语文二年级上册教案大全

语文二年级上册教案大全语文二年级上册教案大全1一、学习目标：1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。二、情感目标有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。三、教学重、难点会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，四、教学过程：第一课时一、导入：台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗?那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。出示课题《日月潭》齐读。二、新课教学：1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境)3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，4、同桌互读词语，比比谁读得好5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?环绕：围绕(造句)茂盛：(植物)长得多而且茁壮隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显建筑：建筑物，(举例说)清晰：清楚朦胧：不清楚(说出反义词：清晰，清楚)仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗?7、齐读课文。8、日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来?9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?11、齐读。三、指导书写。四、小结第二课时一、复习导入：1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗?日月潭在哪里?日月潭中美丽的小岛叫什么?日月潭的名字是怎么来的?课文中介绍了日月潭什么时候的景色?二、新课教学：1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)2、教学第三自然段：a、请一名学生朗读课文第三自然段b、清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?c、你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声，舒缓)d、4组比赛那组读得棒3、教学第四自然段a、教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色b、说说自己的感受c、指名读本段d、学生评4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?5、指名介绍自己的画6、四人小组交流自己的画三、指导书写。第三课时一、复习导入1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)2、这些词的意思你们知道吗?3、交流4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?二、新课教学1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的?2、交流3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗4、自由背诵5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗?6、交流介绍7、介绍收集材料的方法。教学反思《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。二年级学生上学期学过《看雪》，对台湾有一些了解，但是，他们很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。因此，课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。有利于增强学生对文本的感悟。一、借助插图，感悟美景《语文课程标准》第一学段的阅读目标明确指出，借助读物中的图画阅读，课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：理解日月潭周围的环境时，学生对“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的理解，我结合文中的插图，给学生直观的印象;认识日月潭的位置、形状时，也是图文结合，感悟“圆圆的、弯弯的”等词语意思，了解日月潭的名字是依照形状命名的;欣赏日月潭清晨和中午的美景，利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。二、同位合作、调动积极性《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”在课堂上，我充分调动学生学习的积极性，调动同位互帮互助，共同学习，共同成长。比如，认读生词时，让同位互读一遍，既能起到互相检查的作用，同时又能起到互相监督的作用，还调动同位的积极性，帮助同位读正确，充分利用学习的资源;在学习课文第四自然段时，学生在朗读感悟的基础上，我又让同位合作读中午的景色，又一次给同位一个互相学习，互相促进的机会。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。并请同位上台展示朗读，因此，同位有合作学习的成就感。三、抓住机会，训练交际《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在学习第二段时，我有意识地培养学生的口语交际能力，尤其是培养学生说话要有依据，比如，为什么叫日月潭呢?让学生通过读课文，然后在交流时，要将依据说清楚，我让学生上台看着图片说，学生有了阅读，有了老师的提示，大多数同学都能说得有理有据，我还进一步训练学生运用“因为所以”来说。培养了学生的口语交际的能力。课堂是一门不完美的艺术，我的课堂还有很多不足之处。如在理解日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午”等不同情况下迷人景色时，我留给学生自读自悟的机会不多，更没有给学生留足充分的想像的时间，感觉课堂不够生动，形式有些单调，应该让学生积极发表自己见解，敢于把课堂还给学生，才能更大限度地调动学生学习的积极性，真正朝着提高学生语文素养的方向发展。语文二年级上册教案大全2【教学要求】1、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。3、练习用自己的话讲述这个故事。4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。【教学重点】识字、写字，正确、流利地朗读课文。【教学难点】通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。【课时安排】二课时。第一课时课时目标1、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。教具准备1、教学课件。2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。教学过程一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣1、引入课题同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(课件出示1)(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(课件出示2)(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。2、围绕课题质疑看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)二、自读课文，了解故事内容1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生(课件出示3自学要求)把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。3、(课件出示4)想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)二、初读课文，自学生字。1、认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。2、朗读课文：(课件出示5)(1)给课文标好自然段;(2)圈出文中的生字，并给生字找几个朋友;(3)把课文读正确、读连贯。三.检查预习出示生字(课件出示6)zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán柱做秤杆站然底岁船cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ曹称员议论重量砍割线止1、指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音。“称、秤、重、量”是后鼻音，“论”是边音。2、自由练读。开火车读。3、去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。四.再读课文，整体感知。