物流信息系统教、学、做为一体的情境教学设计的典型课程

《物流信息系统》课程“教、学、做”为一体的情境教学设计的典型课程及总结为了适应职业教育发展的要求,为了培养学生职业岗位技能,也为了更好地为学生就业服务,课程教学团队对《物流信息系统》课程教学进行了全方位的改革,《物流信息系统》课程采用“教、学、做”一体化的教学方法。经过一年的探索取得了一定的成绩也进行了一定的思考现简要总结如下:一、“教、学、做”一体化教学的必要性和紧迫性当今世界,科学技术突飞猛进,国力竞争日趋激烈,高技能人才的培养成为社会发展的推动力,这对职业院校人才培养的教学模式提出了更高的要求。我国已于20世纪90年代中期就成立了国家职业分类和职业资格专家委员会,逐步制定了职业标准和职业技能鉴定规范,建立了健全的职业资格证书的鉴定考核和管理机构,每位上岗员工都必须取得相关专业的职业资格证书,还要参加本专业的专业理论和实际操作技能考核,取得相应的职业等级证书。由此可见,鉴定考核贯穿于每位职工的职业生涯。同时各类职业院校把培养中、高级技能人才作为教育教学的目标,如何采用新的教学模式,高质量地培养出社会需求的高技能人才,已成为职业院校迫切需要解决的问题。新的一体化教学模式很好的满足了上述需求,成为了当今职业院校首要的教学模式。二、一体化教学方法的特点一体化教学,通俗的理解是:为了使理论与实践更好地衔接,将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现三个转变:即从以教师为中心如何“教给”学生向以学生为中心如何“教会”学生转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实训室、实习单位、实训基地为中心转变。由此可见一体化教学的特点是教师一体化,即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体;教材一体化,即理论课教材与实习课教材构成一体;教室一体化,即理论教室、实习车间、实训基地构成一体;学习主客体一体化,即充分调动学生学习积极性,实现教育客体主体化和学习主体客体化,“教、学、做”融为一体。这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题,减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用,必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。紧紧围绕职业教育培养目标以提高学生的专业技能水平为目的,以实践技能教学为主线,采用课题、模块的方式组织实施教学,突出了学以致用、理论联系实际的教学原则,是提高学生综合职业能力有效的教学方法。一体化教学方法采用以学生为中心的教学方式,学生在教师的帮助下围绕已明确了的学习目标完成学习任务,教师的任务是为学生学习起咨询和辅导作用。师生双方共同在网络实训中心或专业教室进行边教、边学、边做来完成某—教学任务。实训中心以先进的生产设备融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法,突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。理论实践一体化教学方法集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体,集多媒体、活动教具、计算机网络、动态仿真软件等的综合运用于一体,集教师与学生之间的双向交流、小组讨论为一体,具有良好的教学效果。一体化教学就是将理论和实践捆绑在一起,教学方式灵活机动,淡化理论和实训环节的界限,将要讲授的内容通过教学仪器、配套设备现场展示或演示出来。理论通过实训获得理解实践在理论的指导下得到领悟。课堂上学生身临其境,教师讲解直观、详细教学效果自然就好。其实一体化教学方法的内涵相当丰富,既包含教学手段如多媒体法、引导法等,也包涵教学设备一体化、教材文件一体化等等,只要合理规划、精心设计就会起到事半功倍的效果。