教育技术学课件：视觉教学媒体及其应用

教育技术学列举非投影视觉媒体的特性（优势与局限）描述幻灯和投影的特点，并说明其在教学中有效运用的技巧用自己的语言定义视觉素养和视觉设计用自己的语言阐明视觉设计的基本原则讨论印刷媒体在教学中的优势、局限与应用学习目标视觉教学媒体及其应用视觉教学媒体及其应用非投影视觉媒体及其教学应用1投影视觉媒体2视觉设计35.1非投影视觉媒体及其教学应用5.1.1印刷媒体印刷媒体的优点使用方便信息稳定自定步调便携师生对印刷媒体很熟悉，便于使用。经济价廉5.1非投影视觉媒体及其教学应用5.1.1印刷媒体二印刷媒体的局限印刷媒体是静态的媒体对使用者要求较高印刷媒体难于修订和更新印刷媒体欠缺交互性5.1非投影视觉媒体及其教学应用5.1.1印刷媒体由于印刷媒体欠缺交互性，因而学生常常是以被动的方式运用印刷媒体。也就是说，学生在阅读印刷媒体时，并没有主动地与学习内容互动，而仅仅是把印刷媒体的内容当做需要记忆的材料。要想使印刷媒体更加有效地发挥对学习的促进作用，就有必要采取一些有效的方法来帮助学习者在阅读印刷媒体时能积极地思考而不只是被动地记忆。一种行之有效地利用印刷媒体的方法就是所谓的SQ3R法，其目的在于使学习者主动地作用于印刷材料、积极地思考。SQ3R法由五个可行的步骤组成，即概览（survey）、提问（question）、阅读（read）、叙述（recite）和复习（review）。三印刷媒体的有效使用5.1非投影视觉媒体及其教学应用5.1.2非投影图形一非投影图形的种类静止图画图示材料绘画图表图解5.1非投影视觉媒体及其教学应用5.1.2非投影图形二非投影图形的优点易于引起注意使用方便化抽象为具体有助于听力有障碍的学生或没有阅读能力的学生学习应用广泛经济价廉使用方便5.1非投影视觉媒体及其教学应用5.1.2非投影图形三非投影图形的局限性缺乏立体感图示材料尤其是曲线图静态5.1非投影视觉媒体及其教学应用5.1.2非投影图形世界上充满了非投影图形，有黑白的，有彩色的。而只有良好的非投影图形才能增加教学的效果。我们应该怎样加以选择呢？在为教学选用非投影图形时应该考虑以下几点：（1）能否有助于教育目标或学习任务的达成。（2）给予学生的印象大体上是否真实。（3）在技术上和艺术上的品质是否良好。（4）是否具有一个中心思想。（5）能否增进学生的知识。四非投影图形的选用5.1非投影视觉媒体及其教学应用5.1.3实物与模型实物实物指真实的物体，其范围非常广泛。可以说，实物是最具体的媒体，能使学生获得最真切的经验和深刻持久的印象。实物与模型模型模型是仿造的实物，通常是指将实物按比例放大或缩小制作而成的样品。5.1非投影视觉媒体及其教学应用5.1.3实物与模型实物与模型的教学价值可使学生获得深刻的印象可引起学生的学习兴趣可使学生获得具体的经验5.1非投影视觉媒体及其教学应用5.1.4教学板教学板黑板或粉笔板布板和磁板白板或多用途板

