语文五-七单元教案

课题爱如茉莉课时1授课时间教学目标1．认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。2．通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。3．联系实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。重点难点体会“真爱如茉莉”。教具学具板书设计预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、紧扣课题、课题质疑1．语言描述，激情导入爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。2．板书课题，引导质疑用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。二、认读感知、初步理解1．自学课文。2．检查交流。（1）出示生字词检查认读（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语3．梳理概括。这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）三、巩固生字，描红临写二、布置作业1．写好生字，记住生字新词。2．朗读课文。一、紧扣课题、课题质疑1．语言描述，激情导入2．板书课题，引导质疑茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。二、认读感知、初步理解1．自学课文。要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2．检查交流。（1）出示生字词检查认读茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪莫名其妙平淡无奇一本正经蹑手蹑脚（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）3．梳理概括。这篇课文给你留下了怎样的印象？三、巩固生字，描红临写1．练读词语2．趣味记字（1）温柔的手——打一字（揉）（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）3．描红临写要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）二、布置作业1．写好生字，记住生字新词。2．朗读课文。课题爱如茉莉课时2授课时间教学目标1．通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。2．联系实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。重点难点通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱教具学具课件板书设计预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、朗读课文，感受茉莉1．课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？3．在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？二、精读课文，品味爱心1．描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。2．要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。三、师生合作，交流深化1．小组交流。2．班级交流（预设）。引导1：在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。2．“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。引导1：谈谈对这段话的总体感受。引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）引导3：一个“探”字使你想到了什么？引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。引导3：分角色朗读。引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！四、归纳提炼，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。（1）读一读，背一背。（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。一、朗读课文，感受茉莉2．学生读书、交流，出示词语：平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅二、精读课文，品味爱心三、师生合作，交流深化1．小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。2．班级交流（预设）。（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。四、归纳提炼，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。（1）读一读，背一背。（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。教后反思课题月光启蒙课时授课时间教学目标1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4．能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2．文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴教具学具板书设计预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、导入新课1．出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。2．孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。3．这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）二、初读指导1．自由读课文，要求：（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。2．检查自学情况3．通读课文，思考分段交流4．质疑问难三、指导书写一、导入新课（板书课题齐读）二、初读指导1．自由读课文2．检查自学情况（1）读生字词，相机正音。（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）（3）指名试读课文，了解掌握情况。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。混沌：形容无知无识的样子。3．通读课文，思考分段交流第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。4．质疑问难三、指导书写课题月光启蒙课时2授课时间教学目标1．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。教具学具板书设计17月光启蒙唱歌谣讲故事使我展开了想象的翅膀，唱童谣飞向诗歌的王国猜谜语预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、导入新课1．出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？2．我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。二、精读指导1．学习1～5自然段（2）学生交流感受（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。①说说你对这句话的理解②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？4．学习6～13自然段（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。①说说你对这句话的理解②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。（3）自由读10～13自然段5．母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。6．出示：最后三句话（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？（2）简介文章的写作背景。（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。三、总结全文1．默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？2．让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。3．世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？四、作业设计完成《补充习题》一、导入新课1．你会想起什么？或想说点什么？二、精读指导1．学习1～5自然段（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受（2）学生交流感受①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？（4）女生齐读2、3自然段。①说说你对这句话的理解②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。4．学习6～13自然段（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。（3）自由读10～13自然段①说说你读懂了什么②交流③分角色朗读母子间的对话指名读，齐读。三、总结全文教后反思课题我和祖父的园子课时2授课时间教学目标1.知识和能力:正确、流利、有感情地朗读课文；学习作者独特的表达方式。2．过程和方法:理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐。3．情感态度和价值观:体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。重点难点教学重难点是在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教具学具板书设计预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、复习导入1．揭题，读题。这节课我们继续学习第十九课，读课题。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。2．说说课文主要写了什么？二、赏读园中景物自由我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。2．引读第二节。你读出了一个怎样的园子？我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——（板书：无拘无束，悠闲，自由，随心所欲）你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。