湘教四年级语文上册教案

湘教四年级语文上册教案湘教四年级语文上册教案1一、教学目标1认识、会写“邀、制、搞、幼、钱、钥、旅、悬、弹、拒、设、维，,12个生字;理解“特邀、专利、争先恐后、海阔天空、拒绝”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文;体会班会的“趣”。3感悟奇妙的设想，激发热爱科学、自主创新的思想感情。重点难点：3掌握生字的音、形、义;了解班会的“趣”体现在哪些地方理解课文内容，感悟奇妙的设想，激发热爱科学、自主创新的思想感情。二、学生学习特点分析这一类与科学有关的文章，内容浅显，一读就懂，实际上是通过班会上同学们的奇思妙想，来激发学生热爱科学的兴趣。是开发学生智力培养学生学科学的好文章。学生对开班会已经很熟悉，很多学生平时也有很多奇思妙想，但不善于表达或者平时碰到一些困难不去想办法解决，通过学习这篇文章，学生的思维会有很大的转变。三、教学资源准备教学光盘，碟片四、教学思路在教学前，学生对课文已经有了一个大概的了解，因此，我让学生从课文整体入手，抓住题目中的“趣”字，由问题引入，到底这个班会“趣在哪”，让学生在学习过程中始终保持一种探究的状态，学生的学习兴趣浓厚，通过读对话，深入理解班主任说的话的深刻含义。引导学生明白奇妙的设想可以锻炼我们突破条条框框的思维能力。培养学生面对困难解决困难的能力。五、教学过程(一)由题入手，引入新课1《有趣的班会》是一篇非常有意思的课文，我们先来比一比，谁能把课题读得最有趣?(师板书“有趣的班会”,学生大声朗读课题)2理解着读就能读得更美。这节课让我们一起读懂、读好这篇课文。(放光盘朗读课文，听课文朗读后生说课文的主要内容，本课主要讲了班上开了一个有趣的班会，在班会上同学们有各种各样的奇思妙想)(二)抓住题眼，整体感知师出示思考题:1用心读课文，说说班会的“趣”体现在哪些地方。2生交流读后的感受。学生一“爱迪生幼年让人充气升天”的故事有趣;学生二“大书包变得像小钱包”的设想有趣;学生三“钥匙会说话”的设想新鲜有趣学生四“他们请的嘉宾很有趣，是一个小孩子，但却有很多的发明。”……教师相机板书。人有趣，故事有趣，设想有趣这一个环节学生抓住“趣”字，整体了解课文的主要内容，把课文的主线抓出来了，学生学习课文就得心应手了。(三)选读感悟，自主表达师:多么有意思的一次班会啊,再读课文1你觉得“奇思妙想出发明”的主题班会有趣吗?选择你觉得最有趣的一段读一读。(学生选择自己喜欢的段落大声朗读，并在旁边写上自己的感受。)2指名读，大家可以闭上眼睛想象一下，你的眼中仿佛出现了一幅怎样的画面?(1)指名选段读课文，引导生闭上眼睛想象。(2)导说：我仿佛也有了一个神奇的书包，.我喊“大，，它便显出原形;我喊“小”，它又摇身缩成一个小钱包藏到我的口袋里，真有趣啊!你的眼中仿佛出现了什么?(3)指名说。生：我的眼前出现了一个漂亮的书包，它可以变大变小，好神奇。生：我最喜欢丢钥匙了，老是被妈妈批评。现在有这样喊一声就能答应的钥匙我就不怕丢了。生：我要是有一件衣服，能穿上就可以飞到天上去，想到哪就到哪，多好啊!……3你喜欢这些稀奇古怪的想法吗?为什么?生：它让我们的生活更加美好。生：它使我变得更聪明。生：它会在我们碰到困难时动脑筋去解决困难。4班主任老师又是怎么说的呢?你能找出班主任老师昨话读读吗?相机理解：(1)海阔天空：形容大自然的广阔，也比喻想象或说话毫无拘束，漫无边际。(2)拒绝：不接受(请求、意见或赠礼)。发明会拒绝奇妙的设想吗?为什么?(3)奇妙的设想可以锻炼我们突破条条框框的思维能力。你有这样的感受吗?(4)理解句子：“未来的发明家、科学家就在你们中间。”这一个环节让充分发挥学生学习的能动性，选择自己最喜欢的一个奇思妙想来谈感受，学生畅所欲言，想象力丰富。(四)课外延伸，畅谈感想1你还知道哪些“奇思妙想出发明”的故事?(生交流课前收集的资料2师出示收集的资料并小结。3你有什么奇思妙想?和同学们说一说，也可以写下来。生：我想发明一双可以变大变小的鞋子，这样穿在脚上就不会痛了。生：我想让我衣服可以根据天气的变化而变化。……学生充分发挥自己的想象力，就像在开一个奇思妙想的主题班会。学生的思维创造力得到了很大的发挥，激发了学生热爱科学，学科学的兴趣。达到了教学目的。湘教四年级语文上册教案2教学目标：1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。2、充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受“虾趣”。教学重点：1、了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。2、体会作者是如何把“虾趣”写具体的。教学难点：感悟作者的情怀，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。教法与学法：老师：引导、点拨法;学生：朗读、感悟、交流讨论。教学过程：一、导入1、驼背老公公，胡子乱蓬蓬。生前没有血，死后满身红。2、同学们，你看见过虾吗?