1、曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么办法?(课件出示7)(有的说造一杆大秤称)2.曹冲想出了什么办法?(课件出示8)(曹冲想出了一个好办法，先把大象赶到船上，记下船吃水的位置，再把大象赶下船，装上石头，到原来的位置，然后称石头就行了。)3.结果怎样?按照曹冲的办法，果然称出了大象的重量。4、指名分自然段朗读课文，指导读好曹冲称象办法的句子。五.识记生字，写字指导1、(课件出示9)出示生字：“柱、杆、做、站、然、底、秤、岁、船”。2、仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它?怎样才能把这个字写好?(1)加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“杆”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。(2)换一换：“低”换掉“亻”加“广”是“底”，“沿”换掉“氵”加“舟”是“船”。(3)(课件出示10)猜谜语：“山下有夕阳”就是“岁”。“平衡的禾木”是“秤”。3、师重点指导“然、底”。(板书：然底)(课件出示11)出示“然、底”田字格课件。“然”上部左右两个长方形，紧紧靠在一起，“犬”改捺为点，整个字呈上收下放状。“底”字，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字旁的上点在横画中间的上方。4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。六.反馈检查。1、师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。2、小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。3、同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。课外作业新设计1、写出带有下列偏旁的字。禾()()()灬()()()2、抄写本课会写的字。3、文中有几种称象的方法，哪种最好?答案：1、禾(种)(秧)(稼)灬(然)(黑)(燕)2、略。3、文中有两种称象的方法。一种是造一杆大秤称。曹冲的方法是把象赶到船上称。曹冲的方法最好，最管用。第二课时课时目标1、练习用自己的话讲述这个故事。2、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。3、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。教具准备1、教学课件2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。教学过程一.复习导入，激发兴趣。1、当小老师，抽读生字卡片。2、复习词语：柱子做秤杆站出来果然七岁上船曹冲议论砍倒重量官员为止一条线(1)指名学生认读生词。(2)开火车认读词语。3、通过上节课的学习，你学会了什么?谁能把这个故事简单地给大家讲一讲?请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。4、继续学习《4曹冲称象》。(板书：4曹冲称象)二、分步细读，重点感悟读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙。1、指名朗读第一自然段2、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”(课件出示12大象图片)感悟大象“又高又大”。(1)指名朗读(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示(课件出示13大象又高又大的语句)“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。(3)激发想象，发展思维和语言：(课件出示14)大象的身子像(—堵墙)大象的身子还像()。腿像(四根柱子)腿还像()。(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气3、学习第3自然段，了解官员们的称象办法(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?(板书：官员们造大秤)4、学习第4自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。(1)自由朗读，要求读熟(2)教师出示“……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。(课件出示15图文)演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船，画一条线——赶象上岸，装上石头——称石头(板书：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头)(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙)5、指导朗读最后一个自然段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。三、升华认识，拓展思维，培养创新精神。1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起;又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。)2、同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?学生提问题，其他同学解决问题。四、完成课后第3题(课件出示16课后第3题)1、自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气2、说说每组的后一个句子好在哪里?(后一个比前一个句子更具体、生动。)五、拓展延伸，总结提高。1、引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。课外作业新设计1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。2、用下列词语写句子。(1)…才…(2)…到底…3、练习说一说曹冲称象的方法。答案：1、略。2、(1)…才…我的弟弟今年才两岁。(2)…到底…你到底去还是不去呢?3、略。【板书设计】4曹冲称象官员们造大秤曹冲：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头【教学反思】《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。教学中教师指导学生抓住文中内容进行对比，即官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第4自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四自然段时，用实物道具和课件演示，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“……再……然后……”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。他认真听别人的议论，从中受到启发。为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗?我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。语文二年级上册教案大全3教学目标知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：感受母爱，同时懂得关爱父母。教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。课前准备：课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。教学设计总思路：教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。教学过程一、情境导入。在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢?【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。师：(板书课题《妈妈睡了》)注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。三、分层读课文，在阅读中识字。1、初读课文，自我识字。师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。(教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况)2、练读长句，认读生词。(点击课件，出示难读的句子和词)【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。师：课文里还有不认识的字吗?3、在语境中渗透识字方法。师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗?(学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读)师：(学生再读第二自然段后)睡得好熟好熟，还可以怎么说。(由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?”)