幼儿园教师“国培计划”个人研修计划模板

20xx幼儿园教师“国培计划”个人研修计划模板(1)

第二篇：“国培计划(20xx)”--山西省乡村中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施项目3400字

“国培计划（2015）”——山西省乡村中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目

实施方案

为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）、《关于实施全国中小学教师工作坊能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）、《山西省教育厅关于做好20xx年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施准备工作的通知》（晋教师

[2015]9号）及《关于下达“国培计划”教师培训项目培训任务的通知》（晋教师[2015]20号）等文件精神，在山西省教育厅的指导下，提升基于网络的校本研修指导能力，创新教师网络研修模式，推动校本研修常态化运行，促进教师专业化发展。同时为提升山西省乡村中小学教师的教育教学水平，继教网承担了山西省榆次区、和顺县、平定县、壶关县、沁县等五个国培项目县的网络研修与校本研修培训任务，实施方案如下。

一、研修目标

（一）总体目标

促进教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式、加速专业发展，全面提升参训教师信息化环境下的教育教学能力，构建教师有效利用信息技术改进教学的长效机制，深入推动信息技术在学科教学实践的广泛应用。

（二）学员目标：

1．提高师德修养、法治意识和心理健康教育能力，牢固树立服务农村的信念。

2．掌握信息技术应用的基本方法，探索信息技术环境下教与学的有效转变。

3．改进教学实践行为，研究和解决教学中的疑难问题，提升教学设计和教学实施能力。

4．熟悉混合式培训的流程和方法，学会网络研修的有效方式，善于在校本研修中学习与发展，实现线上线下学习的有机整合。

（三）拓展目标：

1.区域。加强培训工作的区域管理能力建设，完善区域网络研修社区功能，形成区域信息技术应用资源库，建立区域开展信息技术应用研讨、交流、评优活动的良好机制。

2.学校。建立既与网络研修相匹配、又充分体现问题性实践性的校本研修新机制，发挥教研组在信息技术应用与学科教学同步中的引领作用，推动学习成果的校本化分享。

3.培训团队。形成专业性强、结构合理并相对稳定的当地培训者团队，不断提高培训团队应用信息技术的示范作用与指导能力，加强培训团队担任工作坊坊主的经验积累。

二、研修对象

5个国培项目县乡镇及乡镇以下初中、小学全体教师（不含城区范围内中小学教师以及参加教师培训团队置换脱产研修和工作坊研修项目的教师）。

三、培训阶段及内容设计

1.培训阶段设计：

本次培训包含四个阶段，共120学时，具体整合思路如下：

（1）混合模式设计思路：网络研修与校本研修有机整合、相互推动；在网络研修任务中增加校本研修及实践环节，引导教师将网络学习的内容及时应用与教学实践当中，同时，继教网在培训期间，通过专家视频答疑、经典案例分享、现场点评指导等方式全程指导教师参训。

（2）五个阶段的设计思路：综合课程引导学习入门、测试水平制定个性计划、强化技能夯实技术基础、学用结合提升融入能力、总结交流推动成果应用。

2.培训内容设计：

培训内容从“研修准备”“理念与师德”“信息技术应用能力”“教学实践改进能力”“总结提升”三个模块进行设计。

四、培训进度安排

（一）培训时间

20xx年9月22日——20xx年5月30日。

（二）进度安排

培训安排分为前期准备、培训者培训、启动预热、学员研修阶段、考核评优和总结结业六个阶段。培训进度具体安排如下：

五、组织管理

（一）管理与辅导

结合区县内原有的校本研修管理方式，建立多层级管理、双层级辅导的研修模式；通过“省—区县—学校”三级管理的方式，全面掌握学员学习信息，建立及时有效的信息传递渠道，对培训质量进

行严格把关。通过“区县工作坊-学校教研组”双层级辅导的模式，建立与校本研修模式相匹配的网络研修环境，全面推动混合式研修模式的常态化应用。

（二）继教网内部组织结构及职责

全国中小学教师继续教育网成立国培项目领导小组，由主管领导亲自挂帅，负责项目的统筹管理工作。为了做好本次培训，领导组下成立项目协同管理团队，负责培训过程中的项目实施管理、课程配置、教务管理、教学支持、技术支持、质量监控和客户服务等工作，具体如下图：

