树教案反思7篇

树教案反思推荐7篇

树教案反思篇1

每个母亲对儿女的爱都是无私的！母爱是世间最伟大的力

量，我们必须要学会珍喈。而《秋天的怀念》一文，告诉我们：

等到失去的时候后悔就来不及了！那么，哪些《秋天的怀念》教

案的上课效果不错呢？清您阅读工作总结之家辑为您编辑整理的

“秋天的怀念教案及反思2022”，希望能为您提供更多的参

考。

一、教学目标

1、了解文章大意，抓住人物的动作、语言等描写体会人物

形象。

2、通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的

方法。

3、激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐

观向上的生活信念。

二、教学重难点

重点：学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情

感。

难点：理解什么是好好儿活着，体悟作者在字里行间蕴涵的

深沉的母爱。

三、教学方法

朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。

四、教学过程

（一）了解作者，导入新课

今天，老师向大家介绍一位作家：史铁生。他身体残缺，却

拥有着最健全的思想。他的一生，体验到生的苦，却为我们写出

生的乐，照亮了众人的内心和前行的路。现在让我们学习一篇他

著名的作品之------《秋天的怀念》。大家想一想：秋天的怀

念，作者在怀念谁？为什么怀念？为什么在秋天怀念呢？我们一

起一探究竟。

（二）清楚大意，整体感知

1、快速浏览课文，说说文中写了一件什么事儿。明确：瘫

痪后，“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气；母

亲用体谅、宽容、无私的母爱，默默忍受着我的坏情绪，用自己

的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感染和影响

下，决心要好好地活儿。

2、朗读课文，标出自己感受最深的句子，遇到不会的生字

词，同桌互助解决。

（三）深入研读，走近作者

1、指名读，并思考：本文的线索是什么？它是如何贯穿全

文的？

明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲

提议去北海看花，没去成；第二次母亲提议去二匕海看花，我同意

了，母亲却再也没回来；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了

母亲的话的意义。

2、在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人？从哪

些字句中感受到的？

明确：母亲的爱小心翼翼一一她又悄悄地进来，眼边红红地

看着我。母亲的爱很执著一一母亲扑过来抓住我的手。母亲的爱

很坚定一一忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好

儿活……”从母亲的动作描写、语言描写和细节描写中，让人感

受到母爱的伟大。

3、在第二次看花中，你觉得母亲心情如何？从哪些地方感

受到的？

明确：母亲很着急，急切地希望陪儿子去看一次菊花。一一

你要是愿意，就明天？

4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母亲的意思是什

么？请小组讨论。

明确：采用借景抒情的方法，理解了母亲希望我们乐观，好

好儿地活下去的心意。

5、请带着感情朗读本篇课文。

（四）巩固拓展，对比阅读

史铁生的《我与地坛》非常有名，请找出来读一读，看看和

本文的思想感情有什么异同。关于母爱，世界上很多大文豪都有

所描写或议论，请读一渎龙应台的《目送》，说说他的理解又是

什么。

（五）小结作业，延伸思维

母爱是个常说常新的话题，但不管怎么说，母亲都让我们感

动。诚如《秋天的怀念》怀念母亲，怀念那个秋天母亲想让

“我”一起去北海看菊花。母亲的形象跃然纸上。读来令人潸然

泪下。

你与自己的母亲有哪些故事呢？请运用本文所学的刻画人物

的手法写一写你与母亲之间的故事。下节课跟大家分享。

五、板书设计

六、教学反思

?秋天的怀念》是一篇叙事散文，有着很丰富的内涵，有太

多的东西可以研读。但是，本年级的学生对母爱的伟大无私体会

还不是很深，身体残疾又跟自己相距甚远，所以，应该设置一系

列问题让学生自己去感唔，还应该设计一些活动让学生对残疾和

母爱的深沉有个更进一步的直观的深刻的体悟。

教学目标

1、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人

物形象。

2、品词析句，领悟文章涵蕴的深沉无私的母爱，联系生活

实际，激发学生的感恩情怀。

3.通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含

义。

教学重点与难点：

L重点：抓住文中人物的“动作、语言”等描写方法，体味

人物内心情感

2.难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱和深情。

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

教法学法：

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学

生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节

之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中

品、品中读，

从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，

理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅

读方法，养成良好的阅渎习惯，从而提高理解和运用语言文字的

能力。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一.导入：

媒体出示史铁生的两段话导入。

a“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一

场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能

从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了

别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”

b“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，

构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因

此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走

一回.”