4．仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。交流，相机指导朗读。5．老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。）7．为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情（板书）。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。三、品读童年生活自由1．作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？2．交流，品析，指导朗读。引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。随机板书：快乐自由我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。）3．小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。四、感悟自由的源泉。1．小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？3．品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子。五、抒发对自由渴望1．正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。2．你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。六、拓展延伸。1．课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？2．一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的童年生活，其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情（板书）。4．《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（课件，配音乐）这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。七、作业《补充习题》主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。1．快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）（板书：美丽的、生机勃勃的……）3．自由读第13节。（运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一会……一会……）6．让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节和14小节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。例：第12段：我是怎么浇菜的？读读课文，找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着”把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？把你内心的自由畅快读出来。2．默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？（板书：慈爱平易近人……）祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一起永远留在我的心底。许多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（课件出示）（配乐引读13段）如果我有这样的一个园子，——……愿意……就……想……就……（萧红出生与一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父）就让我们再深情地读课题。教后反思课题谈礼貌课时1授课时间教学目标1．学会本课生字词，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。4．初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。重点难点能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教具学具收集关于礼貌待人的名言和事例。板书设计预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、创设情景，漫谈礼貌。1．板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。（板书过程中相机指导“貌”的书写）2．大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。二、初读课文，整体感知。5．点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。三、书写生字。2．范写重点生字，边写边讲述注意点。四、布置作业。一、创设情景，漫谈礼貌。1．谈谈你对“礼貌”的认识。二、初读课文，整体感知。1．自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。2．再读课文，把课文读的通顺、流利。3．默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识？4．读课文新词、难句。咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊彬彬有礼安慰师傅减少矛盾思想情操文化修养君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌三、书写生字。1．学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。3．学生描红、临写。课题谈礼貌课时2授课时间教学目标1．学会本课生字词，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。4．初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。重点难点懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处教具学具板书设计预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、听写词句，温习巩固。2．师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。（如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区别）二、自读课文，整体入手。（看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？）三、精读故事，领悟礼貌。（一）精读感悟故事一。1．整体读。2．知故事：指导对话朗读，理解重点词句。（1）抓“吼”指导朗读牛皋的话。（2）评价：眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？（3）引读：所以老人—（4）同法读评岳飞的言行。3．明道理。古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（相机理解“俗语”）4．小结课文用事例来说理的表达方式。（先讲故事，后说道理。）（二）举一反三，读悟故事二、故事三。（我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？）1．精读感悟故事二。重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？）（3）明道理：2．精读感悟故事三。3．总结感受说理性文章的表达方式。（先讲故事，后说道理。）四、回归中心，明白道理。（三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理、三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。）五、师生互动，交流“礼貌”。（古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。）2．教师出示自己收集到的古训、名言等。礼貌是人类共处的金钥匙。------：松苏内吉礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者：约翰•洛克礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。------：孟德斯鸠礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。作者：冈察尔爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)六、读写结合，活学活用。一、听写词句，温习巩固。1．听写词语。彬彬有礼岳飞暖人心“冒失鬼”讨人嫌避免纠纷减少矛盾安慰师傅二、自读课文，整体入手。（看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？）三、精读故事，领悟礼貌。（一）精读感悟故事一。1．整体读。（课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。）2．知故事：指导对话朗读，理解重点词句。3．明道理。（先讲故事，后说道理。）（二）举一反三，读悟故事二、故事三。（我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？）1．精读感悟故事二。（1）整体读。（2）知故事：（3）明道理：小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋友做到了—（礼貌待人）。引读：因为礼貌待人所以……；所以说礼貌待人可以……2．精读感悟故事三。（1）整体读。（2）知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。（3）明道理。（4）质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。3．总结感受说理性文章的表达方式。（先讲故事，后说道理。）四、回归中心，明白道理。1．齐读第一、五自然段。2．交流中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。（齐读）君子不失色于人，不失口于人。3．联系上下文理解古训的意思。4．理解礼貌待人的作用。（板书：和谐美好）5．依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。五、师生互动，交流“礼貌”。1．学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。六、读写结合，活学活用。写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。教后反思课题练习5课时1授课时间教学目标1．通过阅读感悟，了解一些生活中的新名词，体会词汇来源于生活的道理，注意从生活中学习词汇。

