教育经济与管理课件：教育与人的全面发展及生活质量的提高

教育经济与管理

（第二版）

教育经济与管理（第二版）

教育与人的全面发展及生活质量的提高重点问题教育与经济教育经济与管理（第二版）

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马克思人的全面发展学说●教育与人的全面发展之间的关系●教育与生活质量的提高

异化是古典哲学的一个术语，后来发展成为哲学和社会学的概念，它所反映的实质内容，不同历史时期的学者有不同的解释。一般是指由主体自身产生出来，又反过来敌视和支配主体的异己化现象。异化概念所反映的，是人们的生产活动及其产品反对人们自己的特殊性质和特殊关系。2.1人的全面发展2.1.1马克思劳动异化理论教育经济与管理（第二版）

1.“异化”的概念（1）劳动者同他的劳动产品之间的异化关系。（2）劳动活动过程中，劳动者和生产行为的异化关系（劳动者与生产本身的异化）。（3）人同自己“类本质”的异化关系。（4）人和人之间相互关系的异化。

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2.1人的全面发展2.马克思的劳动异化理论提出了异化劳动的四个规定性1845年，马克思、恩格斯的《德意志意识形态》是马克思主义个人全面发展学说形成和发展的标志。1847年，恩格斯的《共产主义原理》对个人全面发展学说进行了发展。1848年，马克思、恩格斯的《共产党宣言》使个人全面发展思想在实践中得到运用与发展。2.1.2马克思主义个人全面发展学说的形成和初步发展教育经济与管理（第二版）

2.1人的全面发展

马克思的《资本论》是个人全面发展思想走向成熟的标志。在此巨著中，马克思论述了在资本主义条件下，脑体分离是工人片面发展的主要特征。这种脑体分离过程在简单协作中开始，在工场手工业中得到发展，在大工业中完成。

1.工业生产的三个阶段中人的发展情况

2.大工业为个人的全面发展创造了条件,而大工业的资本主义使用却造成了人的片面发展

3.实现个人全面发展的途径与方法2.1.3马克思个人全面发展学说的成熟教育经济与管理（第二版）

2.1人的全面发展

马克思在《哥达纲领批判》中指出：共产主义社会，个人奴隶般地服从分工的情形已经消失，从而脑体对立也随之消失，个人的全面发展使得社会生产力得到提高，集体财富实现涌流，恩格斯在《反杜林论》中也论述了个人全面发展的思想。教育经济与管理（第二版）

2.1.4对个人全面发展学说的捍卫和进一步发展2.1人的全面发展

个人全面发展的实质就是在智力、体力得到充分发展的基础上，实现脑力劳动和体力劳动的统一。马克思和恩格斯也深刻分析了实现个人全面发展的社会条件。他们认为实现个人全面发展的条件是复杂的、多方面的，主要包括以下几个方面：第一，必须彻底改变旧的生产方式。第二，消灭旧分工。第三，缩短劳动时间，改善劳动条件。第四，实施全面发展的教育。2.1.5个人全面发展的基本含义教育经济与管理（第二版）

2.1人的全面发展

作为教育的最高层次的高等教育，对现代人的全面发展更是起着关键性的作用。教育对现代人的全面发展所起的作用具体表现在如下几方面。

2.2.1教育与劳动能力的培养

2.2.2教育与交往能力的培养

2.2.3教育与享受能力的培养2.2教育与现代人的全面发展教育经济与管理（第二版）

1.保证居民物质生活水平提高的政策体系2.完善确保基本生存条件的社会保障制度3.保证闲暇时间与丰富多彩的精神文化生活4.营造一个舒适、优美、安全的环境5.提高受教育程度：生活质量提高的重要手段2.3教育与现代人的生活质量的提高教育经济与管理（第二版）

2.3.1生活质量是衡量社会经济发展水平的重要标准2.3.2提高生活质量的基本思路1.高等教育发展能够提高人们对物质需求的满足程度2.高等教育发展能够不断提高人们对文化、精神需求的满意程度3.高等教育的发展还会改变人们对社会需求的满意程度2.3.3高等教育发展与现代人生活质量的提高教育经济与管理（第二版）

2.3教育与现代人的生活质量的提高全面发展个人全面发展生活质量关键术语教育经济与管理（第二版）

1.什么是异化？试举例说明