师：(根据学生的回答板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮我?师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗?(在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。)【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。4、在品读生情中，理解运用词语。师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个?认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。(学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论)师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗?师：课文是怎么写妈妈的慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了!师：那你现在是什么心情呢?请读出你的这种感受来。【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受“慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。四、游戏：汉字魔术。教师依次出示一组汉字第一组：闭、闻、问、闪、间(教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件)教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”?“闪”字里面是“人”?“间”字里面是“日”?你从中发现了什么?(相继出现下面五组汉字)第二组：润一评、第三组：热、熟;第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨(以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁)【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。四、细读课文，感情交融读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈)，你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号(可以小组讨论)1、妈妈爱孩子(1)像我睡着时妈妈看着我一样(说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边)(2)妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣?(肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡)你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?(生：小黄狗)指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱(要显得很亲切，很温暖)(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。(肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪)指导朗读(4)她干了好多活儿?干什么了(日夜为我操劳)小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗?自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。2、孩子爱妈妈(1)像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。(2)她真该好好的睡一觉了这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。五、图文结合，感情升华1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗?(妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛(充满爱意)地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事)。2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗?母为子千辛万苦操碎了心子对母知恩图报感激不尽母盼子健康、快乐有出息子祝母幸福、平安永美丽3你能给插图起个名字吗?(母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了)六、课外延伸，表述真情1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁愿意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。2出示小诗：《妈妈，您睡吧》【设计意图】出示课件：一首诗《妈妈，您睡吧》配以舒缓音乐，教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。3、小结是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首《母亲》唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴时有人为你乐开花。”下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。七、课下作业1、讲到这里，你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。2、把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。板书设计：真美丽妈妈睡了好慈祥好累语文二年级上册教案大全4教学目标：1、观察漫画，了解漫画内容，培养学生的想像能力，体会父子亲情。2、认识5个生字，会写6个生字。3、结合漫画，理解4个词语的意思，提高理解词语的能力。4、通过对本课的学习，激发学生阅读《父与子》的兴趣。教学重点：1，认识5个生字，会写6个生字。2，理解4个词语的意思。教学难点：体会父子亲情。教具准备：字卡、课件。教学过程：一、情景导入，激发学习兴趣：出示《父与子》简介课件及父子图片课件，(目的：激发学生学习本课内容，并乐于了解原著)。德国漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下、风靡世界半个多世纪。今天，这对父子又来到了我们的课堂。给我们带来了《一年以后》这则幽默。板书：一年以后二、欣赏漫画，培养想像能力，学习字词。1、自由观察图画，与同桌说一说每一幅图讲了什么事?(让每一个学生都有说话的机会，学会表达。)2、指生分别说四幅图的意思，再连起来说图意。从文中你知道孩子的父亲是一个什么样的人?(体会盼望孩子快快长，父亲对孩子的爱与关怀。)过渡：春天来了，谁来想像一下，父亲与儿子在树下做什么?(发挥学生的想像力，引出第一幅漫画。)3、课件出示图(一)。(1)看图，父亲在做什么?知道谁与谁“比肩而立”。(2)与生做比肩而立的动作。(3)读词，并指生试着用“比肩而立”说一句话。过渡：有一天父亲想到了一个好办法，你们猜猜，是什么?4、课件出示图(二)。(1)观察漫画，了解“共与睹”，读准“睹”的字音，从“目”旁你能猜出字意吗?学习“者”、“睹”。(2)说一说“有目共睹”的意思，你还知道什么事情是“有目共睹”?过渡：日复一日，父亲期待儿子像小树一样茁壮成长，把老师的话用文中的一个词来形容就是?(寒来暑往)5、课件出示图(三)。(1)读词语，读准“暑”的读音，“暑”是什么意思?与谁相对?怎样记这个字?(2)看看图，说说“寒来暑往”的意思。(3)用“寒来暑往”说一句话。过渡：父亲期盼好久的结果同学们可以告诉我吗?(目瞪口呆)这个结果同学们用带着表情再说一遍吗?(做动作理解词语的意思)6、课件出示图(四)。(1)读词语，学习“登”字，认识偏旁“癶”，指导写“登”字，学生在田字格中写一个，对照观察以后再写一个，再结合“目字旁”识记“瞪”。学习“呆”，会意字，本义指言语木讷，口齿不灵，引申为人头脑迟钝、痴傻，又指人脸上表情死板，发愣。(2)父亲为什么“目瞪口呆”?(3)如果你在场，你会怎样对“目瞪口呆”的父亲说什么?7、你能用上这四个词，把故事讲一讲吗?学生练习后，指名讲。8、漫画中的父亲，是一位怎样的父亲?漫画又表现了怎样的亲情?四、课堂总结：漫画家卜劳恩创作的漫画还有许多，同学们可以通过多种途径去搜集，去欣赏，他会给你带来极大的乐趣。板书设计：一年以后比肩而立有目共睹父子情深寒来暑往目瞪口呆语文二年级上册教案大全5教学目标：1、会本课的5个一类生字和6个二类生字，让孩子理解图意和每幅图对应的成语，并能简单地运用这些成语。2、观察图画和对比观察来理解图意，并采用小组合作的方法来讲解图画大意，从而培养学生的语言表达能力和思维能力。3、培养孩子的审美意识。并在学习中体会幽默中的情趣。由本课拓展出去，让学生搜集一些小幽默，养成多多积累的好习惯。教学重点和难点：学会本课中的5个一类生字，感悟漫画的含义，体会幽默的情趣，并学会运用文中的成语。教学准备：挂图、生字卡片教学时数：2课时第一课时教学内容：理解图画