2024年秋新人教版九年级上册化学课件 第六单元 碳和碳的氧化物 实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质

实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质R·九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课前自学准备课标要求学习目标1.练习实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体，培养学生的动手能力。2.加深对二氧化碳性质的认识。课前自学准备预习检测1.实验室制取二氧化碳一般用石灰石（或大理石）和稀盐酸反应，反应原理是

。2.制取步骤：（1）连接装置并

；（2）装药品（先装大理石再倒稀盐酸）；（3）固定装置：把试管固定在铁架台上；（4）收集气体：用

法收集气体；（5）验满：用一根燃着的木条放在

，看是否熄灭；（6）撤装置。CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑检查气密性向上排空气集气瓶口课堂教学展示新课导入前面几节课中我们学习了二氧化碳的制取与二氧化碳的性质，请同学们回忆一下，实验室制取二氧化碳的实验用品是什么，实验原理是什么？石灰石（或大理石）和稀盐酸CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑装置CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑12课堂教学展示课堂探究知识点1制取二氧化碳问答①发生装置：由于该反应是用块状的大理石（或石灰石）与稀盐酸反应，且不需要加热，其发生装置应选用“固液不加热型”。②收集装置：CO2能溶于水，且部分与水反应生成碳酸，故不能用排水法收集。因为CO2的密度比空气的密度大，故选用向上排空气法收集。为什么要选择上述实验装置？

问题与交流实验步骤12345连接仪器检查气密性加药品（先固体后液体）收集气体验满问答检查装置气密性的具体步骤是什么？先用弹簧夹夹紧胶皮管，然后用手掌紧贴容器外壁，如果导气管口有气泡冒出，或者松开手，导气管口浸水的一端形成一段高于水面的水柱，可证明装置气密性良好。

问题与交流将燃着的木条放在瓶口，木条熄灭，则证明已满。将气体通入澄清石灰水中，若澄清石灰水变浑浊，则证明是二氧化碳。问答如何检验收集到的气体就是二氧化碳？

问题与交流问答如何验证二氧化碳已收集满？取用大理石时，先将锥形瓶横放，把大理石放入瓶口使其缓慢滑到瓶底。导管不能伸入瓶内太长，以刚露出胶塞为宜。收集二氧化碳时导管口应接近集气瓶底部，以利于排净空气。123注意事项装置12装置课堂教学展示典例剖析例下列有关二氧化碳的检验、制备和用途说法正确的是（）A.干冰用于人工降雨B.二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液中，溶液变为蓝色C.用块状石灰石和稀硫酸可以迅速制取大量二氧化碳D.将燃着的木条伸入集气瓶，火焰立即熄灭，证明瓶内原有气体就是二氧化碳提示：B项溶液变为红色；C项稀硫酸和石灰石反应生成的CaSO4会覆盖在石灰石表面，阻碍反应进行；D项只能证明瓶内原有气体不能支持燃烧，不能证明该气体就是二氧化碳。A课堂教学展示课堂探究知识点2二氧化碳的性质蜡烛熄灭。现象：把一支短蜡烛固定在烧杯底部，点燃。拿起集满CO2的集气瓶，向烧杯内缓慢倾倒CO2。观察现象。CO2不燃烧也不支持燃烧。说明：实验内容注意：给试管里的液体加热之初，要不时地移动试管，使其受热均匀。实验步骤现象结论试管中的溶液均为紫色试管中的溶液由紫色变红色试管中的溶液由红色变紫色CO2能与水反应生成碳酸碳酸不稳定，易分解

Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O澄清石灰水变浑浊。操作现象分析另取一支试管，向其中加入少量澄清石灰水。然后通入二氧化碳，观察现象。【问题与交流】1.在实验中你发现了什么问题？你是如何解决的？与同学讨论交流。如：经多次检验，CO2未收集满，可能的原因是什么？①装置漏气，需重新检查气密性；②稀盐酸反应完，应添加稀盐酸后继续收集等。【问题与交流】2.怎样用实验证明碳酸饮料(如汽水)中含有CO2？自己试一试。如：可以将汽水倒入试管中，塞上带导管的单孔橡胶塞，将导管另一端放入澄清石灰水中。用手轻轻摇动试管，或给试管微微加热，若观察到澄清石灰水变浑浊，则证明汽水中含有二氧化碳。例实验室按图所示装置制取CO2，并检验CO2的性质。试回答以下问题：课堂教学展示典例剖析（1）实验开始时，先应检查装置A的

。（2）用装置A来制取CO2，所用的药品是

和

（写化学式）。气密性HClCaCO3提示：（1）实验开始时，应先检查装置的气密性。（2）大理石或石灰石的主要成分都是碳酸钙。（3）若要用装置B鉴定CO2，在B中应盛放的试剂名称是

，当将标①和②的导管口连接时，B中看到的实验现象是

。澄清石灰水澄清石灰水变浑浊提示：二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊，用该特性来检验二氧化碳；A中生成的二氧化碳进入B装置，澄清的石灰水变浑浊。（4）若要用装置C证明CO2能与水反应生成碳酸，C中除有少量水外，还应加入的试剂是

，当将标①和③的导管口连接时，C中看到的实验现象是

。紫色石蕊溶液变成红色紫色石蕊溶液提示：碳酸能使石蕊溶液变红，可以利用这点加以证明。（5）烧杯D中放有燃着的蜡烛，当将标①和④的导管口连接时，D中看到的实验现象是

。下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭提示：二氧化碳的密度比空气大，且一般不能燃烧，也不支持燃烧，所以下面的蜡烛会先熄灭。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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