大学英语课程融入课程思政教育理念的思考

大学英语课程融入课程思政教育理念的思考长久以来，高校主要是通过思政课程和班主任辅导员的口头阐述传播来进行思想政治上的教育，这样的两种教育方式在广度和深度上都不夠，实践下来效果也并不理想。不少高校的毕业生道德素养不够，具备了良好的专业技术和知识，却不能很好地为社会作贡献。有些企业用人在看重专业技能的同时，更看重思想道德素养和职业精神，因为专业技能可以在短时间内通过培训得到，而良好的道德素养却是长期积累形成的。而只有具备了良好的道德素养和职业精神才能在工作中无私奉献，爱护企业和集体利益，推动企业稳定和健康发展。也正因此，在全国高校思想政治工作会议上明确指出将思想政治理论融入各类课程教学中，而如何在大学英语教学中融入课程思政也成了大家关注的问题。在高等学校的教育工作中，思想政治的学习必须与专业知识的传授同时进行，二者相辅相成，相互促进，形成协同效应。在这一指导思想指引下，全国各高等学校全面推行了“课程思政”改革，在教学中把“立德树人”作为综合教育理念融入各类课程教学当中，以实现全员、全程、全方位育人。“课程思政”以课堂教学为手段，社会主义核心价值观为导向，从政治认识、国家认识、文化自信以及公民人格为内容，多维度构建人格价值取向以及正面的价值观、人生观以及世界观。大学英语课程是高校大多数非英语专业学生必修的通识类课程，通识教育的主要目的是要培养全方位人才，其中良好的道德品质也是必不可少的因素之一，所以通识课肩负着比专业课更多的思想道德教育的使命，因此，在大学英语教学中融入思政元素十分必要。大学英语具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，高校大学英语教学是在高中英语学习的基础上进一步提高学生的英语综合技能包括听说读写译等。就人文性而言，语言作为文化的载体，在教学过程中伴随着文化的传播，大学英语教学在帮助学生更好地利用英语这个国际语言进行交流的同时，还要引导学生正确看待中西方文化差异，树立正确的人生观和世界观。但是，目前大学英语教学中普遍存在重工具、轻人文的现象，英语教师在教学过程中把传授英语知识和技能放在了第一位，而忽略了学生思想道德和人文素养的提高。外语类教学课程思政的主要目标就是在外语教学的基础上提升学生的人文知识和素养，学会做人做事，提升家国情怀，在当前的全球疫情下人类形成了命运共同体，学生要有责任，有担当。在国内，西方文化通过影视、书籍等方式渗透到了生活的方方面面，西方价值观的冲击使得新一代的中国人在中国文化以及价值观的传承上受到了很大的影响。在高校的大学英语教学中，为了让学生更好地了解西方文化，教材的选用基本上是原版教材。教材内部文章出处基本上来自外国文学名著的内容，传播了西方文化和价值观，而中西方意识形态的差异会使学生在学习过程中不知不觉地受到西方价值观的影响而导致中国文化自信的缺失。以目前部分高校所使用的大学英语教材《全新版大学英语综合教程》（第二版）全套四册教材为例，中国文化在书中的比例不到1.4%，全书共八个单元，包括学习、生活、环境问题等方面，其中涉及中国文化或者东方价值观的元素基本没有。其他研究显示，《大学英语》的教材中，中国文化也普遍偏少，约占总量的2%。基于大学英语课堂中西方文化的植入和中国传统文化的传播的缺失，大学英语课程融入思政内容尤为必要。教学资料中不仅要包括知识点的讲解，还要增加关于中国传统文化的英语授课内容，将国学经典中的传统价值观与课本中的知识点相结合，既可以让学生更好地了解本国传统文化，增强文化自信，也可以通过用英语向西方讲好中国故事，让西方了解中国文化，有利于中西方文化的交流。通读目前部分高校所使用的大学英语教材《全新版大学英语综合教程》（第二版）全套四册教材可知，此系列教材逻辑性、内容的丰富性十分突出，编排合理科学，符合外语教学的客观规律，满足我国当代大学生学习的实际需求，既适用于课堂教学，又便于学生网上自主学习;既有利于巩固语言基础又能更好地培养学生较强的英语综合应用能力，尤其是听说能力。