电子白板复印式电子白板交互式电子白板5.2投影视觉媒体概述投影视觉媒体利用凸透镜成像原理将画面放大并投影显示在屏幕上以供更多的人仔细观察。投影视觉媒体广泛地用于教学中，其类型主要有幻灯、投影、实物投影、电影放映机等。本节将只介绍幻灯和投影两种媒体。5.2投影视觉媒体5.2.1幻灯一幻灯的优点幻灯片制作容易使用方便内容更新较容易声画同步幻灯十分便于学习者独立自学5.2投影视觉媒体5.2.1幻灯二幻灯的局限幻灯片制作容易使用方便需要适度遮光幻灯单片顺序容易乱小结：幻灯媒体的应用范围非常广泛，可用于各种不同层次和不同课程的教学，但最适用于在认知目标的教学中对有关视觉刺激物的认识与辨别。5.2投影视觉媒体5.2.2投影一投影的优点成像明亮，无须遮光使用方便投影片范围广泛、制作容易与学生保持目光的接触可替代黑板5.2投影视觉媒体5.2.2投影二投影的局限不适合独立自学梯形失真其效果要依使用者而定5.3视觉设计5.3.1视觉表现的功能视觉资料和视觉表现形式在教学中的功能主要体现在以下几个方面：首先，图像、图解等视觉资料在教学信息传播中的主要功能在于，为理解提供具体形象的参照物。其次，图像、图解等视觉资料还能够有效地激发学习者的学习动机。再次，图像、图解等视觉资料还使学习者对那些难于理解和记忆的信息的学习变得更容易。5.3视觉设计5.3.2视觉素养及其培养视觉素养指的是一种处理各种视觉化、图像化信息的能力，包括准确地理解（阅读）视觉化、图像化信息的能力和正确地创作（写作）视觉化、图像化信息的能力。视觉素养的培养可以通过两种途径来实现：（1）不断地进行视觉信息分析实践以帮助学习者提高视觉信息解码或“阅读”的能力；（2）帮助学习者提高视觉信息编码或“创作”的能力——通过视觉化、图像化信息来表达自己的思想感情和与他人沟通的能力。5.3视觉设计5.3.2视觉素养及其培养解码：理解视觉化信息解码涉及正确地“阅读”视觉化材料，理解各视觉要素间的关系和视觉化材料的含义，把形象化的视觉材料转换成语言或把语言转化成形象化的视觉材料，以及鉴赏形象化视觉材料中蕴涵的美。需要引导学生在各个不同层面上观看和“阅读”视觉化材料。首先，要从提高学生的鉴别能力开始。要切实提高学生的解码能力，还需要培养他们批判性地理解视觉化材料的能力。5.3视觉设计5.3.2视觉素养及其培养编码：创作视觉化信息编码包括有效地利用视觉媒体与他人进行沟通以及通过视觉化信息来传情达意。在视觉素养培养中，常用的一种方法是排序（sequencing）。因为能够合理安排各种想法的逻辑顺序是包含在视觉素养中的一个极为重要的因素。通过创作“图片散文”——把一系列有标题的插图组织起来阐明一个主题——可以有效地提高学生的编码能力。5.3视觉设计5.3.3视觉设计视觉设计本质上是通过对视觉要素的妥当运用和合理安排，营造出一个合乎理想的画面构图，以使接收者乐于观看并正确无误地接收信息。通过视觉设计，不仅可以使制作出的视觉材料更吸引人，也将有助于对学习内容的学习。教师要想有效地利用各种视觉媒体，就必须懂得如何进行视觉设计，必须了解视觉要素与视觉设计的原则，并能将其实际应用在设计和制作高品质的视觉教学材料上。5.3视觉设计5.3.3视觉设计视觉要素色彩线条形状质感5.3视觉设计5.3.3视觉设计视觉设计的基本原则对视觉要素的组织和运用必须保证吸引学习者的注意，并将其引导到教学材料的关键特征或重要细节上去。具体而言，设计良好的视觉教学材料必须能够：（1）清楚易读，即要保证所有学习者都能看清其内容；（2）清晰易懂，即要保证学习者无须多费力就能看懂视觉信息的含；（3）富有吸引力，即不仅要保证学习者愿意观看，还要保证学习者乐意与学习材料互动；（4）突出重点，即要保证将学习者的注意力引向学习材料中的重要部分。为了实现上述目的，在设计视觉教学材料时需要遵循一定的基本原则要求。下面这些设计原则就是用来把所有视觉要素结合成一个和谐整体的工作方法。5.3视觉设计5.3.3视觉设计视觉设计的基本原则简洁明了

突出重点

清晰易辨

平衡和谐

调和统一本章小结视觉教学媒体是指那些很早或较早就在教学中得到运用、价格低廉的媒体和出现于19世纪末20世纪初的投影媒体。非投影视觉媒体包括印刷媒体、非投影图形、实物与模型以及各类教学板，它们共同具有的最大优点就在于价格低廉、使用方便且对使用环境和条件的要求不高，此外也具有各自独特的优势。投影视觉媒体利用凸透镜成像原理将画面放大并投影显示在屏幕上以供更多的人仔细观察，主要有幻灯、投影、实物投影、电影放映机等。本章择要介绍了幻灯和投影两种媒体的教学价值及其局限性。为了更好地发挥视觉媒体的教学作用，有必要对视觉教学材料进行设计以保证它们能够吸引并引导学习者的注意力，同时使教学内容得到更好的表现。本章习题1.