2.熟记成语，感悟词义。重点难点通过阅读感悟，了解一些生活中的新名词，体会词汇来源于生活的道理，注意从生活中学习词汇。教具学具1．小黑板

2.配套光盘或多媒体课件。板书设计预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、教学第一题

1.审题。

指名读题目：语文与生活。

2.指导。

(1)指名读这段话。

(2)很多词汇都会随着时代的发展而发展或消亡。丁大勇口中说的“新词儿”指的是什么？你知道这个词的意思吗？

3.积累。

4.拓展。

二、诵读与积累

1.读成语。

(2)教师范读。（3）学生再读成语，要求字正腔圆，饱满感情。

2.说成语。

3.讲成语。

(2)教师小结。

4.背成语。

三、全课总结。

通过这节课的学习，你学到了什么？说出来在全班交流。

一、教学第一题

1.审题。

2.指导。

3.积累。

（1）积累新词，说说它们是什么意思。

（2）联系生活实际说一说这些新词因为什么而产生？

4.拓展。

让学生说一说自己还能说出哪些新词，同桌交流，看谁说得多。

5.朗读感悟这些新词。

二、诵读与积累

1.读成语。

(1)指名读成语，要求认清字形，读准字因音。

（3）学生再读成语，要求字正腔圆，饱满感情。

2.说成语。

(1)利用工具书了解成语的意思。

(2)把所了解的意思说给同学听，并试说一句话。

3.讲成语。

(1)选择一些成语典故或自编一些成语故事有感情地讲解给全体同学听。

(2)教师小结。

4.背成语。

看谁背得又快又好。

三、全课总结。

四、作业布置。

1.收集一些新词儿，体会他们产生的背景。

2.熟记成语。课题练习5课时2授课时间教学目标1．用钢笔描红，把字写正确、端正、美观。

2.学写毛笔字“售”、“军”。笔画到位，间架匀称。重点难点用钢笔描红，把字写正确、端正、美观。学写毛笔字“售”、“军”。笔画到位，间架匀称教具学具板书设计预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、写好钢笔字。

1.审题。

指名读题目，弄清要求。

2.指导。

(1)指名读句子。

(2)我们在描红的时候，应该注意些什么?

3.练习。

(2)教师巡回指导。

4.反馈。

(1)展示描红好的同学的字，并进行表扬评点。

(2)指出存在问题，进行矫正练习。

二、学写毛笔字。

1.基本教学。

强调：坐的姿势和握笔姿势，渗透心理调节。

2.观察感悟“售”、“军。

（1）基本笔画

（2）间架结构

3.教师范写。

4.学生练写。

注意行间的指导。

5.小结。

存疑的释疑，优秀的表扬。

三、作业布置。

练写“售”、和“军。一、写好钢笔字。

1.审题。

2.指导。一要注意字的笔顺，二要注意每个笔画要一笔成形

3.练习。

(1)学生各自在书上描红。

4．反馈。

二、学写毛笔字。

1.基本教学。

2.观察感悟“售”、“军。

4.学生练写。

注意行间的指导。

5.小结。

三、作业布置。

练写“售”、和“军。课题练习5课时3授课时间教学目标口语交际：小小即兴演讲会。重点难点口语交际：小小即兴演讲会。教具学具板书设计预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、口语交际：小小即兴演讲会。

1.审题。

(1)谈话揭示话题：小小即兴演讲会。

(2)指名读本次口语交际的要求。

(3)教师进一步明确本次口语交际的要求：①五分钟时间准备，然后当众演讲，演讲时间不超过2分钟。②能紧紧围绕一个话题，演讲时突出自己的观点。

2.指导。

(1)你选择的话题是什么？

(2)你想如何阐述自己的观点？

(3)演讲时要大方，口齿要清楚。

学生进行演讲，其他学生要注意倾听。

对学生的汇报进行点评

3.激励。

评选“演讲之星”。

二、课外延伸。口语交际：小小即兴演讲会。

1.审题。

参考话题：（1）养成有礼貌的好习惯；（2）挑食害处多；（3）节约每一滴水；（4）读书的乐趣；（5）我的烦恼；（6）仪表要大方；（7）动物是人类的好朋友；（8）我有一个小小的心愿。

