《森林幼儿园教育模式探究》开题报告（含提纲）2100字

森林幼儿园教育模式探究一、选题依据和意义（一）选题依据随着经济的发展，城市化进程的加快，现在的幼儿成长环境逐渐与自然脱节，许多城市的绿地也都被改建成了其他公共基础设施，致使幼儿对自然的理解和认识就局限于当地公路旁的行道树或者盆栽。而且幼儿的户外活动场地减少，室内活动增多，在日常生活中手机、电脑等电子设备成为幼儿的娱乐方式。据相关资料显示，2018-2020年，幼儿每天花在电子设备上的平均时长超过7小时，户外玩耍的时间只有不到1小时。过度沉溺于电子设备对儿童的健康、行为和认知发展带来了潜在风险。即便是一些户外游戏场所也总被设计成现代化的视觉艺术空间，过分注重美观袁忽视了自然环境元素。森林教育的不断发展，加强了幼儿与自然的亲密接触，幼儿获得自然体验的同时构建出自身对大自然的理解，从而建立正确的自然观，做到尊重自然，实现人与自然的和谐相处。（二）选题意义从整体上来看，目前国内对于森林幼儿园的研究多限于简单的理念与流程介绍。本次研究通过深入分析森林幼儿园的教育模式，旨在从理论上为我国开展亲自然教育的研究提供更丰富、详尽的参考资料。相比欧洲国家而言，我国在政治形势、经济发展、文化传统、地理环境等各方面均存在诸多的差异，不能照搬别国的教育模式。尽管如此，对欧洲森林幼儿园的教育模式进行细致的对比与研究，依然具有重要的参考价值，从而实践上为我们开展亲自然教育提供参考。二、国内外研究状况（一）国内研究现状阳思思（2018）通过对欧洲各国开展森林幼儿园的历史文化背景进行梳理，对比不同国家的教育模式，对森林教育模式进行归纳总结，对我国开展森林幼儿园从政治、经济、文化等多个方面提出了改善措施[1]。何惠丽（2016）呼吁我们要坚定树立回归大自然怀抱的信念，从德国的森林幼儿园中取经，努力创设贴近自然的教育环境，让幼儿在潜移默化中接受大自然的熏陶[2]。周恩善、高小雁（2015）指出，儿童教育的本质即在于回归大自然，告别“自然缺失症”。因此，他们指出可以借鉴欧洲森林幼儿园的教育实践，通过转变教育者的理念、家庭参与幼儿园的互动来帮助儿童创造接触大自然的机会[3]。（二）国外研究现状LizO'Brien(2007)探索了构建森林幼儿园的历程，并将其划分为了三个阶段。分别是从业者的相互沟通与探讨阶段，预计森林幼儿园能对儿童产生不同程度的影响;其二是数据收集，在观察的基础上，利用相关的调查问卷以及研究模型来对儿童进行分析;最后是总结与反思，将研究过程中出现的各种情况与问题进行归纳汇总，积累相关经验，为日后开展亲自然教育提供借鉴[4]。NicholaD.Ridgers等人(2012)对受过森林幼儿园教育的儿童进行跟踪调查与对比研究，根据儿童参与森林幼儿园教育前后发生的变化，明确了森林幼儿园对儿童身心发展的重要作用，并且认为森林幼儿园建立了一种合理的教育机制一一即如何有效将儿童与大自然融合在一起的教育机制[5]。研究内容及思路方法（一）研究内容1.研究框架一、绪论（一）研究背景和意义（二）研究内容和方法（三）研究现状二、相关理论及概念（一）自然教育（二）人本教育（三）经验教会（四）森林幼儿园三、欧洲国家森林幼儿园的主要模式（一）丹麦模式（二）德国模式（三）英国模式四、国内森林幼儿园的模式探索（一）A森林幼儿园的概况（二）A森林幼儿园的教学状况（三）国内森林幼儿园的发展困境1.办学投资经营难度大2.教育理念难以推广3.师资力量欠缺五、欧洲森林幼儿园对我国学前教育的启示（一）政府需要加大经济和政策支持（二）转变教育理念（三）重视培养高质量的教师队伍结语2.重难点内容及研究思路本文的研究重点是森林教育的模式，由于各国的国情和教育文化的不同，所诞生的教育模式也各不相同，如何才能够结合本国国情，借鉴其发展经验，走出自己的教育模式是本文需要解决的重难点。拟采用案例分析法，分析国内森林教育的难题，参考国外森林教育中可借鉴的内容，进行本土化借鉴。（二）研究方法或技术路线本课题主要采用以下研究方法：文献检索法：通过知网、维普等渠道，收集国内外关于森林教育的相关研究资料，梳理研究结论，总结研究方法，为本研究提供理论和技术支持。案例分析法：对国内某森林幼儿园案例进行调研分析，找出国内森林幼儿园发展存在的困境，寻求解决办法逻辑分析法：本研究遵循现状、问题、对策的研究逻辑，理论联系实际，针对国内森林幼儿园发展中遇到的问题，通过借鉴国外的发展模式，结合本土的实际情况，提出对应的改进措施。四、预期结果本选题以森林教育为核心，结合文献分析法，案例研究法，拟完成对国内森林幼儿园发展的改良建议。预期得到具体结果如下：1.完成对国外森林幼儿园模式的探索分类2.完成对国内森林幼儿园发展现状的分析3.撰写一篇相关研究报告五、进度计划2022.10.18-2022.11.20，确定选题、下达任务书2022.11.21-2022.12.16，完成开题报告撰写及开题答辩2022.12.12-2023.02.26，收集和分析资料，完成课题调研或项目2023.02.27-2023.03.12，中期检查2023.03.26前，完成论文初稿2023.04.16前，完成论文定稿与查重，审定答辩资格2023.05.12前，毕业答辩、完成整改六、参考文献[1]阳思思.亲自然教育实践的分析研究[D].宁波大学,2018.[2]何惠丽.“崇尚自然”的德国森林幼儿园对我国学前教育的启示阴.黑河学刊，2016.03[3]周恩善，高小雁.告别“自然缺失症”一一幼儿亲自然策略探究阴.陕西教育(高教)2015.03[4]LizO'Brien,RichardMurray.ForestSchoolanditsimpactsonyoungchildren:CasestudiesinBritain[J].UrbanForestry&UrbanGreening,2007,6:249一65.[5]NicolaD.Ridgers,ZoeR.Knowles&JoSayers.Encour