高效课堂教学案例分析

高效课堂教学案例分析扬州市新华中学吕金榕一、什么是高效课堂

所谓高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率高、效果好的课堂。轻负担，低消耗，全维度，高质量。全维度宽度〔教育广度〕：教育维度的考量深度〔学科厚度〕：学科维度的考量。温度〔人文温度〕：人文维度的考量。二、高效课堂的要素情境问题活动评价优化教师：“设计者、组织者、引导者、参与者〞。1.含义：教学情境是指在课堂教学中，为落实教学目标所设定的，作用于学习主体，使其产生一定情感反响的学习环境。〔一〕情境

2.作用：引起学生的学习注意，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，陶冶学生的情操，促进教学目标的顺利达成。3.优化策略〔1〕科学性原那么〔2〕生活性原那么〔3〕时代性原那么〔4〕兴趣性原那么〔5〕系统性原那么

扬州市高中政治青年教师优质课评比一等奖

收入分配和社会公平

懒羊羊笑了

羊羊族群一直以来实行集体劳动、计工分分配，那种情景用民谣来表示就是：“上工敲破钟，干活磨洋工，下地一窝蜂，收工打冲锋，分粮兴冲冲。劳动多了你别喜，东西分配不由你，劳动少了不用愁，分配多少按人头〞。一年下来，懒惰贪吃的懒羊羊和勤劳能干的喜羊羊分得一样多。懒羊羊笑了：“这样的分配多公平，耶！〞(1)这样的分配公平吗？你认为什么是收入分配公平？〔2〕联系我国的社会实际说说收入分配公平有何重要意义。喜羊羊笑了

慢羊羊村长的困惑

经过两次分配制度的改革，都没有到达理想的结果，慢羊羊村长决定召集族群里的所有小羊，商量对策。小羊们在那里争论不已，以喜羊羊为代表的认为：收入分配中讲求效率比维护公平更重要，要拉开收入分配的差距；以懒羊羊为代表的认为：收入分配中维护公平比讲求效率更重要，不要有差距。谁的话更有道理？怎样处理好效率与公平的关系？慢羊羊村长困惑不已。辩论：懒羊羊代表队和喜羊羊代表队进行辩论。

按劳分配为主体多种分配方式并存

主题：乡村爱情Ⅱ

情境探究一：还是象牙山，旧貌换新颜

讨论探究：1、象牙山村实行的是什么样的收入分配方式？2、这种收入分配方式有什么特点？情境探究二：同工不同酬，村民有争议

今天又到了村民领工资的日子了，刘能和谢广坤早早地就来到了村委会。于是出现了……P

K讨论探究：1、你认为象牙山村能实行按需分配或者平均分配吗？为什么？2、象牙山村实行现在按劳分配制度有什么积极意义？情境探究三：同富不同路，大步奔小康

讨论探究：1、象牙山的人们各是通过哪种分配方式获得收入的？2、按生产要素分配的原那么对于象牙山的开展有什么积极意义？

1.含义：指学生迫切希望获得解答的关于教学内容的疑问。〔二〕问题2.作用：问题是思维的启发剂，它能激发学生的认知冲突，使求知欲由潜伏状态转入活泼状态，从而较好地调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。3.优化策略

目的性、适宜性、新颖性梯度性、开放性、动态性一般说来，好的问题设计必须具有“三性〞目的性—指问题必须根据一定的教学目标提出，教学目标决定设问的方向和价值适宜性—指问题的难易程度要适合学生实际，以利于调动大多数学生参与活动新颖性—指问题的设计和表述要新颖生动，能吸引学生法国总统有哪些主要职权？总理有哪些职权？总统和总理是什么关系？奥朗德如果在选举中获胜，成为法国新总统，他将行使哪些职权？你认为法国的新总理将会怎么产生，他将拥有怎样的职权？请你预测一下奥朗德和这位新总理的关系。

联系学生生活实际和思想状况所设计的开放性问题：

联系社会热点所设计的开放性问题：

你认为举办北京奥运会给我国社会的政治、经济、文化生活带来哪些影响?汇改以来人民币对美元不断升值，你认为人民币升值会给我国的经济开展带来怎样的影响？你认为效率和公平哪个更重要？为什么？从效率与公平关系的角度为扩大内需提出你的建议。请结合上述材料，就我国实现包容性增长提出你的合理化建议；在扬州市创立文明城市的过程中，你作为志愿者应该怎么做？浙江义乌花2亿元向东阳市买水，有人说东阳市是吃子孙饭，你怎么看？请你为破解食品平安问题“谁来管、怎么管〞的难题，通过微博给地方政府建言献策。开放性问题设计的要求：创气氛重主体活内容转观念

1.含义：指教师为了解决某一问题，或为了使学生对所学内容加深理解和体验，而精心设计的课堂活动，如提问、辩论、讨论、演讲、表演、游戏等等。

〔三〕活动2.作用：认知心理学的研究说明，学生的知识形成过程是外来信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程。学生的各种能力是通过活动作为中介形成的，在活动中思考、在生活中创新、在活动中得到开展。师生之间、生生之间相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中分享彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。3.优化策略活动形式——讲实效

活动内容——重价值

活动过程——要调控

扬州市高中政治青年教师优质课评比一等奖

1.含义：所谓课堂评价指的是在教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价。〔四〕评价