2.指导。

学生进行演讲，其他学生要注意倾听。

3．激励。

评选“演讲之星”。

二、课外延伸。

以今天演讲的话题为主题写一篇习作。教后反思课题21七律长征课时1授课时间教学目标1．能正确流利地朗读课文背诵课文。2．认识生字理解由生字组成的词语。3．初读了解时代背景，初步感知诗歌所描写的画面。重点难点1．认识生字理解由生字组成的词语。2．初读了解时代背景，初步感知诗歌所描写的画面。教具学具挂图、小黑板、投影片、录音带等。板书设计预习要求自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、谈话激趣，导入新课1．同学们，你们知道中华人民共和国第一任主席，毛泽东同志吗？你都知道哪些有关他的事迹？学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。2．今天，就让我们通过对课文学习来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！二、放手阅读，整体感知1．学生自学课文A、各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。B、请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题C、全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。2．指名学生逐句朗读诗歌（七律：七言律诗，每两句为一联）理解词语的意思：逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。3．你都知道哪些有关长征的事？学生介绍有关长征的历史事实。1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水：翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程25000余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。三、再读诗句，质疑解疑：1．介绍这首诗的体裁：这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。2．通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。学生自由朗读这首诗。3．教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。4．读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。四、指导朗读《长征》五、布置作业1．思考每句诗的意思。2．把不理解的地方标画在书上。一、谈话激趣，导入新课学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。二、放手阅读，整体感知1．学生自学课文2．学生逐句朗读诗歌3．学生介绍有关长征的历史事实。三、再读诗句，质疑解疑：1．自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。学生自由朗读这首诗。2．读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。四、指导朗读《长征》五、布置作业课题20七律长征课时2授课时间教学目标1．能正确流利有感情地朗读课文背诵课文。2．理解全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。重点难点重点:抓住关键句指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。难点：结合全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。教具学具挂图、小黑板、投影片、录音带等。板书设计20、七律长征腾越五岭图疾跨乌蒙山巧渡金沙江英雄气概飞夺泸定桥乐观精神喜踏岷山雪预习要求熟读课文，收集长征诗中的场景图片。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、 复习导入1．朗读诗题2．“七律”代表什么？“长征”呢？3．检查，个别朗读全诗二、 细读鉴赏，领略诗境1．教师朗读，学生思考：这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“长征图”？2．小组讨论3．交流：腾越五岭图疾跨乌蒙山巧渡金沙江飞夺泸定桥喜踏岷山雪4．在这几幅图中，你最欣赏的是哪一幅图？读读说说自己欣赏的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一讲自己欣赏的理由。5．学生自学，在诗歌的精华处圈圈画画6．全班交流：谈自己欣赏的图图。这首诗为我们展示了五幅“征难图”A、“腾越南五岭”．“疾跨乌蒙山”（1）出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”（2）想象这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？（3）这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢？那该怎么读呢？（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）（4）再带着对红军崇敬的心情读一读。B、“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”（1）出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”（2）补充巧渡金沙江的故事，回忆《飞夺泸定桥》等课文，感受长征途中的险恶。（3）感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。（4）从这九死一生、背水一战、急流险滩、枪林弹雨、嘹亮号角、奋不顾身的画面中，你感受到了什么？能把它读出来吗？C．“喜踏岷山雪”（1）出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”（2）翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？读一读。（3）克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！4．加深理解，回归全文。A、 红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？（从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中可以体会到，在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。）B．那毛主席为什么只写了五幅“征难图”？（它是由几幅画构成的包容天地、气象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多，说不完、道不尽，诗只选几个典型的画面作艺术概括。）