人教版（2024）七上英语Unit 6 A Day in the life（第2课时教学设计）

Unit6ADayintheLife课时教学设计第2课时教学设计SectionAHowdoyouspendyourschoolday?2a-2e教学设计课题Howdoyouspendyourschoolday?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课呈现的语篇图是一名男同学和一名女同学在学校的走廊，图中可以看到他们在交谈，女孩拿着笔和本进行记录，由此可以推断女孩在做一个采访。文章内容是卢佳琪和汤姆之间的对话，卢佳琪是一名学校的小记者，他要采访汤姆，卢佳琪询问了汤姆起床的时间，汤姆回答说大约在早上六点五十起床，同时汤姆又说到他早上七点十分吃早餐，然后七点五十去上学，卢佳琪询问汤姆什么时候回家，卢佳琪回答大约是下午五点，卢佳琪询问回家之后要做什么，汤姆回答说会打篮球，在晚上六点半吃晚餐，然后做家庭作业，卢佳琪询问汤姆什么时候上床睡觉，汤姆回答说晚上九点半，卢佳琪认为太早了，汤姆说早睡早起，这是很好的习惯。【Why】本课的语篇是一段初中英语听说课的呈现，主要讲述了卢佳琪作为一名学校小记者对汤姆的采访。通过这个对话，我们可以了解到两位同学在学校走廊的交谈情况，特别是女孩在做一个采访的情景。这个对话主要围绕了时间安排、日常活动以及习惯养成等方面展开，旨在帮助学生了解时间管理、日常生活和学习习惯的重要性。本课时以听力任务为手段，在上一段听力任务的基础上，本段对话以采访的形式对汤姆的日程安排进行了采访，让同学了解到外国学生的日程安排。通过学习本课，学生应该明确以下几点学习目的：1.增强时间管理意识：了解时间的宝贵性，合理安排日常生活和学习时间，做到不拖延也不浪费。2.养成良好的生活习惯：学习卢佳琪和汤姆的日常生活习惯，如早睡早起、规律饮食、适量运动等，以促进身心健康。3.提高口语表达能力：通过对话练习，学生可以锻炼口语表达能力，提高英语的听说能力。本课的主题是时间管理、生活习惯和学习习惯，这些主题是与学生日常生活和学习息息相关的。能够培养良好的生活习惯，通过学习卢佳琪和汤姆的日常生活习惯，学生可以养成良好的生活习惯，为自己的身心健康打下基础。学生能够提高时间管理能力：学生可以通过学习如何合理安排时间，提高自己的时间管理能力，从而更好地规划自己的学习和生活。学生能增强英语学习效果：本课中的对话涉及到了英语日常用语和习惯表达，通过学习这些内容，学生可以提高自己的英语听说能力，增强英语学习效果。通过本课的学习，学生可以在时间管理能力的提升：学生可以更加合理地安排自己的时间，做到不拖延也不浪费。学生可以养成良好的生活习惯，如早睡早起、规律饮食、适量运动等。学生可以通过对话练习，提高自己的英语听说能力，增强英语学习的兴趣和信心。培养良好的学习习惯：通过了解卢佳琪和汤姆的学习习惯，学生可以培养良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、按时完成作业等。本课通过一段对话呈现了时间管理、生活习惯和学习习惯的重要性，旨在帮助学生了解这些方面的知识，提高自己的时间管理能力、生活习惯和英语学习效果。学生在学习过程中可以获得诸多方面的收获，包括时间管理能力的提升、生活习惯的改善、英语听说能力的提高以及良好学习习惯的培养。【How】本课语篇内容是汤姆和卢佳琪之间的对话。卢佳琪对汤姆进行了采访，询问汤姆的日常活动的安排。对话可以分为两个部分，第一个部分是卢佳琪进行了自我介绍，并询问了汤姆的信息，准备开始采访；第二个部分是卢佳琪询问了汤姆的作息时间，比如起床的时间、回家的时间、回家后的活动、睡觉的时间等信息，汤姆分别进行了回答。这部分包含了描述活动的短语，如getup,havebreakfast,gohome,playbasketball,dohomework等；以及询问经常做某事的时间，如Whattimedoyouusuallydo...?；表示频度的相关副词，如usually,sometimes等；如谚语Earlytobed,earlytorise等。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用目标语言询问并回答日常活动及其时间，创编一段对话，用目标语言谈论日常的活动及时间安排，举例阐释学会管理时间的重要性，认识到高效时间管理的价值和重要性。2.听辨并准确认读/s/,/z/,/ʃ/,/ʒ/,/tʃ/,/dʒ/,/θ/,/ð/,辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的重读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中重音符号。3.理解含有whattime和when特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学日常活动安排及时间的简要报告，并且在班级进行汇报。4.通过观察语篇形态认识并描述日常活动的记叙文，理解关于蒂莫学校一天的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成文章复述；关联自身的个人信息，写一篇文章介绍自己的日程安排以及时间，分析时间管理的优点和缺点，认识到掌握良好的时间管理习惯，能够更有效地提高学习效率。5.完成一份“采访周围人的日常生活”，选择一个你想要采访的对象，询问其日常生活和时间安排，根据调查表完成一份调查报告，在班级进行展示，参加班级“管理时间”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。目标1能够通过听读对话获取汤姆上学一天的作息时间等信息；能够识别对话中询问并回答作息时间的句式，运用相关语言进行角色扮演。2.能运用目标语言，询问同班同学的学校日作息时间及活动，并在班级中完成角色扮演，认识时间管理、生活习惯和学习习惯的重要性。3.运用相关语言表达方式，联系班级同学的实际情况，根据同学的作息时间表完成一份班级汇报，介绍班级同学的作息时间。并在班级中完成汇报展示和点评。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标11.能够通过听读对话快速、准确获取汤姆上学一天的作息时间等信息；能够准确识别对话中询问并回答作息时间的句式，运用相关语言进行角色扮演，内容完整、语言准确、表达得体。提问、简答、完成句子。角色扮演自评、师评目标22.能运用目标语言，询问同班同学的学校日作息时间及活动，并在班级中完成角色扮演，认识时间管理、生活习惯和学习习惯的重要性。角色扮演、认读、问答、汇报自评、互评、师评目标33.运用相关语言表达方式，联系班级同学的实际情况，根据同学的作息时间表完成一份班级汇报，介绍班级同学的作息时间。并在班级中完成汇报展示和点评。内容完整、语言准确、表达得体。