谁能向大家介绍虾的模样?这节课，咱们跟随作家秦牧的文笔，和他一起走进《虾趣》。二、读中品悟，体会虾趣。1、默读课文，边读边想：课文从哪两方面写了虾趣?2、朗读第1、2自然段，交流问题。齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。3、观虾之趣(学习第3、4、5自然段。)(1)自读自悟，体会特点。(2)交流汇报和收获。①作者从哪几方面描写观虾之趣?②你知道怎么运用所得知识、辨别哪些是生命力旺盛和食物充足的虾吗?③找出描写虾嬉戏时的动作词语，感受虾的灵动与活泼。④找出第5自然段中心句，画出虾小心翼翼吃食的词语。4、赏虾画之趣(学习第6自然段)自读自悟，出示自读提示。①作者是怎样把观虾和欣赏虾画紧密联系起来的?请画出这个过渡句。②说一说作者从哪些方面描写齐白石大师的虾画?三、课外拓展，妙笔生花尝试练笔，模仿课文描写小动物的动态。板书设计：虾趣养虾活蹦乱跳赏虾画惟妙惟肖出神入化湘教四年级语文上册教案3【教学目标】知识与技能：1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法：1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。2、充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受“虾趣”。情感态度与价值观：感悟绘画艺术之魅力，感受作者对虾的喜爱之情，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。【教学重点】了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。体会作者是如何把“虾趣”写具体的。【教学难点】感悟作者的情怀，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。【教法与学法】师：引导、点拨法;生：朗读、感悟、交流讨论。【教学准备】准备有关虾的资料，齐白石的《虾趣图》。【教学过程】一、复习导入、回顾内容1、听写生字词。2、你觉得小虾有趣吗?那么作者是如何来写虾趣?3、过渡：这节课我们就来深入的了解虾的特点，感受虾的可爱，感悟作者的情怀，感悟虾趣。二、读书品悟，体会虾趣。1、朗读第1、2自然段，将作者对齐白石虾画的感悟的一个词画出来，并理解。2、指导读3、交流明确：(1)齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。(2)更引起“我”养虾，观察虾的兴趣。这是虾趣之一。4、学习第3、4、5自然段。(1)自渎自悟，体会特点。(2)交流汇报和收获。(3)集体交流、资源共享。5、学习第6自然段(1)自读自悟，出示自读提示。作者围绕哪句话来写?作者又有哪些了解?(2)小组汇报，交流收获。(3)全班交流，资源共享。对大师的画也就理解得更深了些。抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”体会虾画趣味。(4)朗读体会6、学习第7自然段(1)自读自悟，这一段的内容及结构特点。(2)交流明确：总括全文，揭示课题“虾趣”的深刻内涵。“虾趣”的内涵：齐白石的虾画激起了“我”养虾，观察虾的兴趣，同时感悟到养虾的乐趣;养虾，让我们了解了虾，更了解了齐白石虾画的妙趣，从养虾，赏虾画之中，“我”感悟到生活的无穷乐趣。7、有感情的朗读课文。三、课堂小结这节课中，我们有什么收获呢?总结一下吧!板书设计：20、虾趣养虾活蹦乱跳.赏虾画惟妙惟肖出神入化湘教四年级语文上册教案4教学内容:有感情地朗读课文，概括课文主要内容，感悟课文，体会了解是怎样把虾趣写具体的，培养学生观察生活、深入思考的习惯。教学重点:概括课文主要内容，体会了解是怎样把虾趣写具体的，培养学生观察生活、深入思考的习惯。教学难点:培养学生观察生活、深入思考的习惯。教具准备:小黑板教学过程:一、复习导入1、听写生字。2、指名分段朗读课文。二、学习课文，把握重点1、齐读课题，想想课题是什么意思。2、默读课文，根据课题意思找文章的中心句。3、学生个别读、齐读文章的最后一句。4、找一找，文中哪些地方体现了养虾的乐趣，哪些地方又体现了欣赏大师的吓画的乐趣呢?5、学生汇报，教师随机指导学生理解课文。体现养虾乐趣的地方：(1)第三自然段重点讲虾的颜色变化多端，不同的颜色代表不同的生活状态。(2)第4自然段讲了虾嬉戏的场面。想想这段该用什么语气读。随来试试。(3)第5自然段写了虾的有趣神态。①你觉得虾的`性格怎样?你从哪些动词看出来的?②指导朗读，读“试探、后退、再试、再退”`这些动词时速度要稍快一点。③个别读。(4)能用几个词来概括虾的特点吗?(5)是啊，虾真是多彩多姿、变化万千，那就让我们怀着好奇的心情来朗读这几段吧。我们再看哪些地方体现了欣赏大师虾画的无穷乐趣。(1)生读文章第1自然段。惟妙惟肖是什么意思?(2)你能用惟妙惟肖说句话吗?(3)课文中从哪看出齐白石的虾只只“惟妙惟肖”呢?