《“双减”背景下班主任开展德育教育的途径》5400字（论文）

“双减”背景下班主任开展德育教育的途径目录TOC\o"1-2"\h\u12912一、德育教育的意义 116692第一，德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分。 27567第二，德育工作是青少年一代健康成长的需要。 227126第三，德育是人的全面发展教育的重要组成部分 211785二、“双减”背景下班主任班级管理引入德育教育存在的问题 2155901.德育教育对象存在思想误区 2149132.教学模式过于传统使得德育内容脱节 3211983.德育工作设置目标过高 3276474.网络负面信息的传播影响德育工作的开展 331189三、“双减”背景下班主任班级管理引入德育教育的途径 3323271.转变教育观念，合理设置德育教育目标 3308472.营造教学氛围，创新德育教育方式 4324743.丰富学生的精神活动，品行与个性兼顾 4106754.因材施教，寓德育于学科教学之中 522685七、结语 616875参考文献： 7[内容摘要]社会在不断发展，知识体系在不断现代化，现代教育越来越重视德育教育。加强学生思想道德教育，有助于学生的健康成长，是全体教师应重视的，在能不能抓住学生特点的同时，实施具体高效的班级管理等，决定着教育教学工作能不能做好的一个重要依据。本文采用案例分析的方法研究方法对小学双肩背景下的德育教育进行研究，认为“双减”背景下班主任开展德育教育存在的问题是教育对象存在思想误区、教育模式脱节、目标设置过高，负面信息传播的影响。提出“双减”背景下班主任开展德育教育的途径是转变教育观念，创新教育方式，丰富学生精神活动，因材施教。[关键词]“双减”背景；德育教育；班级管理前言学校工作中离不开德育教育，教育实质是育人，其中不只是知识和文化的教育，更多的是对学生进行思想道德品质教育。班主任在进行班级管理时，更加要重视德育教育渗透工作，在班级管理中寻找进行德育教育有效方法，推动德育工作有效进行，发挥班主任对学生德育教育的正面影响。一、德育教育的意义第一，德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分。社会主义精神文明建设与社会主义物质文明建设相辅相成，是社会主义现代化建设的重要内容。道德建设是社会主义精神文明建设的重要内容，为社会主义现代化事业提供了道德支持和道德保障。德育是社会道德建设的主渠道和主阵地，德育工作的效果直接影响社会的道德状况。第二，德育工作是青少年一代健康成长的需要。对于青少年来说，道德需要与理智需要、审美需要一样，是他们的人生基本需要。道德需要能否得到满足及满足的方式和类型，在相当程度上决定了他们成年后的道德素质和道德素养，决定了他们的社会性发展程度和社会性接纳程度，决定了他们发展空间的大小和发展方向的正确与否。良好的德育工作能够满足、引导和提升他们的道德需要，为他们的道德发展以及全面发展打下坚实的基础，使他们拥有一个充实的、有意义的、有尊严的和幸福的人生。第三，德育是人的全面发展教育的重要组成部分德育与智育、美育、体育、劳动技术教育有着密切的联系，德育与其它各育相互渗透，相辅相成，并为其他各育提供精神动力和价值方向，它们共同服务于教育目的，促进受教育者的全面发展和丰富个性的形成。“双减”的大环境下，既提出了来注重对学生的德育教育，更加对班级管理中引入德育教育提出了新的要求，因此探究“双减”背景下班主任班级管理引入德育教育的有效途径对于学生全面发展起到推进作用。二、“双减”背景下班主任班级管理引入德育教育存在的问题1.德育教育对象存在思想误区“双减”的大环境下，许多学校的班级管理在进行德育教育和德育体系建设时，都存在思想上的误区。主要体现在以下几个方面：第一，道德教育只是为了对学生行为进行约束与调节，而非要切实地把学生培养成一个具有道德素质；第二强加给学生种种美德的教育，道德规范在某种程度上是过分绝对化的；第三，是过分追求德育教育正规化、制度化、重管理轻教育。教师过分强调形式化，从而缓解德育教育的长久性和实效性。与此同时，人们在理解德育自身时却有不少误区。其中以“重智轻德”表现最为突出。许多学校在表面上对德育工作十分重视，事实上，日常教学仍然偏于传授学生知识。2.