采访、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能够通过听读对话获取汤姆上学一天的作息时间等信息；能够识别对话中询问并回答作息时间的句式，运用相关语言进行角色扮演。TodaywearegoingtolearnUnit6SectionA2a-2eFirstlet’slookatthepicture.Lookatthepictureandanswerthethreequestions.Whatisthephotoabout?Whatcanyouseeinthepicture?Wherearethey?Listentotheconversationandfillintheblanks.Readtheconversationandanswerthequestions.①WhatdoesJiaqiaskTomabout?②HowlongdoesTomstayatschool?③WhydoesTomgotobedearly?ListenagainandtrytocompleteTom’sschooldayroutine.TimeActivity6:45a.m.havebreakfast7:50a.m.gohomebeforedinnerhavedinnerafterdinnergotobedListentotheconversationagainandpayattentiontothestressedwords.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.学生在老师的指导下，明确本课的听力任务是有关课间同学们的对话，学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是卢佳琪对汤姆的作息时间的一段采访，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，补全对话，并在教师的指导下核对答案。学生阅读对话内容，在规定的时间内找出正确答案，根据问题找到答案，分别找到卢佳琪询问汤姆的内容、汤姆待在学校多长时间、为什么汤姆睡觉早。并用准确的语言回答问题，并在教师的指导下核对答案。根据文章内容，获取文章的细节信息，学生听录音，并尝试填写表格，将汤姆的日程时间以表格的形式填写，关注单词的拼写、以及活动和对应的时间。并在教师的指导下核对答案。学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音，以及在句子中单词重音的现象。学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。师评。观察学生能否通过浏览语篇主题图，大致预测本节课的基本内容，明确本节课的主要内容，能够根据主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，，完成句子的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。自评、师评。观察学生能否在规定的时间内阅读对话，找到正确答案，从而得知学生是否能准确、快速地找到汤姆的日程信息和观点，是否具备良好的思维品质，比如推测、概括、计算等思维品质，观察学生是否真正地理解文章内容。自评、师评。观察学生能否准确地对根据听力材料填写汤姆的作息时间表，并关注填写活动时语言的准确性。自评、互评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音，能够在句子中对部分单词进行重读，准确地将单词进行朗读，关注学生能否将句子中的单词进行重读。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括汤姆的日常活动和时间等相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本节课的主题为讨论如何度过上学日的一天，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于描述日常活动和时间的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能运用目标语言，询问同班同学的学校日作息时间及活动，并在班级中完成角色扮演，认识时间管理、生活习惯和学习习惯的重要性。Askapartnerabouthisorherschooldayroutine.getuphavebreakfastgotoschoolgaveclassplaysporthavelunchgohomedohomeworktakeashowergotobedhavedinnerbrushteethWhattimedoyougetuponaschoolday?Igetupat...Whendoyou...?I...7.Pleaseworkingroupsandafterthatyoucanshowyourselvesinfrontoftheclass.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.6.学生观察任务，在教师的引导下，以小组合作的方式，询问班级同学的学校日的日程表，并在本子上记录学生的信息。7.学生根据自己的实际情况，和小组内的同伴们讨论自己的日程时间表，在小组中合作，根据教师给出的评价量规，运用目标语言，讨论自己学校日的活动和实践。小组合作，运用目标语言进行练习，学生运用评价量表规范自己的表演，小组练习后，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。6.师评。观察学生能否理解询问学生日常活动的时间，并联系自身的实际情况，根据问题，联系自身的实际，回答问题。7.自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括日程的活动和时间等相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。教学目标教师活动学生活动学习评价3.运用相关语言表达方式，联系班级同学的实际情况，根据同学的作息时间表完成一份班级汇报，介绍班级同学的作息时间。并在班级中完成汇报展示和点评。8.Accordingtothesurvey,giveareportaboutyourclassmates’dayroutineandtalkaboutwhatyouthinkofhisdayroutine.Giveareportontheinterview.Useyournotesinthechart.Thisis....’sschooldayroutine,Heusuallygetsup....Sometimeshehasdinner...Healwaysgoestobedat...Heusuallydoeshomework.Ithinkhehasahealthydayroutine.8.学生根据老师的要求，尝试生以小组为单位，根据采访班级的同学的日程信息和时间等信息，收集班级同学的信息