三、播放歌曲，提升情感。1． 让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！2． 播放歌曲四、朗读背诵，布置作业1．熟读成诵。2．课后收集毛泽东主席的诗词，感受其诗词的风格。一、 复习导入1．朗读诗题3．个别朗读全诗二、 细读鉴赏，领略诗境1．小组讨论2．交流：4．读读说说自己欣赏的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一讲自己欣赏的理由。5．自学，在诗歌的精华处圈圈画画6．全班交流：谈自己欣赏的图图。三、播放歌曲，提升情感。1．朗读全诗四、朗读背诵，布置作业教后反思课题21彭德怀和他的大黑骡子课时1授课时间教学目标1．学会本课生字理解由生字组成的词语。2．指导书写生字。重点难点重点、难点：学习生字，理清课文条理。教具学具挂图、小黑板、投影片、录音带等。板书设计预习要求自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、谈话导人课题1．今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：14彭德怀的大黑骡子)2．简介彭德怀。3．彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？二、自读课文：1．自学要求：①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。③思考揭题时所提出的问题。2．学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果。(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？四、指导书写生字1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2．引导评价，适当范写。3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。五、作业1．练读课文。2．抄写生字词。一、谈话导人课题二、自读课文：1．自学要求：①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。③思考揭题时所提出的问题。2．学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果四、指导书写生字1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2．学生用钢笔描红、临写。五、作业1．练读课文。2．抄写生字词。课题21、彭德怀和他的大黑骡子课时2授课时间教学目标1．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。2．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。3．分角色朗读课文。重点难点重点:通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。难点：结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。教具学具挂图、小黑板、投影片、录音带等。板书设计21、彭德怀和他的大黑骡子爱骡子彭德怀（只有……或许……）与战士同甘共苦更爱战士预习要求熟读课文教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、默读课文，思考：1．彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？2．小组讨论交流。3．全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。二、再读课文：1．用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。2．同座交流，讨论，教师巡视。3．全班交流。(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。①读了这段话，你们有何感觉?②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?③指导朗读。出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。②指导朗读。出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”①彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。②指导朗读。(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)③部队现在连野菜也吃不上了只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。4．分角色朗读2-20自然段。(1)同座练读。(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。四、作业：1．分角色朗读课文。2．收集有关彭德怀的小故事。一、默读课文，思考：1．小组讨论交流。2．全班交流。二、再读课文：1．用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。2．同座交流，讨论，教师巡视。3．全班交流。4．学生说感受。5．学生朗读。6．学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。7．分角色朗读2-20自然段。(1)同座练读。(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。四、作业：1．分角色朗读课文。2．收集有关彭德怀的小故事。课题21、彭德怀和他的大黑骡子课时3授课时间教学目标1.指导用“艰苦”、“燃眉之急”造句。2.讲述彭德怀的故事。重点难点1．指导用“艰苦”、“燃眉之急”造句。2．讲述彭德怀的故事。教具学具板书设计预习要求收集彭德怀的故事。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、复习分角色朗渎课文。二、指导造句1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子2．讨论：“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境……)你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之急”的时候吗?3．同座讨论造句。4．指名造句、评价。三、总结课文：在这篇课文中你学到什么?四、实践活动：讲述有关彭德怀的小故事。五、作业：1．用“艰苦”“燃眉之急”造句。2．小练笔：写你喜欢的一种小动物。一、复习分角色朗渎课文。二、指导造句1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子。