2024年新人教版化学九年级上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题2 碳的氧化物 第1课时 教学课件

第六单元碳和碳的氧化物课题2碳的氧化物第1课时二氧化碳

学习目标-新课导入-新知探究-课堂小结-课堂训练1.通过实验探究，认识二氧化碳的性质。3.知道温室效应的危害及预防温室效应进一步增强应采取的措施。

学习目标2.认识二氧化碳的用途。

新课导入有一种物质，农民说它是“植物的粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为——“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。

二氧化碳（CO2）

新课导入灯火试验

新知探究知识点1二氧化碳的性质实验与探究【实验6-3】二氧化碳的性质和用途实验步骤：将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中。

新知探究实验现象实验分析下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，密度比空气的大实验与探究注意：1.倾倒二氧化碳时要沿着烧杯壁。2.倾倒时动作要缓慢。

新知探究

新知探究实验与探究实验6-4二氧化碳的溶解性实验实验步骤：向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。

新知探究实验现象实验分析塑料瓶变瘪了二氧化碳能溶于水实验与探究

在通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。归纳与总结

新知探究颜色状态气味密度（与空气比较）溶解性是否支持燃烧二氧化碳无色气态无味密度比空气大能溶于水不支持

新知探究实验与探究实验6-5二氧化碳与水反应

新知探究实验与探究实验步骤实验现象实验分析Ⅰ喷上稀醋酸Ⅱ喷水Ⅲ直接放入CO2中紫色小花变红紫色小花不变色紫色小花不变色稀醋酸使紫色石蕊溶液变红，说明石蕊是一种指示剂，遇酸变红色水不能使紫色石蕊溶液变红二氧化碳不能使紫色石蕊溶液变红

新知探究实验与探究实验步骤实验现象实验分析Ⅳ喷水后放入CO2中Ⅴ将Ⅳ中的小花取出，加热，烘干紫色小花变红红色又变成紫色二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊溶液变红碳酸不稳定，受热分解，所以红花又变成紫花交流与结论

新知探究1.二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红色。原理：CO2+H2O====H2CO32.碳酸不稳定，容易分解成CO2和H2O。原理：H2CO3====CO2↑+H2O

新知探究实验与探究4.二氧化碳与澄清石灰水反应

新知探究实验与探究实验操作把CO2通入澄清石灰水中实验现象实验分析实验结论澄清石灰水变浑浊二氧化碳与澄清石灰水反应，生成了难溶于水的物质，故澄清石灰水变浑浊CO2能使澄清石灰水变浑浊，其化学反应方程式为：Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O交流与反思

新知探究想一想：为了使用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？交流与反思

新知探究炭燃烧生成二氧化碳，氢氧化钙与二氧化碳反应生成碳酸钙和水。C+O2CO2Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

新知探究1.一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。2.二氧化碳能与水反应生成碳酸：CO2+H2O====H2CO33.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊：Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O4.二氧化碳能与碳反应：C+CO22CO归纳与总结

新知探究5.干冰的形成和升华（1）在一定条件下，二氧化碳气体会变成液体或固体。固态二氧化碳叫做“干冰”。（2）干冰升华时，吸收大量的热，因此可作制冷剂，广泛用于食品的冷藏保鲜和冷藏运输、医疗上血液制品的储存和运输等方面。

新知探究

新知探究（3）人工降雨如果用飞机在云层中撒布干冰，由于干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴，于是就开始下雨了。这就是干冰用于人工降雨的奥秘。

新知探究知识点2二氧化碳对生活和环境的影响

新知探究1.二氧化碳的用途：（1）可作制冷剂，用于人工降雨、制造舞台云雾背景等。（2）用来灭火。（3）可作气体肥料，参与植物光合作用。（4）可作化工原料，生产纯碱。......

新知探究2.温室效应加剧：

大气中的二氧化碳就像温室的玻璃或塑料薄膜一样，既能让阳光透过，又能吸收地面散发的热量，起到了使地球升温的作用，这种现象叫作温室效应。

但是近几十年来，一方面，人类消耗的化石燃料急剧增加，排入大气中的二氧化碳越来越多;另一方面，能够吸收二氧化碳的森林却不断减少，结果大气中二氧化碳的含量不断上升，导致温室效应增强，全球变暖。全球变暖已使人类的生存环境遭受严重的威。

新知探究自然界中的碳氧循环产生：人和动植物的呼吸，煤、石油和天然气等化石燃料的燃烧消耗：绿色植物等的光合作用

新知探究温室效应加剧的危害：（1）可能导致两极的冰川融化，使海平面升高。（2）可能使土地沙漠化，造成农业减产。（3）可能导致暴雨、洪水等灾害性和极端气候事件发生频率和强度增加。（4）可能影响自然生态系统，改变生物多样性。......

新知探究防止温室效应——根本对策是全球参与控制CO2的排放量（1）减少使用煤、石油和天然气等化石燃料。（2）更多地利用太阳能、风能、地热能等清洁能源。（3）促进节能产品和技术的进一步开发和普及。（4）大力植树造林，严禁乱砍滥伐。（5）采用物理或化学方法，人工吸收二氧化碳。......

新知探究3.低碳行动与可持续发展

我国明确提出了减排目标：二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。

课堂小结一、CO2的物理性质：无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水二、CO2的化学性质：1.不燃烧，不支持燃烧，不能供给呼吸2.能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解3.能使澄清石灰水变浑浊，能参与光合作用三、二氧化碳对生活和环境的影响1.下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是（）D

课堂训练ABCD2.下列二氧化碳的用途中，不正确的是（）A．冶炼金属B．用作气体肥料C．固体可作制冷剂D．生产碳酸饮料A

课堂训练3.人们常说的“低碳经济”和“低碳生活”与一种气体物质的总排放量有关。这种气体物质是（）A．氧气B．氮气C．二氧化碳D．天然气C

课堂训练4.用石蕊染成紫色的干燥纸花为大家演示如图所示的实验，观察到纸花变色的是（）A．Ⅰ和ⅡB．Ⅱ和ⅢC．Ⅰ和ⅣD．Ⅲ和ⅣC

课堂训练5.某同学用塑料可乐瓶设计了制取CO2并检验其性质的简易装置（如图所示），推动铜丝，将布袋浸入稀盐酸后有气泡产生，发生反应的化学方程式是

；实验中会观察到湿润的蓝色石蕊试纸变为

色，石蕊试纸变色的原因是

（用化学方程式表示）。CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑

课堂训练CO2+H2O====H2CO3红6.如图为CO2的制取和性质实验的微型装置图。

课堂训练（1）图中W形管②处的实验现象是什么？紫色石蕊溶液变红色。

课堂训练浓盐酸具有挥发性，挥发出来的氯化氢气体进入石灰水中形成盐酸，溶解了生成的碳酸钙沉淀（合理即可）。（2）图中W形管③处澄清石灰水没有变浑浊的原因？最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施