教材采用每一单元设一主题的形式，主题选自当代生活中的重大题材，学生的语言学习可以贯穿在了解、思考、探讨现实生活中的各种问题，这个过程可以融入思政元素，达到使学生情操得到培养的目的。另外，教材在文化背景介绍和知识拓展方面也有相应的设计板块，有利于培养学生的文化素养和国际文化知识的传授。对于高校教育而言，将思政教育融入英语教学既可行也很有必要，在具体的课堂教学环节，只要教师精心设计，每一个教学步骤都可以与思政教育相结合，从而达到润物细无声的目的。为了激起学生对每个单元主题的兴趣，更好地理解所要学习的内容，课堂导入是必备的教学环节。以《全新版大学英语综合教程》（第二版）第二册为例，第一单元的主题是学习的方式，在前期导入阶段有一个听力任务，让学生听一段录音，然后给五个句子填空，这项教学环节主要是考查学生听力技能即学生对关键信息的搜寻能力，但细分析听力材料内容，主要是对中西方孩子学习经历的一个比对。所以，在教学过程中，除了让学生完成相应的听力任务外，可以让学生讨论他们所了解的中西方教育的差异，一方面激起他们的兴趣，提高口語表达能力，另一方面可以让学生在讨论中互相交流观念，进一步明确自己对这样的事情的认识，有利于学生价值观的引领，以达到思政教育的目的。研究表明，高校要想培养高素质人才，对大学英语等公共基础课的重视很必要，在平时的教学过程中，教师应与时俱进，对教学模式和内容加以优化，为思政课程提供转化为课程思政所需要的支持和动力。高校学生大多数有极强的个人意识，要想达到思政教育的目的，教师应以学生所表现出的特征和诉求为依据，运用多样化的教学方式，调动学生积极性，完成传递知识的目标。以教材《全新版大学英语综合教程》（第二版）第三册第六单元的文章“TheLastLeaf”为例，文章主人公约翰西感染了肺炎且生存的希望已经不大，但最后靠着坚强的意志活了下来，对此类文章的讲解除了进行语法和知识点的讲解，还应联系现实，把当下发生的新冠肺炎疫情融入课堂内容，新冠病毒的治疗除了靠医学治疗，也需要病人有强大的意志力，树立自信，才有利于更好的康复。教学过程中，可以结合疫情将人文精神、科学精神、使命担当、家国情怀、信念教育等元素融入课堂，具有时效性的语言素材能够让学生在身历其境的情况下激发内心的共鸣。同时，通过观看视频，学生讨论等方式引导学生主动思考和感悟这场战“疫”中展现出的中国力量、中国精神、中国效率，让学生认识到社会主义制度的优越性，增强民族自豪感。在课程设计中，课后巩固环节主要包括单词短语默写、课文句子翻译、话题讨论等形式，对于每个单元每一篇文章主题都会通过提出一到两个问题的形式让学生讨论，提出他们的观念和见解。以“Christmas”为例，教师可以将任务内容扩展到春节等节日，不同地方对于春节有不同的风俗习惯，因此，可以布置学生利用课后时间搜集一些家乡的关于春节的习俗，这样做增强了学生的文化意识，也自然地达成了文化自信树立的目标。大学英语教学采用多样化授课方式将英语语言学习材料与现实相结合，与国内外国际形势相结合，深入挖掘大学英语教材中的思政元素，将德育教育潜移默化地渗透进教学，提高学生的思政能力和意识。第二课堂可以作为单一的课堂教学的补充，多渠道全方位地对学生进行教育，它的作用是第一课堂无法比拟和替代的。通过校园英语广播电台、英语角、英语辩论赛、英语演讲比赛等第二课堂活动，拓展了学习内容的同时，也增强了对英语的兴趣，以此激发他们学习的主观能动性，提高学生的沟通交际能力和辩证思维能力，并学会对美丑的辩证分析，这利于培养正确的人生观。随着我国经济发展水平的不断提高，对人才培养也提出了更高的要求，高校在培养人才时，除了注重学生的专业技术水平，更要重视他们的思想道德发展，教师对大学英语的课程思政教育的重要性要有一个清醒的认识，在教学中积极探索有效途径，深入挖掘课程教学内容，把英语教学与思政教育有机融合，充分利用中外优秀文化和优秀工匠人的先进事迹，培养学生的正确人生观和职业精神，实现“立德树人”的目标。大学英语教师也要注意不断提升自身的思想政治觉悟，在进行实践教学的基础上不断地总结和反思自身的教学，并且在教学中表明自己的政治立场，要与时俱进地学习政治理论，从课程本身出发，发挥教书育人的作用。