教育技术学课件：听觉媒体和视听觉教学媒体及其应用

教育技术学列举听觉媒体的优势与局限描述提高学习者倾听技能的几种技巧描述教学中最常用的几种听觉媒体述电视教学媒体的优势与局限介绍并评价某种视频录制技术学习目标听觉媒体和视听觉教学媒体及其应用听觉媒体和视听觉教学媒体及其应用听觉媒体及其教学应用1电视类媒体及其教学应用26.1听觉媒体及其教学应用6.1.1听觉媒体的种类广播1920年2月，世界上第一个无线广播电台在美国的匹兹堡创立。很快地，一些有识之士发现，广播不仅是一种大众传播媒体，也可以用来有效地为教学目的服务，因此不少电台纷纷推出了教育广播节目。美国俄亥俄空中学校（OhioSchooloftheAir）的创始人本杰明·H·达罗（BenjaminH.Darrow）曾经说过：广播教育最核心和最主要的目的就是把世界带进教室，使优秀教师的教学能够为无数人所共享……6.1听觉媒体及其教学应用6.1.1听觉媒体的种类广播教学具有很强的情绪感染力广播教学内容能跨越时空障碍广播价格低廉且信息更新迅速具体而言，广播的教学价值主要表现在以下几个方面：广播教学有利于激发学习者的想象力6.1听觉媒体及其教学应用6.1.1听觉媒体的种类录音磁带最早对声音进行磁记录的是一位丹麦工程师波尔森（ValdemarPoulson）。他于1898年发明了世界上第一台钢丝录音机，成功地将电子脉冲信号储存在钢丝上。学校里最常用的录音设备是磁带录音机。它的最大优点是可以根据自己的实际需要而方便地录制磁带。对于那些不再需要或不满意的内容，也可以擦掉重录。此外，录音媒体还是一种经久耐用的媒体。6.1听觉媒体及其教学应用6.1.1听觉媒体的种类受录音条件的限制，自己录制的磁带在质量或音质上可能不太理想，比如一些背景噪音或者低电平噪音都有可能被录制进去；录音磁带的不足之处在于：对于录制在磁带上的信息，检索起来不够方便，尤其是不能实现随机检索。尽管如此，对于一般性的教学目标来说，磁带录音的质量还是足可敷用的。6.1听觉媒体及其教学应用6.1.1听觉媒体的种类CD唱片CD唱片和唱机集中了激光技术、数字信号处理技术、自动控制与精密伺服等新技术，是目前较好的音源设备。CD唱片使用较为简单，是目前较为受欢迎的一种听觉媒体，尤其是在音乐教学等一些对声音质量要求较高的领域有极大的应用价值。6.1听觉媒体及其教学应用6.1.1听觉媒体的种类其次，它允许使用者方便快速地进行信息的随机检索。首先，它的音质优美。

