小学口语交际教学探究与实践开题报告研究报告

小学口语交际教学探究与实践开题报告研究报告一、选题背景

随着全球化时代的到来，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，我国对英语教育的重视程度也在不断提高。小学阶段是英语学习的启蒙阶段，口语交际能力的培养对学生今后的英语学习具有深远的影响。然而，当前我国小学口语交际教学仍存在一定的问题，如教学方式单一、学生开口难等。为此，本研究围绕小学口语交际教学展开探究与实践，旨在提高小学生的英语口语交际能力。

二、选题目的

本研究旨在：

1.分析我国小学口语交际教学的现状及存在的问题；

2.探讨小学口语交际教学的有效方法与策略；

3.通过实证研究，验证所提出的教学方法与策略在实际教学中的应用效果；

4.为我国小学英语教师提供有益的教学参考，提高英语口语交际教学水平。

三、研究意义

1、理论意义

（1）有助于丰富和完善我国小学英语口语交际教学的理论体系；

（2）为小学英语教师提供理论依据，指导教学实践；

（3）为我国英语教育政策制定者提供参考，促进小学英语教学改革。

2、实践意义

（1）有助于提高小学生的英语口语交际能力，培养具备国际竞争力的英语人才；

（2）为小学英语教师提供具体可行的教学方法与策略，提高教学质量；

（3）有助于解决当前小学英语口语交际教学中存在的问题，推动教学改革的实施。

四、国内外研究现状

1、国外研究现状

在国际上，英语作为第二语言或外语的教学研究已有较长历史。在口语交际教学方面，国外研究者们主要关注以下几方面：

（1）交际法教学：20世纪70年代，Hymes提出的交际法教学理念强调语言教学的目的是培养学生的交际能力，该方法在国外得到广泛应用和研究。例如，Canale和Swain提出的交际能力模型，为口语交际教学提供了理论框架。

（2）任务型教学：Nunan、Prabhu等人提出的任务型教学法，强调通过完成真实、有意义的任务来促进语言学习，这种方法在国外口语教学中取得了良好效果。

（3）合作学习：国外研究者如Johns和Palmer提倡在口语教学中采用合作学习方式，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和口语交际能力。

（4）信息技术辅助教学：随着信息技术的发展，国外研究者开始探讨如何利用网络、多媒体等资源辅助口语交际教学，如Bax提出的使用在线聊天室进行口语练习。

2、国内研究现状

近年来，我国在小学英语口语交际教学方面也取得了一定的研究成果，但仍存在以下不足：

（1）理论研究：国内学者在口语交际教学理论研究方面取得了一定的成果，如对交际法、任务型教学的本土化探讨，但与国外研究相比，理论深度和广度仍有待提高。

（2）实证研究：国内针对小学英语口语交际教学的实证研究相对较少，且主要集中在教学方法、策略的探讨上，缺乏大规模、长周期的实证研究。

（3）教师发展：国内关于小学英语教师口语交际教学能力的培训、发展研究相对不足，导致教师在实践教学中难以有效运用各种教学方法和策略。

（4）教材与资源开发：虽然国内已开发出一些针对小学英语口语交际的教材和资源，但与国外相比，仍存在质量参差不齐、缺乏针对性等问题。

五、研究内容

本研究将围绕以下五个方面展开深入探讨：

1.小学英语口语交际教学现状分析

-调查当前小学英语口语交际教学的实施情况，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面；

-分析存在的问题和不足，为后续教学改进提供依据。

2.小学英语口语交际教学理论框架构建

-综合国内外研究成果，构建适合我国小学英语口语交际教学的理论框架；

-结合我国英语教育政策和实际教学环境，对理论框架进行本土化调整。

3.小学英语口语交际教学方法与策略研究

-探讨适用于小学英语口语交际教学的有效方法，如交际法、任务型教学、合作学习等；

-提炼具体的教学策略，包括课堂活动设计、教师与学生互动、学习任务分配等方面。

4.实证研究：小学英语口语交际教学实践

-在实际教学环境中，采用所构建的理论框架和教学方法，进行实证研究；

-通过实验班和对照班的比较，验证所提出的教学方法与策略在实际应用中的效果。

5.教学案例分析及教学建议

-分析实证研究中的教学案例，总结经验教训；

-根据研究结果，为小学英语教师提供具体可行的教学建议，以提高口语交际教学水平。

本研究将从理论探讨到实证研究，全面深入地研究小学英语口语交际教学，旨在为我国小学英语教育改革提供有益的参考。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本研究采用以下研究方法：

（1）文献综述法：通过查阅国内外相关文献，梳理小学英语口语交际教学的理论基础和研究成果，为本研究提供理论支持。

（2）问卷调查法：设计问卷，对小学英语教师的口语交际教学现状进行调查，收集数据，分析存在的问题。

（3）实验法：在选取的实验学校中，采用所构建的理论框架和教学方法，进行为期一学期的实证研究。通过对比实验班和对照班的教学效果，验证教学方法的有效性。

（4）案例分析法：对实证研究中出现的教学案例进行深入分析，总结经验教训，为教学改进提供依据。

（5）专家访谈法：咨询英语教育专家、一线教师等，对研究结果进行验证和补充。

2、可行性分析

（1）理论可行性

本研究所依据的交际法、任务型教学等理论已在国内外得到广泛认可和应用，具有扎实的理论基础。同时，结合我国英语教育政策和实际教学环境，对理论进行本土化调整，确保研究的理论可行性。

（2）方法可行性

本研究采用问卷调查、实验法等方法，这些方法在国内外教育研究领域已得到广泛应用，具有较高的可信度和有效性。此外，通过专家访谈、案例分析法对研究结果进行验证，确保研究方法的可行性。

（3）实践可行性

本研究选取的小学作为实验对象，具有较好的实践基础。实验过程中，研究人员与一线教师密切合作，确保教学改革的顺利进行。此外，研究结果将为小学英语教师提供具体可行的教学建议，易于在实际教学中推广和应用，具有较高的实践可行性。

七、创新点

本研究具有以下创新点：

1.理论创新：结合我国英语教育政策和实际教学环境，构建适合小学英语口语交际教学的理论框架，为我国小学英语教学提供新的理论指导。

2.方法创新：采用多种研究方法相结合的方式，全面深入地探讨小学英语口语交际教学，提高研究的科学性和实践性。

3.实践创新：在实证研究中，设计具有针对性和实用性的教学活动，验证所提出的教学方法与策略在实际教学中的应用效果，为小学英语教师提供创新性的教学参考。

4.教学模式创新：通过本研究，探索适应小学生特点的英语口语交际教学模式，促进学生的主动参与和互动交流，提高口语交际能力。

八、研究进度安排

本研究预计分为以下四个阶段进行：

第一阶段：准备阶段（1-3个月）

1.查阅国内外相关文献，梳理研究现状；

2.设计研究方案，确定研究方法；

3.编制问卷调查表，准备实验工具。

第二阶段：实施阶段（4-8个月）

1.进行问卷调查，收集数据，分析小学英语口语交际教学现状；

2.在实验学校开展实证研究，实施所构建的理论框架和教学方法；

3.跟踪记录实验过程，收集教学案例。

第三阶段：分析阶段（9-11个月）

1.对收集到的数据进行分析，评价教学方法的有效性；

2.深入