2．讨论。三、总结课文：四、实践活动：讲述有关彭德怀的小故事。五、作业：教后记课题22大江保卫战课时1授课时间教学目标1．能正确、流利、较有感情地朗读课文。2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“闪烁”、“惊心动魄”造句。3．能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。重点难点1．读懂课文，解决课文中字词。2．能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。教具学具挂图、小黑板、投影片、录像、录音带等。板书设计预习要求1．自学课文。（1）读文，简单旁注感受、质疑；（2）组词、抄词，解词。（3）试概括每个自然段的大意。2．收集有关1998年人民子弟兵抗洪的资料。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、导入、揭题，了解学情1．从对解放军的认识谈起。2．揭题。读，说说读题后想到了些什么？读文后知道了些什么？3．教师口头渲染大江保卫战的过程。二、读文，检查字词自学情况1．指读课文，要求读准、读通，注意停顿。听的同学谈谈自己的看法，他（她）读的怎样？（教师伺机正音，同学评议。）2．检查字词自学情况。（1）、指读，请同学说说注意点。（2）、读音：鏖（ao）铮（zheng）字形：铮、筝、挣、睁凌、陵、棱鳞、磷、嶙（3）、描红。（4）、理解“闪烁”、“惊心动魄”，并指导造句。（）闪烁，（）场面使你惊心动魄。三、读文，理清课文脉络1．自读课文，要求简单用一个词概括自然段段意。2．讨论，板书：（1）大江告急，打响保卫战。（2）保卫大堤（大堤抢险）。（3）面对洪水显英雄本色。（4）黄晓文把丁带伤扛麻包。（5）抢救群众。（6）大江永远铭记。3．围绕题目，用重点段突破法分段，概括段意。第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。4．简单说说课文主要写了什么。四、小结、作业。1．抄词，用带点词造句。2．根据分好的段落，概括段意。3．熟读课文，进一步批注感受。一、导入、揭题，了解学情读，说说读题后想到了些什么？读文后知道了些什么？二、读文，检查字词自学情况1．指读课文，要求读准、读通，注意停顿。听的同学谈谈自己的看法，他（她）读的怎样？2．指读。三、读文，理清课文脉络1．自读课文，要求简单用一个词概括自然段段意。2．讨论3．围绕题目，用重点段突破法分段，概括段意。4．简单说说课文主要写了什么。四、小结、作业。1．抄词，用带点词造句。2．根据分好的段落，概括段意。3．熟读课文，进一步批注感受。课题22大江保卫战课时2授课时间教学目标1．理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。2．有感情地朗读课文，背诵第5自然段。重点难点理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教具学具挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。板书设计22、大江保卫战大堤抢险（面）英勇无畏铁汉本色（点）鱼水深情勇救群众（点）预习要求熟读课文，思考课后问题。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备注一、复习迁移1．听写词语。2．语言过渡。二、学习第一段。1．自读，说说从中感受到什么？2．讨论，指导读书。读出“万分危急”、解放军的英雄气概。三、学习第二段1．自读，思考：这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？2．学习事迹一：大堤抢险（1）指名朗读。看看面对大堤险情，子弟兵们是如何说的，如何想的，如何做的？（2）讨论，指读，评价，再读。（3）如果你站在堤旁会说些什么，想些什么，做些什么？（4）师引读。3．学习事迹之二：铁汉本色（1）自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。（2）理解“在那几十个难忘……事迹啊！”说说这句话含义。（3）指导朗读。4．学习事迹之三：勇救群众（1）自读，说说每句写了什么？（2）指导朗读，读中理解。①“飞向……习向……飞向……”②“……”（省略号的作用）③“哪里……就……；哪里……就……”④“看到……看到……就像看到……”（3）轮读、齐读。（4）背诵。5．教师语言小结。四、学习第四段。1．齐读。2．这段话在全文中所起的作用是什么？五、小结、作业。1．小结。（1）写作方法：点面结合的方法；抓住人物动作、语言写出人物特点；排比句的运用。（2）小结主要内容及中心思想。2．作业。摘抄文中最令你感动的句子，简单写写感受。填空。课文主要写了（），表达了作者（）的思想感情。背诵第5自然段。一、复习迁移二、学习第一段。1．自读，说说从中感受到什么？2．讨论。三、学习第二段1．自读，思考。2．朗读。3．讨论。（注重评价）4．如果你站在堤旁会说些什么，想些什么，做些什么？5．自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。6．自读，说说每句写了什么？7．轮读、齐读。8．背诵。四、学习第四段。1．齐读。2．这段话在全文中所起的作用是什么？五、小结、作业。教后记课题练习6课时1授课时间教学目标1．诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》，体会诗歌情感；区分“重”的不同诗意和意思。2．通过诵读《清平乐六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。重点难点1．诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》，体会诗歌情感；区分“重”的不同诗意和意思。2．通过诵读《清平乐六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、教学第一题。1．教学第一、三部分。诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》。（1）学生读歌词，读通读顺。（2）小组内试说出这首歌词的意思。集体交流。（3）师生交流四渡赤水相关资料。（4）练习诵读，读出情感。（5）欣赏《四渡赤水出奇兵》演唱录音。再读加深体会。2．教学第二部分。（1）读这两句。（2）联系上下文说说两个“重”的不同诗意和意思。（4）小结：学习和生活中要注意多音字的正确诗意和意思。二、教学第二题。1．审题。2．指导。（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。（2）教师范读。（3）讨论：这首诗词写了什么内容？表达怎样的情感？（4）集体交流。3．练习一、教学第一题。1．学生读歌词，读通读顺。2．小组内试说出这首歌词的意思。集体交流。3．练习诵读，读出情感。4．欣赏《四渡赤水出奇兵》演唱录音。5．学生读。6．联系上下文说说两个“重”的不同诗意和意思。二、教学第二题。1．学生自由读，不认识的字可以查字典。2．这首诗词写了什么内容？表达怎样的情感？3．集体交流。4．练习诵读，学生自练，再分组练习。5．同桌练习背诵。