教学模式过于传统使得德育内容脱节在我们班里有一个X同学，学习天赋很高，喜欢主动回答问题，在课堂上是绝对的主角，常常大放异彩，让其他同学自叹不如，老师们都很喜欢他。可是自从新学期开始，他就慢慢出现疲态，上课睡觉、醒着的时候状态也不好，注意力不集中，时常拖交作业，考试成绩下滑等现象。好学生变成“刺头”，绝非突然，是因为出负面情绪堆积过高，无法发泄，最后导致其自暴自弃而“厌学。”负面情绪的原来源有很多种可能，比如说，可能因为悟性偏低上课听不懂最后课业落后而心情沮丧；可能因为遭遇了校园暴力，分身乏术，无心学习；甚至还有可能是因为早恋被抛弃，出现对自我认知评价的贬低。当前的德育教学活动和过程较为单一乏味，并且无法契合学生的现实生活和成长需求，对学生整体素质的提升也极为不利，在当前的德育教学实践中，小学班主任在班级管理教学之中往往更侧重理论知识的灌输，而忽略了德育教育的实践和运用，这也导致了德育教育难以开展。3.德育工作设置目标过高就当前的小学德育教育的内容而言，普遍存在在小学进行德育教育时，对德育教育目标设置过高的问题，有理想化情形，究其原因，是教师对德育工作缺乏足够的认识，老师给学生们许多要求，从而导致最根本、最为必要的道德素养被人们所忽视，造成学生德育教育具体性不强。4.网络负面信息的传播影响德育工作的开展在现代社会中，人们几乎无法脱离电视和互联网而存在。无论成人或学生，这些媒体正在不知不觉中改变着我们的日常生活方式，影响思想认识。小学生在现代潮流的追随者，学生只需做作业写完，便能看到各种各样的娱乐节目和电视连续剧，大量负面网络信息传播，向学生传递许多不良和超前思想，崇拜金钱和刺激，追求暴力等等，都会给学生带来不利后果，影响了德育工作卓有成效地高效开展。三、“双减”背景下班主任班级管理引入德育教育的途径1.转变教育观念，合理设置德育教育目标素质教育以切实提高学生素养为宗旨，才能切实发扬科学的教育观念，促进学生的全面发展，全面提高学生的综合素质。学生是否能建立健康、正确的人生观和价值观，与国家今后的发展息息相关，新一代学生须形成正确理念，具有良好道德素质，从而持续推动国家发展。现落实道德教育目标的根本要求，已由以往单一化，高要求转变为分阶段，层次体系已初具雏形，以不同水平的学生为研究对象，在各阶段进行。通过对各阶段，各年龄段学生受教育水平进行分析，循序渐进地教育学生，但是最终总目标仍然是围绕强化学生道德素养，只是，已经没有了过去的完整，这更利于学生理解和吸收，从而切实推动道德素质教育。2.营造教学氛围，创新德育教育方式才能使学生较好地受到德育的熏陶，班主任要通过不同途径，给学生营造一个好的内外部环境。例如班主任可积极开展各种社会实践活动等，活动中潜移默化地教育学生。通过开展德育活动，学生既能在实践中应用所积淀的德育理念，也能从实践活动中获取更丰富的德育内涵。与此同时，在教育教学的过程当中，班主任还要依据教材，把课本中与道德品质相关的东西与学生感兴趣的东西结合起来，结合年龄特点，革新教学方法，创造了良好教学氛围。如新课程的背景，班主任应重视学科教学内容，情感设计等、态度与价值目标。比如把德育教育渗透到教育当中，寓德育教育于现实，从而切实地促进了学生整体素质的提高。教学与生活的联系，能让学生发自内心地体会到学习的快乐，使学生感悟人生真谛，进而达到最大限度地发挥教育之教育成效。3.丰富学生的精神活动，品行与个性兼顾对当代学生，网络的冲击喜忧参半，在给学生很好的学习资源，在为学校德育工作提供了有效空间，还会腐蚀学生思想，影响学生的正常学习生活。首先，教师要净化网络德育教育的环境，对学生上网时点进行把控，避免学生对网络世界的迷恋；其次，教师与家长能够丰富学生课外精神生活，通过实施以感恩为主题的教育、传统文化的传承活动等，以有效地转移学生对网络和电视节目的关注。在上文的案例中，经过调查发现学生无法安心学习，问题主要在于家庭环境方面，我通过对他父亲、以及亲生母亲的多次走访，沟通交流，替学生争取他应得的关爱与权益。从主观层面看，学生自身也存在一定的心理问题。针对学生自身出现的心理问题，进行了多次沟通谈话，循循善诱，针对他目前已经落后的整体课程状态，制定了符合实际的学习计划，指导他慢慢把学习进度补起来。