大学英语课程中落实“课程思政”建设的思考为了落实立德树人的根本任务，继承发展“西迁精神”，依据学校课程思政建设的基础和经验，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，帮助学生塑造正确三观。构建全员、全过程、全方位育人新局面，培养五育并举的新时代人才。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，高校人才培养要形成有效的“全程育人、全方位育人、全员育人”，推行“课程思政”改革新举措，努力开创我国高等教育事业发展新局面。之后，全国对课程思政课题的研究进入高速发展期。就大学英语这门课程来说，它是一门语言类课，更多的是通过将理论在现实生活的一些场景中来实践，不断提高自己的应用能力。虽然不像很多实操课可以明显看到教学效果，但是大学英语课堂可以有效利用课堂，引导学生通过学习语言来更好地了解不同文化，让学生从中正确地认识中华民族伟大文化，对学生树立正确的人生观、世界观和价值观有着很大的作用。大学英语课程不仅是学单词、学语法、了解西方文化，从某种程度上来说，它还可以教会学生用正确的眼光看待西方文化及核心价值，与“课程思政”教育具有同向性、互补性和互促性。当今社会的发展迅速，难免会出现复杂的社会形态和人类的主观意识，因此价值观未成熟的大学生很容易受到这些不良思想的影响。如果正确的价值观、人生观的引导方面不能全面系统地得到提升，那么年轻人就会失去应该有的勇于奉献、无私奉献精神，只会因为小爱而缺乏大爱精神。此外，多媒体信息技术的发展在给大学生带来信息共享便利的同时，也带来了众多不良的负面信息。大学生作为高等教育的主体，国家未来社会建设的主力军，其精神风貌以及道德水平关系重大。在此背景下，作为主流意识形态承载体以及公民思想道德建设核心的社会主义核心价值观的提出为大学生社会责任感匮乏、道德水平下滑等现象提供了一剂良药。因此，要将社会主义核心价值观与高等教育进行有机融合，使其成为学校思想政治工作的重点内容，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。大学英语作为一门受众最广、学时较长的通识类课程，在高等教育中扮演着重要的角色，而大学英语的教学效果对于学生未来的发展也影响深远，因此在大学英语教学中融入“课程思政”理念符合大学英语教学的发展要求。此外，英语教学作为一种跨文化教育，学生在对英语专业知识进行学习的同时，还要了解英语国家的历史及文化。然而，因为中西文化间存在着较大的差异，很多学生在面对西方文化时会感到迷茫，并且看到发达国家的发展情况，甚至会产生一种“唯西方论”的错误思想，这些思想的存在对于大学生看待问题的态度及成长都具有一些负面的影响，因而需要对大学生进行科学的引导，避免其陷入认知误区。“课程思政”其实是在课程中渗透思政元素，并使其起到教育引领作用的一种理念。各学科的课程思政就是根据课程性质、教学方法、内容特点、培养目标等因素，挖掘该课程相关的思政元素来正确教育，积极影响学生树立正确的价值理念。所有基础课、专业基础课、专业核心课甚至选修课程都可以在传授理论知识与技能的同时，达到思想政治教育的目的，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用；“课程思政”其实也是一种思维方式，教师在授课过程中要无形地通过合理的课程设计，巧妙地将传授知识和思想政治教育有机结合起来，把培养德智体美劳全面发展的新时代人才作为教育的最终目标。目前，大学英语的教材版本较多，很多教材在教学内容的选取上忽视中国文化，对培养大学生的“文化自信”起不到积极的作用，还有可能造成大学生对外国文化的盲目崇拜；这样的教育形态严重影响了大学生跨文化交际能力的培养。会出现过分强调单方面文化输入能力培养，忽视中国文化输出能力培养，因而在文化交流中方面出现不对等不平衡状况，不利于学生跨文化交际能力的有效培养和提升。