CD唱片采用数字信号来录制声音，而不像录音磁带那样采用模拟信号来录制声音，因此，它在很多重要方面都要优于录音磁带。再次，它是一种经久耐用的听觉媒体。6.1听觉媒体及其教学应用6.1.1听觉媒体的种类MP3最大的特点就是在音质丢失很小的情况下把文件压缩到更小的程度，同时还能很好地保存原来的音质。正是由于体积小、音质高的特点，MP3几乎成了网上音乐的代名词。MP3的优点有许多，主要有以下几点：第一，由于MP3大大压缩了文件的体积，所以相同的空间可存储更多的音频信息；第二，由于MP3播放器没有机械元件，全部为电子元件，因此不存在防震问题，非常适合在运动时聆听音乐或其他音频文件；第三，利用MP3，用户可以随心所欲地编辑自己喜爱的音乐或其他音频文件；第四，MP3播放器体积小巧便携，非常适合于随时携带和使用。6.1听觉媒体及其教学应用6.1.1听觉媒体的种类但MP3也并非没有缺陷。由于MP3音频压缩技术是一种有损压缩或失真压缩，它根据人耳只能听到一定频段内的声音这一特点，在压缩声音时把对人耳没有用处的那部分声音去掉了，从而实现了文件体积的缩小。因此，虽然MP3听起来具有接近CD的音质，但它毕竟比CD要稍逊一些。所以对于一些对音质要求较高、要求长期保存的声音资料不宜使用MP3文件格式。另外，MP3是一个“开放”的标准，也就是说，任何人只要登录互联网，就可以免费获取MP3文件。关于MP3文件免费共享与知识产权保护之间的矛盾，一直是MP3文件利用方面一个引人关注的问题。6.1听觉媒体及其教学应用6.1.2听觉媒体的特性一二三四听觉媒体价格低廉，经久耐用。听觉媒体操作容易，使用方便。听觉媒体可为阅读能力欠缺或欠佳的学习者提供学习机。听觉媒体有助于激发学生的想象。听觉媒体的优势6.1听觉媒体及其教学应用6.1.2听觉媒体的特性听觉媒体的局限性对于演讲或报告类的内容来说，听觉媒体只能提供相关的声音信息，缺失了有助于理解的面部表情、姿势、动作等线索，在一定程度上增大了理解的难度。当学习者的听觉技能和经验背景与听觉学习材料的差异较大时，将难以确定合适的提供信息的步调。由于听觉媒体只能提供声音刺激，没有相应的视觉材料的配合，在这种情况下，学生的注意力容易分散，特别是难以较长时间地使学生保持注意力的集中。6.1听觉媒体及其教学应用6.1.3听觉技能的培养听见基本上是一个生理过程，是进入外耳的声波在到达中耳后引起耳鼓振动，耳鼓的振动被传导到内耳后，由内耳的感受器将振动的机械能转化为神经能，导致听神经兴奋，最终引起神经冲动，由传入神经传导至大脑皮层的听觉中枢而产生听觉。听见与倾听倾听基本上是一个心理过程，它开始于人们自觉地注意某些声音（接收），进而有意识地确认和识别那些声音信号（解码），结束于对声音刺激中包含的含义的理解（理解）。6.1听觉媒体及其教学应用6.1.3听觉技能的培养倾听技能的培养——下面是几种简单易行的方法：（1）有指导地听。（2）按说明听。（3）听大意、细节或推论。（4）利用上下文听。（5）分析听觉材料的结构。（6）区分有关信息和无关信息。6.2电视类媒体及其教学应用6.2.1电视与教学有助于扩大学生的经验范围特别适合情感态度类目标的学习特别有利于动作技能类目标的实现是促进教育机会平等的有效途径电视作为一种教学媒体，其主要功能可以归纳如下：6.2电视类媒体及其教学应用6.2.1电视与教学可以替代现场参观和观察能有效地展示过程能有效阐明动态变化和运动的原理可以使教学内容得到更充分的表现电视作为一种教学媒体，其主要功能可以归纳如下：6.2电视类媒体及其教学应用6.2.1电视与教学难以适应学生的个别差异交互性较差有可能妨碍学生想象力的发展电视的局限性6.2电视类媒体及其教学应用6.2.1电视与教学电视教材的编制

在具体制作电视教材时，可按以下步骤进行：1.选题2.编写学习目标3.选择和安排内容4.制作情节串联图板5.编写详细稿本6.拍摄准备7.实景拍摄

8.后期编辑6.2电视类媒体及其教学应用6.2.2录像录像的种类录像机影碟机LDVCDDVD网络视频6.2电视类媒体及其教学应用6.2.1录像DVD与VCD相比的特点：高密度，大容量高画质高音质高兼容性6.2电视类媒体及其教学应用6.2.2录像视频录像的教学应用视频录像在教学中具有广泛的运用价值。它不仅像电视一样能够根据实际教学观察的需要而扩展或压缩时间与空间、有利于情感和技能类目标的实现、能有效地展示过程和动态教学内容、可替代现场参观、能为所有学习者提供共同的经验基础等，还具有一些电视所不具备的优势。虽然视频录像媒体在各级各类教学中具有广泛的适用性，但在使用时，必须注意让学习者（尤其是那些年幼的学习者）明白和理解其中所采用的特殊的拍摄和表现手法。本章小结在教学传播过程中，听觉信息在全部教学信息中占了很大的比例。作为承载并传递听觉信息之物质工具的听觉媒体，在教学中，尤其是语言和音乐教学中具有很大的应用价值。电视在教学中可以发挥很大的作用。电视媒体教学功能的发挥需要有高质量的电视教材，教师需要掌握一些基本的编制电视教材的知识和方法，使编制好的电视教材具有较高的思想性、科学性和教学性，同时又能符合一定的技术性和艺术性标准。录像是指所有通过活动图像来呈现信息的电子媒体。其类型主要有录像机（包括磁带录像机和硬盘录像机）、影碟机（包括LD、VCD、DVD等