以感恩主题教育活动为例，教师可以针对学生普遍缺乏责任心的问题，以感恩教育为核心，内容是感谢父母的养育，感谢老师的养育，感谢别人的关心，感谢社会的恩赐，以情感体验为切入口，开展多种形式、丰富感恩主题系列教育活动等，内容上要注意继承发扬，把握方向。把传承传统美德与弘扬时代精神有机结合起来，有助于学生树立正确感恩意识，由此丰富了学生内心世界，提高德育教育质量。4.因材施教，寓德育于学科教学之中一个班中，除个别同学能实现全面发展外，多数学生会有一些不足，作为班主任，我们应该正视这一弊端，在对学生的教育中，要因材施教，重视学生优点特长，协助其识别自身优势、发扬自己的优势。同时在教育过程中中实施德育是所有教师的任务和责任。班主任必须认真研究教育的特点和规律，致力于教育目标和德育任务，必须在不偏离基础教育过程的情况下充分发挥德育教育优势，寓德育教育于教学中的科学方法，就是德育和物质教育相结合，以发挥更大的教育作用。在上文的案例中，本人多次进行沟通第一次咨询，我找到的是学生家长，只谈他自己的情况，不谈学生，帮助他理清自己的生活和工作状态，释放情绪。我了解到，这位父亲因为是重组家庭，和现任妻子又重新养育了一个学生，所以对X同学的关爱呵护明显不够，甚至碍于现任妻子的威严，连生活费都没有给X同学给齐，对此他自己也很愧疚恼火，但有心无力，一提起这事，就和妻子闹得不欢而散，家庭关系紧张，他转头又会向X同学抱怨这些事，将自己的负面情绪也转移给了X同学，导致X同学自我认知出现障碍，觉得自己是个“拖油瓶。”通过情绪引导，这位父亲说出了自己的情绪问题，并告诉他，必须要把他的情绪问题和学生的教育分开，不能因为他和妻子吵了架，就把这事怪罪到X同学身上，这个阶段的学生需要父亲的关爱和经济支持，理所应当。应该积极引导其现任妻子和X同学的关系，帮助他重塑教育观念和提升处理亲密关系的能力，肯定他在学生教育过程中的重要地位。最终，解决学生的后顾之忧，学生的生活来源稳定以后，学习生活慢慢步上正轨，和同学们的关系也更加亲密，能受到良好学习氛围的熏陶，他没有了烦心事，不再堆积作业，心态慢慢变得更好。第二次咨询和学生交谈，我详细剖析了他的心路历程，发现他存在多方面的心理问题。一方面，他因为受原生家庭影响，觉得自己害得父亲和后母关系紧张，时常吵架，自己就是个“拖油瓶，”他很自卑，但他的学习成绩又很好，靠学习赢得了老师同学们的好感，可以他人目光为奋斗导向的学习，让他很累。他强烈渴望他人的认同，但又找不到正确方法，针对这个问题我对他进行了情绪引导，告诉他最大的学习动力应该来自于自己，通过沟通，我慢慢打破了他自我防御的心理机制，我知道他喜欢阅读，就通过李叔同、王尔德的例子去和他沟通，引导他学习那些伟人的心路历程，这样他慢慢转变了心态，变得淡然平和。另一方面，我发现这个学生还存在对自己过于苛刻的完美主义心态，他在做一件事之前喜欢用直觉去制定计划，而非客观事实，这样一来，一旦出现他的实际情况和预期不符合，他就容易变得沮丧，从而自暴自弃，我发现他的心态就是“如果我不能做到100分，那么我就无法接受不完美的90分、80分，我还要把所有的一切都降到0分，抹掉我这次的失败。”针对这种情况，我对他提出指导，我告诉他，“完美”只存在于计划与想象之中，有起有伏才是人生常态，我们不可能一直成功，一直万众瞩目，在处于低谷之时要保持良好心态，接受自己的低谷，要用螺旋上进式的完美主义，来取代他这种绝对的完美主义，不要害怕失败。他听了我的话，积极调整好了心态。所以，班主任在教授课程知识时，可以链接生活与教材，有意地进行德育熏陶，不同的学科知识中蕴藏着许多可以启发学生养成良好习惯的知识点，班主任要擅于抓住这些知识点将生活常识中的德育内容链接进去，去开展实际的主题教育教学活动，让学生在活动中践行德育。在上文的案例经过辅导过后，找准心理问题，就得对症下药，找到解决问题的办法。首先我和其他老师合作，利用课余时间帮他整理各学科的知识点和疑问，以便尽快查缺，提高他的成绩。同时，我还帮他制定了更贴合实际的学习目标，要求他必须做到“三个一”：每天向科任老师提出一个学科专业问题；每天上课主动回答一个问题；每周为同学进行一次作业讲评，渐渐地，他回到了以前那种勤奋上进、敏捷好思的“学霸”状态。七、结语“双减”的大环境下，班主任应该在教育理念和教育方式有所创新，特别是，我们不应仅仅注重对学生进行基础教育，却忽视道德教育。作为一名班主任，对学生进行教育和管理时，本身不断壮大，明确职责和任务，充分理解德育工作的意义。排除本