(4)学生齐读第6自然段，画出“有……也有……更有”这个句子。(5)朗读句子，并模仿造句。(6)你能用几个词形容一下齐白石的虾吗?(7)什么样的画才算得上“出神入化”?“虽然……但是……”说句话吗?(三)回顾全文，深化理解1、你觉得齐白石为什么能画出如此惟妙惟肖、出神入化的虾呢?我们要向他学习什么?2、你觉得文章可分为几个部分呢?(四)总结全文，模仿练笔今天我们学习了这样一篇描写动物的文章，从中我们也感受到大师观察的细致，描绘的逼真。回家请同学们也仿写一篇文章。板书设计：养虾：颜色变化喜欢嬉戏进食小心虾趣画虾：惟妙惟肖出神入化湘教四年级语文上册教案5教学目标1、理清小说的故事情节，把握人物形象2、理解孔明“空城计”得以施计成功的重要原因3、学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法教学重点：把握孔明“智勇”的形象教学难点：学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法教学过程一、导入课前播放《三国演义》片头曲视频。(过渡)听着《滚滚长江东逝水》，我们眼前出现了一个个鲜活的面容。你们看过《三国演义》吧，在众多传奇人物中，你最佩服谁?(学生众说纷纭)【注意对学生的肯定：看来大家对《三国演义》都很熟悉】《三国演义》里有个人的故事在民间流传很广，很受老百姓的推崇，那就是——诸葛亮。你知道为什么诸葛亮那么受人尊敬吗?(学生回答)【对，因为诸葛亮是“忠诚的典范，智慧的化身”】你知道他的故事吗?今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。【板书：空城计】二、整体感知1、出示字词司马懿(yì)旌旗(jīng)隐匿(nì)城铺(pù)妄行(wàng)擅动(shàn)鹤氅(chǎng)纶巾(guān)焚香(fén)模样(mú)麈尾(zhǔ)抚掌(fǔ)远遁(dùn)言讫(qì)笑容可掬(jū)把不会读的字音标在自己的文章中，然后通读课文。2、请全班推荐一个同学朗读课文，其他同学为他挑错。(过渡)你能读懂文章吗?如果有什么不懂的地方，请提出来。【蜂拥】(过渡)司马懿领兵十五万向西城蜂拥而来，孔明却只有二千五百兵。二千五百人对十五万大军，面对如此悬殊的差距，试想你是孔明，你会怎么做?(学生想象)孔明呢?他摆下空城计全身而退，不损一兵，真不愧是智慧的化身!三、孔明之智1、孔明之智，具体体现在哪里?请大家从文中找出具体的语句进行分析。回答时请用“智在，从可以看出来”的句式，并用四字短语概括。急中生智——司马懿兵临城下，孔明想到了空城计临危不惧、处乱不惊——在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，传令施计;足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿;【为什么不能“高言大语”?为何“大开城门”?营造一种平静而紧张，隐隐有大军埋伏的氛围，引司马懿上当】神机妙算、料事如神——“此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”料定司马懿对自己非常了解，自己也十分了解司马懿。【如果换成是司马昭带兵，孔明还敢用空城计吗?】深谋远虑——“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎?”2、同学们说的都非常好，各抒己见。孔明运筹帷幄决胜千里的智慧固然让人惊叹，不过在他身上，还有值得我们钦佩的地方，那是什么?(学生回答：胆识、勇气)孔明的胆识作者是从哪些方面体现的?【动作、神态】“披鹤氅，戴纶巾”“凭栏而坐，焚香操琴”——外貌和动作描写体现他的镇定自若。“笑容可掬”——从神态上看出他的沉着果敢“笑容可掬”什么意思?【形容满脸笑容，掬，双手捧着。你能示范一下“笑容可掬”的样子吗?】孔明做出一副“笑容可掬”的样子。他是对谁而笑?又为什么而笑呢?【司马懿带十五万大军兵临城下，孔明在危机关头摆下了空城计引司马懿中计，笑容可掬的样子是装出来给司马懿看的。】孔明的笑除了欺瞒司马懿，其实还有一层作用，你知道吗?【安抚人心，给身边的官兵信心，使他们共同配合演好这出戏。】兵临城下，危在旦夕时，其他人的反应怎样?【尽皆失色】他们会想什么?用第一人称描述其中一个官员此时此刻的心理。孔明的笑并不是发自内心地微笑，那他这时心里在想什么呢?【出示图片】(学生猜测)【老师有一段京剧唱词，它正好体现了孔明此时的心声，让我们一起读一读。出示唱词】【板书：失色】这两者的反应形成了鲜明的对比。【板书：对比】3、(过渡)通过众官和孔明神色的对比，我们不禁为孔明的胆识倾倒。平时我们在塑造人物形象时，除了运用语言、外貌、动作、神态等正面描写，也会用到侧面衬托，除了上面所说的“众官”，还有哪个人也是?(学生：司马懿)【出示司马懿图片】你知道的司马懿是个怎样的人?老谋深算——“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也”