《家园合作提高小班幼儿自理能力的实践探究》3600字（论文）

家园合作提高小班幼儿自理能力的实践探究摘要家园合作，是指幼儿家庭和园方教师之间的协作，一起培养幼儿。家园合作旨在促进幼儿整体健康发展。对小班刚进园的幼儿，主要是自理能力发展，而幼儿园仅仅起着引导性的作用，真正起到事半功倍作用的方法，就是家庭与幼儿园之间的互相配合，在鼓励、放手的前提下，给孩子们创造运动机会。本文以小班幼儿教育为中心来谈，浅议家园合作中儿童生活自理能力发展策略。并就家园合作教育的内涵及意义做了简要的说明，指出了它对于幼儿成长和发展所具有的重大意义，据此，提出了找准家园合作角色定位、运用多元化的策略，让家长掌握培养幼儿生活自理能力的方法、开展丰富多彩的活动等措施。关键词：家园合作；幼儿；自理能力目录TOC\o"1-3"\h\u8063一、引言 一、引言现在我们生活水平越来越高了，幼儿生活环境与过去相比，存在着较大差距与进步，如今幼儿太过依赖家长的呵护与溺爱，并且许多家长对孩子的一切也全权管理，长期如此，幼儿还可能依赖家庭生活，所以真正进入幼儿园生活后，就难以适应，难以接受了，不利于幼儿身心健康的发展。因此，为更好的促进幼儿身心的健康发展，开展家园合作，发展幼儿生活自理能力，显得格外关键。在幼儿教育中，家庭就是第一站，因此家庭和幼儿园之间相互合作就显得尤为重要了。幼儿园需要和家庭的和谐相处，二者一定要有一致性，幼儿园应协助家长加强教育意识的培养，排除父母现存的陈旧观念。教师要积极主动地寻求能够让家庭和幼儿园互相配合的有效手段，一起来探索多种途径与方法，帮助孩子发展良好生活自理能力，有利于小班幼儿的健康成长和全面发展。二、概念界定（一）自理能力所谓自理能力，就是指幼儿所必须具备的能力。幼儿园教育要重视培养幼儿良好的行为习惯，并注重对他们生活自理能力进行训练。而且除了学校以外，在幼儿成长过程中，家庭与幼儿联系最紧密，而且父母要在生活当中给幼儿一个好榜样，注重家校合作，协同教师，为幼儿身心健康成长提供了良好环境。（二）生活自理能力生活自理能力是一种自我服务，自顾的本领，社会人所应具备的生活基本技能。狭义上讲，是能做到“你能做到的事你自己去做，你不知道的就学会去做。”（三）家园共育家园共育，是指幼儿家长和园方的主动合作，了解彼此的需要、互相反馈的问题，一起承担起了它养育孩子的重担。家园共育，旨在促进幼儿全面健康发展，以确保家园共育工作有效，顺畅进行，家园双方都应采取积极行动，承担起自己应承担的职责和义务，园方对家长持积极态度，家长们积极回应园方的请求，对问题进行及时反馈，一起为幼儿服务。四、家园合作提高小班幼儿自理能力存在的问题（一）家园合作培养中角色定位不准确幼儿进幼儿园以后，家长和教师一起担负着对幼儿进行教育的重任，唯有形成合力，幼儿才会得到更好的成长。为此，教师和家长必须先给自己一个恰当的位置，清楚地认识到它们各自承担的作用。只有准确的给自己定位，才可以更好的教育幼儿，促进儿童生活自理能力的综合发展等。研究者在采访中发现，大多数家长和教师还没有明确自己在家园共育方面的角色定位，教师不充当家园调解者和指导者，更是要把每天学习的目标和任务告诉父母，对幼儿在园期间的生活自理行为表现状况较少积极与父母沟通，没有重视父母对教育过程的重要性。幼儿园忽视幼儿生活教育，游离于家长之外，是幼儿生活自理能以呈现家园差异性根源之一。而且大多数家长对幼儿园的教育都觉得只有合作，服从园方的安排，对于主体身份的理解不到位，造成家园间的角色分配不够明确，教育不可能更有指向性。（二）家长对幼儿生活自理能力培养的方法的了解较为缺乏近年来，国家大力推行素质教育，但是，也有不少人还在“重教轻育、重识轻能”。父母和教师年龄，文化程度、不同的社会经验等等，对于孩子的培养关注程度也是不一样，在国家高度重视学前教育的今天，这一现象还逐步波及幼儿教育。首先是受到传统文化的熏陶，父母在幼儿期开始，对学前儿童的学习能力发展比较重视、增加知识储备量，以为人生自有父母的呵护，幼儿只要安心学就好，因此，对幼儿生活自理能力锻炼没有给予足够的重视。其实，锻炼幼儿生活自理能力也属于学习。据研究人员观察，幼儿教师比较重视从一日生活入手，由基础入手进行训练，层层深入，发展幼儿生活自理能力等。