课题

练习6

课时2授课时间教学目标1．写好钢笔字，注意整体布局。2．学写毛笔字。重点难点1．写好钢笔字，注意整体布局。2．学写毛笔字。教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、教学第三题。1．指导。（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。（2）朗读，知道这段话选自《21、彭德怀和它的大黑骡子》。（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。（4）教师重点指导“骡、彭、抚摸、念叨”等字词的间架结构和整体布局。2．练习。（1）学生练习描红。（2）教师根据描红情况及时小结。二、教学第五题。1．审题。明确本次学写的字：青、盖。2．指导。(1)学生读贴，小结写好“青、盖”的要点。(2)教师范写，讲解“青、盖”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。3．练习。4．反馈。一、教学第三题。1．读题目。2．朗读这段话。3．学生观察书写的格式。4．练习描红。

二、教学第五题。

1．学生读贴。

2．练习。课题

练习6课时3授课时间教学目标练习口语交际，学会在评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点，要留心别人的发言。引导学生关注文化艺术。重点难点练习口语交际，学会在评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点，要留心别人的发言。引导学生关注文化艺术。教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、指导。1．课前准备。（1）课前布置学生收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节等资料。（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的影视剧，有侧重的准备材料。2．审题。复习《彭德怀和它的大黑骡子》，说说文中人物特点。学生说出上文在介绍时的方法和特点。（3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。你看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻？可以评评剧中的人物，说说剧情和故事，也可以模仿一下剧中人的精彩台词。要留心别人的发言。二、练习。1．练习。（1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的影视剧，小组内互相评论、交流。2）每组派代表上台介绍。同学之间相互交际。（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？2．反馈。一、指导。1．就其中的一个自己感兴趣的影视剧，有侧重的准备材料。2.说出上文在介绍时的方法和特点。

二、练习。1．学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的影视剧，小组内互相评论、交流。2．每组派代表上台介绍。同学之间相互交际。3．全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？课题望月教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会本课生字。理解由生字组成的词语。重点难点学会本课生字。理解由生字组成的词语。教具学具光盘、图片板书设计预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、导入，揭示课题

１、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

２、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

３、板书：21望月

二、初读课文，初步感知

１、明确要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

２、学生自由轻声读课文，自学生字词语。

３、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

４、学生质疑，理解词义：

清辉凝望瞳仁绘声绘色云絮剪影不假思索晶莹隐隐约约1、学生自由轻声读课文，自学生字词语。

三、再读课文，理清脉络１、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？２、指名回答。３、我们怎么给课文分段？第一段（1-2）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段（3-13）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段（14-20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21--）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。四、课堂练习1写字练习，教师进行指导。３、用钢笔描红。４、写出近义词。光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）５、抄写词语。2、生给课文分段3、生完成练习。课题望月课时2授课日期教学目标1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。3、有感情地分角色朗读课文。重点难点通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教具学具光盘、图片板书设计预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、检查词语掌握情况

１、学生练习。

２、读词语。

二、学习第一段

１、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

２、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。

板书：月下江景

美丽如画

３、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？

４、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

三、学习第二段

１、学生自由读课文。

２、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

从这句话你看出小外甥的什么特点？

３、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

４、小外甥的聪明好学又体现在哪里呢？

５、分角色朗读课文。

６、了解诗句的意思。

（１）学生解释。

（２）教师点拨理解。

①“明月几时有，把酒问青天”

把酒：端着酒杯。

“野旷天低树，江清月近人”

低：比……低

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”乌啼：乌鸦叫。眠：睡。

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”秋：秋天。平羌：平羌江。

７、指导读诗，背诵。

８、教师口述，引入情境：

诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

９、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

１１、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

（１）学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

四、布置作业

１、复习课后词语。

２、搜集有关山水的古诗，举办班级赛诗会。1、自由朗读2、学生交流。3、让学生回忆课文，尝试背诵。4、学生自由读课文。５、分角色朗读课文。１０、学生反复朗读，体会句意，体会意境。课题望月课时3授课日期教学目标1、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。2、有感情地分角色朗读课文。重点难点有感情地分角色朗读课文。教具学具光盘、图片望月

月下江景

美丽如画

比背诗句

聪明好学

想象月亮

爱幻想

独坐甲板

展开幻想预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、听写词语

1、清辉流动封锁不假思索隐约挑战剪影绘声绘色

2、过渡：

小外甥是一个什么样的孩子？他的聪明好学体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。

二、学习第三段

２、思考：

这一段写什么？板书：相象月亮

小外甥是怎样想象月亮的？画出有关句子，连起来说一说。

出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”教师活动内容、方式１、学生自由读课文。学生活动内容、方式你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。自由读句子，指名读。

２、讨论交流。

引导学生说出：想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，让人想也想不到，又十分自然。“月有阴晴圆缺”，有时候，月亮完全看不见，这是月亮闭上了眼睛；有时候月亮又圆又亮，这是月亮睁大了眼睛；有时候月亮半闭半睁，有时侯月亮眯成一条缝……还富有童趣，月亮喜欢看我们的大地，是羡慕我们人间的美好生活吧！

