2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 第三章 声 3.1 认识声现象_第1页
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第3章声的世界第1节认识声现象1.认识声现象,了解声是由物体的振动产生的。2.认识声音的传播需要介质和真空不能传声;掌握声速的概念及相关计算。3.了解人耳的听声范围、超声波和次声波。本节研究:(1)声音是如何产生的?(2)声音是如何传播的?(3)人耳是如何听到声音的?实验要求:1.观察或自主选用桌上或身边的一些物体,让它们发出声音。2.观察、体验、总结这些物体发声时的特点。学生活动一:声音是如何产生的?(尝试、体验、归纳)学生活动二:声音是如何传播的?(观察、思考、设计、体验)声音以声波的形式向外传播。小组讨论并验证:1.声音能在其他物体中传播吗?2.能否用桌上或身边的器材验证?探究活动1:真空不能传播声音。(1)在没有抽出玻璃罩的空气前,你能看到泡沫的振动吗?你能听到音乐吗?能看到泡沫的振动,能听到音乐。(2)在用抽气机抽气的过程中,你能看到泡沫的振动吗?说明什么问题?但是随着抽气的不断进行,玻璃罩内的空气越来越稀少,你听到的音乐声有什么变化?能看到振动,说明音响发声,随着抽气的不断进行,音乐声越来越小。(3)如果玻璃罩内的空气全部抽尽,玻璃罩内变成真空,你还能听到音乐吗?(4)再让空气进入玻璃罩,听到的声音有什么变化?罩内变成真空,就不能听到音乐了。声音由无变弱再变强。(5)通过真空罩实验,你能得到什么结论?空气可以传播声音,真空不能传声。理想实验法:在实验的基础上,进行合理、科学的推理得出的。宇航员在月球上能像在地球上一样交流吗?结论:空气可以传播声音。探究活动2:空气传声。探究活动3:水可以传播声音。结论:液体可以传播声音。用一张桌子做实验。请你把耳朵贴在桌面上,让一位同学用手指甲轻刮桌子(不要让附近的同学听到声音)。有实验你能得出什么结论?从这个实验可以发现,桌子也能传声。探究活动4:固体可以传播声音。生活中液体、固体能传声的例子:枕戈待旦花样游泳钓鱼时保持安静(2)声音能靠一切固体、液体、气体等介质传播。(1)声音是靠介质传播的。(3)真空不能传声。声的传播需要物质,这样的物质叫作介质。小结A.发出较强声音的喇叭能使它前面的烛焰“跳舞”,说明声波能传递信息B.女宇航员王亚平在太空讲课时,地球上的学生能听到她的声音是靠声波传回地球的C.“隔墙有耳”说明固体能传声D.手掌按住正在发声的鼓面,鼓声消失了,原因是手吸收了声波下列有关声音的知识中,说法正确的是()C在这张表格中,你能找出几条规律?一些介质中的声速v/(m/s)空气(0°C)331海水(25°C)1531空气(15°C)340冰3230空气(25°C)346铜3750软木

500大理石3810炼油(25°C)1324铝5000水(常温)1500铁5200声音在不同介质中的传播速度不同,一般来说,在固体中声速最快,液体中较快,气体中最慢。而且声音在同种介质中的传播速度还与温度有关。人的发声和听声能力人的声带能够产生64Hz~1300Hz的声;人耳能够听到20Hz~20000Hz的声。样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生,做学生喜欢的老师,师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准(2022年版)简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,文件包括义务教育课程方案和16个课程标准(2022年版),不仅有语文数学等主要科目,连劳动、道德这些,也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准,是2011年制定的,离现在已经十多年了;而课程方案最早,要追溯到2001年,已经二十多年没更新过了,很多内容,确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施,首先是对老课标的一次升级完善。另外,在双减的大背景下颁布,也能体现出,国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥?课程方案是对某一学科课程的总体设计,或者说,是对教学过程的计划安排。简单说,每个年级上什么课,每周上几节,老师上课怎么讲,课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件,也就是说,它规定了,老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准,就像是一面旗帜,学校里所有具体的课程设计,都要朝它无限靠近。所以,这份文件的出台,其实给学校教育定了一个总基调,决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标,将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求,明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置,九年一体化设计,注重幼小衔接、小学初中衔接,独立设置劳动课程。与时俱进,更新课程内容,改进课程内容组织与呈现形式,注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容,依据核心素养发展水平,提出学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等,增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作,指导地方和学校细化课程实施要求,部署教材修订工作,启动一批课程改革项目,推动新修订的义务教育课程有效落实。

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