在教学方法层面，应找到英语语言教学基本要求与思政教育语言素材之间的契合点，找到大学英语课程主干教程与相关思政素材之间的联系，在进行大学英语课程任务的同时，通过教学设计、教学手段等巧妙结合，完成大学英语课程既有教学目标。同时，尽可能将思政的教育理念有效发挥，不断提高课堂教书育人的作用。受长期以来的历史、地理、经济、政治环境等因素的影响，中西方文化在很多方面都有较大差异。处理好中西文化差异，能帮助学生更好地理解英语文化和英语本身，有助于学生树立正确的价值观，辩证地看待文化差异，既不崇尚西方文化，也不过度炫耀自我。大学英语课程作为思政教育的“前沿阵地”，学生和教师都在其中直面中西方文化的差异，教师需要不断学习、树立正确的价值观，提高自身职业技能及提高个人政治觉悟等，才能使大学英语课堂思政的教育达到良好的效果。大学英语教师如何不断提高自身德育水平，常态化、系统化地在大学英语教学中对学生进行价值思辨引领，是值得思考和研究的问题。大学英语课程主要是传达西方文化的一门课程。但是，作为教育者来说，不能仅停留在文字的信息层面，应该就某个领域找到思政建设内容，然后紧紧围绕这个理想信念，教育学生以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法制教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育等。要做好大学英语课程思政，教师就应该充分重视学生的主体地位，潜心挖掘教材中的德育因素，结合学生的思想实际情况和知识的接受能力，通过探究英语课程思政资源，丰富思政元素，如中国传统文化、爱国文化和社会主义先进文化等。一直以来，在应试教育大背景下，大学英语教学过分重视知识点的讲解，英语教学的目的明确，学生大多为了考试去识记单词、语法等，单纯出于对英语语言、英语文化的热爱而学习英语的学生少之又少。在这些因素的影响下，目前大学英语应试教育现象仍比较普遍，而思想教育、育人功能不足。目前学校的大学英语教学，教师主要围绕教材文本，进行字词句等基本知识点的讲解和听说读写译技能的训练，都是以英语语言知识为主，内容较单调，没有很好地挖掘材料中的思政元素。有的教师在授课过程中有时会穿插讲解相关文化知识，但是总体文化素材较少，且零碎不成体系。在目前的大学英语教学评价中，教学评价的方式还是主要检测学生听、说、读、写、译方面的能力。教师们往往忽视了教学评价环节中思政元素的考评，没有对学生的思想意识形态方面进行有效评价。大学英语作为通识教育必修课程要顺应党中央的号召和时代发展的要求，渗入课程思政的元素，在保障大学英语课程目标及课堂效果的同时，使其思想政治道德修养也得以升华。大学英语作为“隐性思政”课程，要融入社会主义核心价值观，培养具有良好的价值趋向和政治认同的品德、知识、技能相结合的综合性人才。树立大学英语“课程思政”理念是新时代大学英语教学的必然要求。语言是文化的反映，语言交流实则为不同文化的交流。外语教学不只是学习不同的语言知识和技能，应该“将文化学习作为显性课程贯穿外语教育始终，而不能将其作为隐性课程被语言技能的培养目标所遮蔽”。外语学习过程应该成为提高综合人文素养的过程，进而使学习者在语言学习中体会生命的价值，促进情感的发展，培养批判的精神，塑造独特的个性，最终达成人与人、社会、自然关系相协调的生态式发展。新时代发展成长的大学生，因为各方面条件优越，社会形态多边化，所以个性化特征更加明显。大学英语教师为了深入了解大学生的思想状况以及学习生活，应该多与学生进行沟通和交流，帮助学生解决在生活和学习中遇到的问题。只有这样才能够真正提高教育的针对性，才能够将实际生活中的案例引入教学课堂中，打消抵触情绪，引导学生对美好生活的向往，对未来求知的渴望，就此达到教书育人，特别是德育教育的目的。教师在选取大学英语教学内容时也应该投入更多的精力，当前很多英语教学材料基本上都是选自西方的报纸、杂志、新闻等，对于思想政治教育性目标却鲜有涉及，意识形态方面内容较为宽松，其中一部分内容对于学生的思想也会产生一些负面的影响。因而，教师应该针对当前社