（三）家园合作培养形式不丰富如今，“家园合作”已成为学前教育改革发展的必然趋势，自己国家为了发挥家庭教育作用，拉近了家园的距离，加强家园交流合作，特拟家访等几种家园合作的形式、幼儿园的开放日，活动日等等。但是，伴随着家园合作的程度加深，研究人员发现，合作的效果并不明显，尽管有合作形式，但是，家园能得到充分开发和利用的并不多，合作形式不完善，未实现真正的家园联系等。通过和老师们聊天，得知父母和幼儿园之间交流方式较少、交流数量不足、缺乏合作形式、合作形式的单一化，致使合作效果没有达到理想的状态，值得我们深思。五、完善家园合作提高小班幼儿自理能力的对策（一）找准家园合作角色定位首先，家长和教师都要对自己的地位有一个正确的定位，以找准位置为前提，幼儿园和家庭都要养成正确的培养理念，深刻认识儿童生活自理能力教育价值，有助于家长理解具体在哪些方面对小班幼儿生活自理能力进行训练，培育的重点是什么，引导父母逐步形成正确教育理念。父母则应充分发挥父母的作用，提升家园合作活动效益。教师应由主导者向服务者转变、合作者和指导者，学着听父母说，与父母平等地沟通和交流，构建家园双方全新合作伙伴关系。家园合作并非是一项形式工作，家园合作理念不到位，幼儿园开展家园合作，其行为也仅仅是笼统地说说。成人要充分认识到生活自理教育对于幼儿现在及将来成长的重要性，应本着依据每一个孩子发展特点，建立孩子生活自理能力，冲破了大人本以为生活自理能力就是生活琐事这种陈旧的观念，再认识幼儿生活自理教育对于幼儿本身的宏图。（二）运用多元化的策略，让家长掌握培养幼儿生活自理能力的方法父母是子女的第一位教师，父母身教，远胜过言传。榜样示范法的出发点是让父母用自己的形象来教育小班幼儿。例如父母要幼儿形成的生活自理，父母自己要先会做。例如在小班幼儿就餐习惯养成中，父母本身一定要做的就是吃饭的时候可以不要挑食，也不要偏食，父母本身也要减少零食的摄入。就餐过程中，父母自己要讲究就餐中餐桌礼仪等等。发展幼儿自主生活能力，不能操之过急，但又是循循渐进。幼儿园学习生活，幼儿的主要工作是培养幼师，幼师可依据幼儿的年龄及身体特点，确立阶段性目标等，吃东西的时候不要讲话，要细嚼慢咽，不要浪费粮食，亲力亲为等等，还可天天练一个小技巧，积少成多，通过一个个小目标的实现，让孩子养成好习惯。（三）开展丰富多彩的活动1.召开家长会，家长会的召开让家长知道如何培养幼儿的生活自理能力家长会可由家长进行科学、合理的探讨，共同确立培养目标，采取措施。家长会可通过播放有关录像等方式使家长就培养策略进行讨论、沟通，使父母达成一致：我们一定要注意培养孩子生活自理能力。2.进行个别指导，家长的教育观念直接制约着小班幼儿生活自理能力的发展比如，有些父母自己生活观念较淡，办事无章可循，毫无章法，等等，教师要对这类父母和孩子进行强化训练，更好的促进幼儿自理能力。六、结论总而言之，幼儿的生活能力应该从小培养，发展幼儿生活自理能力，是一项长期而又艰苦的工作，就要求家园具有正确的，连贯的教育观念，确定合理目标，好习惯并非无中生有，好习惯重在养成。家园合作对幼儿的身心发展具有良好的促进作用，是幼儿园进行教育教学工作不可或缺的组成部分。参考文献[1]盛邓荣.家园合作提高小班幼儿生活自理能力[J].新智慧,2022(06):103-105.[2]孟海燕.家园合作培养幼儿生活自理能力[J].新课程教学(电子版),2022(02):175-176.[3]冯佳煜.家园合作背景下培养幼儿生活自理能力的方法[J].幸福家庭,2021(24):13-14.[4]焦玉娟.如何在家园合作中培养小班幼儿生活自理能力[J].新课程,2021(42):217.[5]王春玲.家园合作提高小班幼儿生活自理能力之我见[J].家长,2021(28):179-180.[6]史海媚.在家园合作中提高小班幼儿的生活自理能力[J].天津教育,2021(27):113-114+143.[7]张蒙.家园合作提高小班幼儿生活自理能力的实践研究[C]//.课程教学与管理研究论文集（二）.,2021:214-218.[8]王夏珺.家园合作提高小班幼儿生活自理能力的