出示句子：

突然，小外甥又冒出一个问题来……

他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。……小外甥几乎不假思索地回答。

他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品味。

学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

板书：爱幻想

三、习第四段

１、齐读课文。

２、提问：这一段写了什么？

板书：独坐甲板

展开幻想

３、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。

四、录音，展开想象

１、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

２、引导学生幻想。

请不要睁开你的眼睛，现在，你变成了作者，甲板上只留下你个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……你展开了幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀飞，学生闭目遐思、幻想。

３、引导学生把幻想的东西说出来。

六、布置作业

１、抄写喜欢的句子。

２、背诵课文。

３、举行赛诗会。

３、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。４、分角色朗读这一段。4、生完成作业课题25、灰椋鸟课时1授课日期教学目标1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。2、凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。重点难点体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。教具学具光盘、图片预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、揭示课题

1、板书课题：25、灰椋鸟

2、点明：灰椋鸟，鸟的一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

二、自读课文

1、自由轻声地朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）标出不理解的词语或句子。

2、检查自学情况

教师活动内容、方式（1）指名读生字，组词。

（2）指名读课文，结合正音，理解词义。

学生活动内容、方式偶然：事理上不一定发生而发生的。

郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。倾诉：完全说出。

栖息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引导同伴。

三、整体感知，理清文章脉络

2、指名读这些句子所在的段落。

3、给课文分段，概括课文段意。

一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。

三（6）：写“我”归来时的感想。

四、指导书写，布置练习

1、指导书写，完成文后习题2。

2、抄写习题3中的词语。

1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。3、生完成文后习题课题25、灰椋鸟课时2授课日期教学目标1、理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。重点难点懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教具学具光盘、图片预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、讲读第一段

1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

4、齐读第1、2自然段。

二、讲读第二段

1、默读本段，思考：

（1）这一段主要写了什么？

（2）这一段的3~5主要写了什么？

2、讨论：

教师活动内容、方式1、默读第一段，思考第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。学生活动内容、方式3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）

4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）

6、出示课文第4自然段。

（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）

（2）这样的顺序体现在这样几组词上：

（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？

“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。三、指导背诵第二段。

帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

四、作业

背诵课文3~5。

用“好像……又像……”、“似……如……”造句。第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。填空：

从“一开始”写到“几分钟”。

从“一小群一小群”写到“_______________”。

从“先回来的鸟”写到“______________”。指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。（1）指名读。

（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”课题25、灰椋鸟课时3授课日期教学目标1、背诵课文3~5自然段。2、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。重点难点懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教具学具光盘、图片灰椋鸟

辛勤劳动，植树造林

一开始一小群一小群

灰椋鸟归林几分钟排空而至场面壮观

不愿过早安眠喧闹

爱护鸟类，爱护自然预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、讲读第三段

1、指名读第三段，思考：

（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？

（2）为什么说鸟是人类的朋友？

2、出示“我”的感想。

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？

（1）“我”的感想包含几层意思？（2）把第二句改为不用问号的句子。

（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）

3、朗读课文最后一段。教师活动内容、方式读第三段，思考朗读课文最后一段。学生活动内容、方式二、总结课文

1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。

（1）背诵第二段。

（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/

（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

三、朗读课文

（1）背诵第二段。

（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？课题水课时1授课日期教学目标1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。重点难点通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。教具学具光盘、图片预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、揭示课题，检查预习，初步感知。

1．同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水/

师：看到这个字，想到什么？

2．作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？请同学们轻声读读课文，不认识、拿不准的字侃侃书后的生字表，也可问问老师。

3．课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？

出示：水，成了村子里最珍贵的东西。板书：最珍贵

4．谁来读读这个句子？

5．这课有四个生字新词，我们再读读。

出示：水窖储藏钥匙一勺

教师活动内容、方式一起读课题找出课文里的一句话来概括学生活动内容、方式6．作者想借用水告诉我们什么呢？（生开火车读——一人读一小节，老师随机正音“水窖”，让全班同学读，再让读错的孩子读。）

板书：挑水洗澡浇水

二、精读课文，感悟描写，体悟情感。

（一）这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。

（二）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？

1．这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？

出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很