（二）区县辅导团队工作职责

1．工作坊坊主

（1）建立工作坊QQ群等工作坊沟通渠道，及时传达项目组、管理员对培训的通知及要求。及时对学员提出的问题进行梳理、反馈和解答。

（2）指导和督促坊内学员日常学习活动，通过平台功能、工作坊QQ群等多种方式，指导学员掌握远程学习方法和学习内容，辅导学员有效开展网络学习。

（3）设计坊内研讨活动主题，组织工作坊学员开展线上研讨活动。

（4）撰写并发布工作坊简报不少于3期。

（5）批改学员提交的作业，并给出改进提升建议。

（6）定期整理工作坊优秀研修成果。上报继教网项目组。

（7）做好工作坊培训总结工作。

（三）区县管理团队工作职责

1．校级管理员

（1）制定本校校本研修规划，动员全体教师积极参与校本研修活动。

（2）负责遴选教研组组长，指导并督促教研组组长积极开展校本研修活动。

（3）定期在平台上巡查校本研修活动开展情况，并及时督促。

（4）撰写并发布工作简报，展示本校研修成果和研修情况。

（5）制定相关奖励机制，对优秀教研组或个人给予奖励，保障本校校本研修工作的顺利实施。

（6）对学员参与校本研修的情况进行汇总整理并给出评价，并在平台中对学员在校本研修过程中的表现给予相应分数。

2.区县管理员

（1）制定区县内校本研修规划，选定本区县校本示范校。

（2）培训期间选派校本督察组成员对本县各学校的校本研修工作进行督查指导。

（3）定期组织校级管理员、教研组长对阶段性工作进行汇报。

（4）撰写并发布工作简报，展示本区县研修成果和研修情况。

（5）做好组织评优、总结表彰宣传工作。

（6）建立本地优质资源库，整理并展示本地区的优秀资源。

六、考核方案

考评坚持自我考评与他人考评相结合、过程考评与终结考评相结合、合格考评与激励考评相结合、定量考评与定性考评相结合的原则，对学员、坊主、教研组长分别进行考核。具体办法如下：

1.学员考核方案：

2.坊主考评

七、跟踪指导

1.持续开放网络平台。项目结束后，“网络社区”和“教师社区”仍常态运营，持续开放学员的研修平台和个人空间，并增设“经验交流”、“问题探究”、“成果展示”等栏目，为学员常态化的信息技术应用研修提供良好交流平台。

2.保持训后发展惯性。以本项目的最后一个环节“信息技术应用再发展行动设计”为线索，关注学员训后依据行动设计的再发展实践行动，发挥基于网络的督促、指导、服务等作用，帮助教师在培训后仍能保持良好的发展惯性。

3.指导生成资源深度加工。引导学员把培训生成的信息技术应用资源在教学中加以充分应用，伴随教学实践中进一步打磨完善，并置于校本教研活动中研讨交流，从而推动生成资源的再度生成与深度加工。

4.采集项目后再发展样本。通过网络问卷、现场访谈、微信交流等方式，采样跟踪学员项目后信息技术应用的再发展，既对学员给予可持续的关注与指导，又捕捉改进培训的有价值相关信息。

5.建立优秀成果集散机制。基于网络功能与运行机制，努力把学员训后信息技术应用的研究与实

践成果充分聚集上来，组织专家认真研评、筛选建库，并通过有效途径、恰当方式加以传播，放大成果应用效能，引领学员实践创新。

6.寻求网络支持校本研修新合作。在多样化跟踪指导学员个体发展的基础上，建立“继教网＋校本研修=常态化团队学习”新机制，优化网络支持校本研修的内容和方式，寻求网络跟踪服务的新路径与新突破。

附件

网络研修与校本研修整合项目参训学员信息汇总表

（公章）：·联系人：手机：

注：汇总名单用EXCEL表格汇总

网络研修与校本研修整合项目坊主信息汇总表