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文档简介
教育资源的利用效率
本章从揭示经济学中效率的含义入手，界定了教育资源利用效率的含义，并对其进行了分类，介绍了教育资源利用效率的计量方法，分析了教育资源利用低效率的制度根源，提出了提高我国教育资源利用效率的对策思路。
本章提要
”效率”一词是经济学上的概念，是指输入与输出之比、所得与所费之比、效用与消费之比、投入与产出之比，是以一定量的输入求得最大的输出，或是以较小的输入求得一定量的输出。因此，可以这样认为，尽管经济学并非是效率研究的提出和开创者，但真正赋予效率深远意义的则是经济学。第一节经济学领域效率的基本含义
基本含义
第二节教育学领域效率的含义
一、教育资源利用效率的分类
1.按照教育资源在教育组织内部不同的使用方向，可以分为教学效率和行政效率。2.按照教育资源在教育过程中的利用路径，可以分为配置效率与非配置（生产）效率
第二节教育学领域效率的含义
二、教育资源利用效率的计量
现有的计量方法可以归纳为定义模式、间接模式和单项模式三种，这三种模式都是偏重对静态效率的计量，基本上都是通过投入产出的计量模式来测算，不能反映教育资源利用效率的全部过程，因而也就无法从长远提出提高教育资源利用效率的应对之策，只能是就事论事。
第三节教育资源利用的低效率及其制度根源
与教育资源有效利用相悖的是教育资源的浪费
第三节教育资源利用的低效率及其制度根源
第三节教育资源利用的低效率及其制度根源
我国教育发展过程中存在资源浪费和利用效率低下的问题，其原因故然很多，但最深层次的原因是教育产权与职责的模糊。
第四节提高我国教育资源利用效率的对策思路
教育的低效率，主要由于教育的权利与责任安排的不合理，也可谓是产权与职能的错位。所以，理顺教育产权关系，实现教育产权制度变革，是确立教育发展新机制，提高教育资源利用效率的必要前提条件。
教育过程的进行，是以投入一定量的活劳动和物化劳动，即以消耗一定量的人力、物力和财力为条件的。既然要消耗一定的人力、物力和财力，就存在着节约和浪费的问题。在教育过程中，对人力、物力和财力的有效利用，就是教育资源的利用效率问题。与教育资源有效利用相悖的是教育资源的浪费，或曰教育的低效率。教育的低效率，主要由于教育的权利与责任安排的不合理，也可谓是产权与职能的错位。所以，理顺教育产权关系，实现教育产权制度变革，是确立教育发展新机制，提高教育资源利用效率的必要前提条件。本章小结复习思考题1．何谓教育资源利用效率?2．如何计量教育资源的利用
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