2024年新人教版化学九年级上册 第二单元 空气和氧气 课题3 制取氧气 第1课时 教学课件

第二单元空气和氧气课题3制取氧气第1课时实验室制取氧气的原理

学习目标-新课导入-新知探究-课堂小结-课堂训练1.掌握实验室制取氧气的原理和方法。3.能判断哪些是分解反应。

学习目标2.了解催化剂的概念和催化剂的作用。

新课导入

潜水员在潜水时总是在身后背着一个氧气瓶。你知道氧气瓶中的氧气是怎样制取的吗？

新知探究知识点1实验室制取氧气实验室制取氧气的常用方法：1.加热高锰酸钾（KMnO4）2.分解过氧化氢（H2O2）溶液思考：用哪一种方法制取氧气最好？

高锰酸钾是一种暗紫色的固体，可溶于水，它受热时，分解出氧气，同时还有锰酸钾和二氧化锰生成：

新知探究一、加热高锰酸钾制取氧气实验探究

新知探究高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气加热1.反应原理KMnO4K2MnO4MnO2O2实验探究实验探究

新知探究2.制取装置排水法（氧气不易溶于水）发生装置收集装置实验探究

新知探究2.实验步骤和操作方法操作步骤操作方法连接装置，检查装置气密性装药品固定装置点燃酒精灯加热收集气体把导管移出水面熄灭酒精灯将导管一端浸入水中，用手紧握试管，若导管口有气泡冒出，松手后有水柱形成，则装置不漏气高锰酸钾装入试管，试管口塞一团棉花将试管口略向下倾斜固定在铁架台上将火焰在试管下来回移动，使试管均匀受热，然后对准试管中的药品部位集中加热待气泡连续均匀地冒出后收集，当瓶口有大气泡冒出时，证明氧气已收集满收集氧气结束后，将导管撤离水槽当导管移出水槽后，用灯帽盖灭酒精灯

新知探究实验演示：实验室制取氧气交流与反思

新知探究防止高锰酸钾粉末进入导管，堵塞导管。防止冷凝水回流炸裂试管。（1）试管口为什么放一团棉花？（2）试管口为什么略向下倾斜？

新知探究（1）用排水法收集：当集气瓶的一侧有气泡放出时，证明已收集满。（2）用向上排空气法收集：将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明已收集满。3.验满方法实验探究

新知探究4.检验方法氧气的检验：用带火星木条伸入集气瓶内，若木条复燃，证明是氧气。实验探究

新知探究实验探究分解过氧化氢制取氧气的反应中二氧化锰的作用操作现象分析①在试管中加入5mL5%过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管带火星的木条不复燃5%过氧化氢溶液在常温下分解很慢，放出的氧气少，不足以使带火星的木条复燃②向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管加入二氧化锰后，有大量气泡产生，带火星的木条复燃二氧化锰加速了过氧化氢溶液的分解③在操作②的试管中，当不再产生氧气时，再加入过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管又有大量气泡产生，带火星的木条又复燃氧气是过氧化氢分解产生的，二氧化锰只起加快产生氧气的作用，二氧化锰的化学性质在反应前后没有发生改变

新知探究实验演示：催化剂及其催化作用

新知探究实验探究实验结论：二氧化锰能加快过氧化氢分解制取氧气的速率，二氧化锰的性质未发生变化。催化剂和催化作用（1）催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而自身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。（2）催化作用：催化剂在化学反应里所起的作用。

新知探究过氧化氢水+氧气二氧化锰H2O2H2O+O2MnO2实验探究2.实验原理1.药品：过氧化氢溶液（无色溶液）、二氧化锰（黑色粉末）二、分解过氧化氢制取氧气

新知探究实验演示：用过氧化氢制取氧气

新知探究知识点2分解反应实验室制取氧气的反应原理：上述两个反应的共同点有哪些？它们属于哪种反应类型？（1）加热高锰酸钾KMnO4锰酸钾K2MnO4O2氧气++二氧化锰MnO2二氧化锰（2）过氧化氢H2O2O2氧气+水H2O空气

新知探究知识点3氧气的工业制法（1）原理：利用氮气（-196℃）和氧气（-183℃）沸点不同这一特点，在低温条件下加压，使空气转变为液态，然后蒸发，将沸点低的氮气先蒸发出来，剩下的主要就是液氧了。1.分离液态空气法（物理变化）（2）过程液态空气液态氧（贮存在蓝色的钢瓶中）氮气（首先蒸发出来）低温加压蒸发-196℃

新知探究2.膜分离技术空气具有富集氧气功能的薄膜通过得到多级分离含氧量较高的富氧空气含90%以上氧气的富氧空气

新知探究实验演示：氧气的工业制法归纳小结

新知探究化合反应与分解反应的特点可以表示如下：化合反应：A+B→AB分解反应：AB→A+B分解反应由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。

新知探究分解反应化合反应定义由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应由两种或两种以上物质生成一种物质的反应特点一变多多变一通式X→A+B+…A+B+…→X举例关系都是化学反应的基本类型，二者属于并列关系分解反应与化合反应的比较过氧化氢

水＋氧气氯酸钾

氯化钾＋氧气高锰酸钾

锰酸钾＋二氧化锰＋氧气二氧化锰二氧化锰加热加热铁+氧气四氧化三铁点燃硫+氧气二氧化硫点燃碳+氧气二氧化碳点燃

课堂小结过氧化氢氧气+水高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气氯酸钾氯化钾+氧气二氧化锰二氧化锰加热加热一、实验室制取氧气

1.过氧化氢制氧气、高锰酸钾制氧气制氧气2.催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而自身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。二、分解反应

由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。

课堂训练1.下图是实验室制备、收集、验满、验证氧气性质的操作，其中正确的是（）A

课堂训练2.下列反应属于分解反应的是：

。

(1)(3)（1）碳酸二氧化碳+水（2）铁+氧气四氧化三铁（3）氧化汞汞+氧气（4）石蜡+氧气水+二氧化碳加热点燃点燃

课堂训练3.用二氧化锰和一定量的过氧化氢溶液制氧气时，所用二氧化锰的量偏多，所制得的氧气质量

（填“偏大”“偏小”“不变”）不变

课堂训练4.围绕用KMnO4、KClO3、H2O2制取氧气的反应，回答下列问题。（1）它们都能用于制取氧气，因为组成中都含有

元素；（2）用它们制取氧气的反应中都涉及到MnO2，其中在两个反应中MnO2都起到

作用；（3）从环保、节能、操作简单的角度分析，制取氧气时最好选用它们中的

。氧催化H2O2

课堂训练5.等质量的3份氯酸钾，A单独加热，B加入二氧化锰再加热，C加入高锰酸钾再加热，产生的氧气最慢的是

，产生的氧气最多的是

。AC最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材