三、《物流信息系统》课程简介《物流信息系统》是物流管理专业学生的一门专业核心课。该课程贯彻学院“以就业为导向、学生为中心、产教结合为手段”的办学定位,坚持“校企合作、工学结合”专业人才培养模式,“以行动为导向基于项目系统化”的教学理念。本课程与物流管理专业面向的职业岗位需要掌握的职业技能和素养都有着密切的关系,而且将为后续深入学习仓储、运输等物流企业应用的每一门专门技能作铺垫,对物流管理专业人才的培养和专业课程体系中其它课程的教学都至关重要,因此被列为物流管理专业的核心课程。目前我国物流企业普遍信息化水平还不高,但大多建有仓储管理信息系统、运输管理信息系统在使用,部分物流企业应用了条码技术、RFID技术来大幅度提高了物流作业的效率与准确率,部分物流企业使用了GIS技术与GPS技术来对车辆和货物进行在途的跟踪与定位,少部分信息化水平较高的物流企业使用EDI和XML技术建成了信息系统集成平台,为了保证学生不仅学到现在物流企业中普遍使用的物流信息技术,也学到两年后走向企业工作岗位时可以进一步应用到物流企业中的信息技术,保持学生的可持续竞争力和发展后劲,我们设计出了本课程需要培养的职业能力与学习内容。四、课程设计的理念与思路本课程以就业为导向物流管理专业指导委员会的指导下,以培养学生物流信息系统操作能力为重点,以实际工作任务为引领,以创新能力培养为主线,将课程知识体系整合为5个技能教学模块。在教学过程中注意体现学生设计能力培养的循序渐进性,采用理论教学+实训实训+综合项目实训3层递进相结合的模式来提高教学质量。实际教学中按照项目导向、任务驱动教学模式设计和开发一系列基于工作过程的教学标准和教学资源,实现“教、学、做”一体化的课堂教学。在教学内容和方法上贯彻“技能培养为主知识够用为度”的教学思想,旨在培养学生的创新意识,提高岗位实践能力和适应能力。《物流信息系统》作为物流专业的一门核心课程,其动手能力很强,基本课程内容由理论教学、实践教学两大部分组成,建议课程总学时为96学时其中理论教学32学时、实训64学时,理论和实践教学的比例约为1:2。本课程教学的设计思想与效果以物流企业工作的需求为导向,以物流信息系统操作员职业岗位能力培养为重点,按照项目导向、任务驱动教学模式设计和开发一系列基于工作过程的教学标准和教学资源,实现教学做一体化的课堂教学。.物流信息系统操作岗位确定课程目标。.以职业能力为依据组织课程内容。.以实际工程为载体设计学习情境。以实际工程开发流程中的典型工作任务设计学习情境,建立真实工作任务与专业知识、专业技能的联系,增强学生的直观体验,激发学生的学习兴趣。.丰富的教学资源保障学生开放式自主学习。丰富的教学资源全部可在网上浏览和下载,学生随时随地都能获取知识,和教师交流训练技能,保证学生按需学习和自主学习。五、课程教学目标物流信息化的实现需要懂信息技术和物流专业知识的综合人才来推动和应用,目前,由于这类人才比较缺乏,影响了物流信息化的进程,所以研究如何培养这类综合人才是社会各方面尤其是高职院校值得探讨的问题。因此,为培养应用型、技能型的物流信息技术专门人才,确定《物流信息系统》课程的教学目标如下:1.知识目标使学生了解物流信息技术的基本理论知识,包括网络技术、数据库技术、条码技术、无线射频识别技术、电子数据交换(EDI)、电子定货系统(EoS)、射频识别技术、地理信息系统(GIS)、全球定位系统(GPS)、物流管理信息系统和物流公共信息平台等。2.能力目标(1)专业能力:包括物流信息采集设备的使用能力;物流信息采集与处理能力:物流信息化技术手段的掌握与运用能力;物流公共信息平台的应用能力;物流企业信息化应用系统平台的运用能力;物流信息相关设备的安装与维护能力等。(2)方法能力:包括制定完成工作任务的策略能力,制定工作计划能力,确定工作方法能力,自学能力,查找资料能力等方面。(3)社会能力:包括沟通表达、团队协作、敬岗爱业的职业道德、安全操作规程、社会环保意识、信息保密意识等能力。3.素质目标在获得专业能力的同时,培养学生团队合作精神,对新技术有良好的自学、钻研精神及严谨、细致、务实的精神,培养学生沟通、协调、互助等综合职业素质。六、采取的措施按照“工学结合”的总体思路,以岗位技能培养为目标,确立“教、学、做”一