人教版（2024）七上英语Unit 1 You and Me（第2课时教学设计）

Unit1YouandMe课时教学设计第2课时教学设计SectionAHowdoyougettoknoweachother?2a-2e教学设计课题Howdoyougettoknoweachother?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课时呈现的语篇图是一名老师和两位新同学正在聊天，两名同学分别是一名中国学生和外国学生。陈洁向史密斯老师打招呼，并向老师介绍了新朋友彼得，彼得和史密斯先生都是外籍人士，史密斯先生询问了彼得的班级和班主任，并且纠正了彼得有关中文名字的错误，彼得把高慧老师叫成了慧老师，按照中国的对人物的称呼，应该称呼为高老师。本处体现了中西文化的差异性。【Why】本课时以听力任务为手段，让学生在听取真实任务的过程中能够了解如何准确、得体地和老师进行第一次见面的沟通，培养学生学会根据亲疏关系进行沟通。培养学生和新同学、新老师交流的的基本社交礼仪，同时关注和学习如何和新同学打招呼以及相应的语言表达，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。同时，培养学生跨文化沟通与交流的意识和能力，了解中国老师称呼的方式。【How】本课语篇内容是陈洁、史密斯老师和彼得之间的对话。由于是老师和同学之间的对话，对话体现了和长辈之间对话的特点。对话可以分为两个部分：第一个部分主要是陈洁向李老师介绍了彼得，两人互相问候；第二个部分是史密斯老师和彼得之间的对话，老师向彼得询问了彼得的班级和班主任；第三个部分是史密斯老师纠正了彼得对班主任的称呼的错误。这部分包含了表达个人相关信息的词汇有classmate、classteacher、firstname、country等；表达错误表达后的抱歉，如mistake、sorry等。以及问候“Howareyou”，询问对方信息“Whatclassareyouin?”、“Whoisyourclassteacher?”等；表示抱歉的句式“Sorry,Mymistake”等。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。2.听辨并准确认读/i:/、/i/、/e/、/æ/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。4.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。5.制作个人简历，介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好等，通过游戏的形式完成“猜同学”的游戏，以评价量规规范简历的制作。目标1能够通过听读对话识别人物的名字、身份、关系及其他细节信息；能够识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式。能识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中得体运用；能区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英美人士。能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1能够通过听读对话准确、快速地识别人物的名字、身份、关系及其他细节信息；能够准确识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式。提问、简答、完成句子自评、师评目标2能准确地识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中准确、得体运用；能准确区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英美人士。角色扮演、认读、问答自评、互评、师评目标3能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能够通过听读对话识别人物的名字、身份、关系及其他细节信息；能够识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式。TodaywearegoingtolearnSectionA2a-2e.Firstlet’slookatthepicture.Lookatthepictureandanswerthethreequestions.Whoareinthephoto?Wherearethey?Howdoyouthinktheyfeel?Listentotheconversationandcirclethecolouredwordsyouhear.Readtheconversationandanswerthequestions.WhoisMr.Smith?WhatisMs.Gao’sfirstname?ReadtheconversationandcompletethetablewiththeinformationaboutMr.SmithandPeter.YoushouldfindouttheinformationaboutwhereMr.Smithcomesfromandhisjob.Peter’sclassandhisclassteacher.Listenagainandpayattentiontothepronunciationofwho’s,I’m,he’sandit’s.学生在老师的指导下，明确本课的听力任务是老师和新同学之间的对话，学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论和新老师交谈，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，圈出所听到的单词，并在教师的指导下核对答案。学生阅读对话内容，在规定的时间内选出正确答案，史密斯先生的身份以及高老师的名字，并在教师的指导下核对答案。学生再次阅读文章，找到关于史密斯先生和彼得的细节信息，如史密斯先生的国籍、职业，以及彼得的班级和班主任，学生根据文章的内容写出正确的单词。并在老师的指导下检查是否准确。学生再次听取录音，按照老师的要求关注who’s,I’m,he’sandit’s的发音，了解到系动词的缩写形式，如who’s=whois;I’m=Iam;he’s=heis;it’s=itis.并在原文中标注出来。5.师评。观察学生能否通过浏览语篇主题图，大致预测本节课的基本内容，明确本节课的主要内容，能够根据主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。6.师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，，圈画的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。7.自评、师评。观察学生能否在规定的时间内阅读对话，选择正确答案，从而得知史密斯先生的身份是陈洁的英语老师，高老师的名字是慧，观察学生是否真正地理解文章内容。自评、师评。观察学生能否准确地、快速地在原文中找到有关于彼得和史密斯先生的细节信息，并能用准确的语言填写表格，获取有关彼得和史密斯先生的信息。自评、师评。观察学生能否快速跟上录音，关注系动词缩略词的发音，并关注系动词的缩略词形式，who’s=whois;I’m=Iam;he’s=heis;it’s=itis.设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为欢迎，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于打招呼的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中得体运用；能区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英美人士。Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。11.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。10.自评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音。11.自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括史密斯先生和彼得的相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。教学目标教师活动学生活动学习评价3.能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。。12.Let’strytoknowmoreclassmatesandtrytoremembertheirnames.Howmuchdoyouknowaboutthesestudents?Askandanswerquestions.What’sher/hisname?Whereishe/sheform?Howoldishe/she?Whatclassishe/shein?Whoishis/hereclassteacher?12.学生根据老师的要求，尝试和学生进行角色扮演，针对教材中出现的人物个人的真实信息进行问答，在班级前进行角色扮演。12.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。设计意图：通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。本课总结：Weknowhowtogreateachother.Weare