二.作者介绍：

1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永

远坐上了轮椅。

他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之

一。20—年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在

中国最令人敬佩的作家之一。

三.活动一：

一场灾难降人生，品悟心情显真情。

L双腿瘫痪后，“我”的心情变得怎样了呢？品味“暴怒无

常”一词。（学生在文中勾画能体现“暴怒无常”的句子，指明

同学读一读。

2.媒体出示相关句子。哪些词可以体会出我的“暴怒无

晋,，

甲O

3.指导“砸，摔，捶打”的读法，品人物内心。

4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹，你会对他怎么说？

四.活动二：咬文嚼字知母爱，细节之中品深情。

1.面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做才合适呢？让

我们看看母亲是怎么做的吧？

（学生细读课文，圈点勾画相关的句子。指明同学朗读这些

句子）

2.媒体出示相关句子，师生共同交流品读。

3.细读课文，找找母爱还流淌在哪些细节当中？全班交流。

4.朗读媒体出示的一段文字。

五,活动三：品读菊花悟人生，泼泼洒洒无限情。

L母亲的唯一希望就是一一让儿女好好活。儿女读懂了她的

这份苦心了吗？

2.细读感悟文章最后一段，交流，探究“菊花”的意义。

六.结束语。

教学目标：

1.认识本课5个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

教学过程：

一、揭示课题

1.听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感

受？

2.怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为

什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会

一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）

二、分小组自学

1.朗读课文，注意读准字音。

2.想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这

些小事，表达对母亲的一片深情的。

3.联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看

到的）说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流讨论：

1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园

看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死

去。）

2.母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无

常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我“散心，母亲又想方设法

帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女

儿）。

3.作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情

的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心

中。）

4.有感情地朗读课文，体会母子深情。

四、课文内容的拓展

1.平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报

父母的？

2.教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答

父母的恩情。

五、总结全文

让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的

话。

附：板书设计

10

秋天的怀念

我

母亲

暴怒f安慰

思念一去逝

教案点评：（略）

一、教学内容：

这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安

慰我；为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重

病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在

临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀

今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。（1课时）

二、教学要求：

1、认识本课的生字

2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

三、教学重点、难点：

读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

四、教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交

流。

六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形

象。

七、教学程序：

一、激情导入。

关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今

天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱（板书

课题）。

［意图：以情激情，引起学生情感上的投入。］

二、布置自学。

1、自由读课文。

2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。

三、交流汇报（以阅读提示为纲）。

1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看

花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。）

2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。）

（1）当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地

方偷偷地注意着我的动静；当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼

圈红红地，看着我。（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆

去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）

（2）'听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么

说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死

To（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再

养花。）

（3）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活一・・（语虽朴

素，却体现了母亲的伟大和坚强。）

（4）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'涮涮啦啦’飘

落。母亲进来了，挡在窗前一・・（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗

外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）

（5）当听说我愿意去北海时，母亲高兴得一会儿坐下，一会

儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着—・・（能够带孩子出去走走，

母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。）

（6）母亲昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有

那个未成年的女儿…・・（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着

孩子。）

3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。

（引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察

体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的

陪伴下看了菊花。黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈

而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这

些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容

笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，咱娘儿俩在一块儿，要好好儿

活・・・・・）

4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什

么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）

四、延伸拓展。

这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感

情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活

中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。

五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂

母爱的文章。）

▲教学小结：

同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你

的收获吗？

板书

秋天的怀念

我母亲

暴怒安慰

思念去世

没有母亲，也就没有我们，正是母亲给了我们一切！“慈母

手中线，游子身上衣”，别等到失去了才懂得珍惜！《秋天的怀

念》这一篇文章，还告诉了我们理解、体谅与包容的重要性。那

么，哪些《秋天的怀念》教案的上课效果不错呢？以下是工作总

结之家收集整理的“秋天的怀念教案深入文本“，欢迎大家与

身边的朋友分享吧！

【教案背景】

史铁生的《我与地坛》，这对学生是一次很好的关于感恩、

母爱、珍爱生命等方面的教育。学生被史铁生的故事感动，也被

他的精神所震撼，更深深钦佩这位伟大的母亲。于是我趁热打

铁，选取了这篇《秋天的怀念》，希望让学生再次接受伟大母爱

的熏陶感染，接受“爱”的教育，并感悟生命。

【教材分析】

这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的

细致描写，来表达母子之间的血脉深情，歌颂了伟大而无私的母

爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容，更难得

的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好

活”这三个字字字千钧！这也是我们每个人应该拥有的人生态

度，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手,

让学生通过交流，悉心体会。

【教学方法】

lo运用课件、音乐营造情境

2o组织讨论探究主题

【重点难点】

理解“母爱”的内涵，获得“自己”的思考

【课时安排】

1课时

【教学流程】

展示“教学目标”

1.通过把握事件理解“母爱”的厚重。

2.通过反复品读感受“好好活”的内涵。

3.通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。

一、导入课文

山一般稳健的儿子，那是母亲多大的骄傲！可是她的儿子却

在二十岁上忽地残废了双腿！从此她不仅要默默收藏起自己的病

痛，还要默默承担起儿子残疾和消沉给自己的打击。可是她不能

放弃，不能抱怨，甚至不能流泪！她用自己的顽强、坚忍，用自

己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去！这是怎样的一

位母亲!

今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲！

二、材料搜集

（课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意

志的资料，并选取最为典型的加以记录和摘抄。）

教师选取这样两段出示ppt：

1.史铁生如是说

微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨

难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻

滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮

观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存

在的魅力。

2.史铁生的坦荡辞世

20—年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区

的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈

希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她

即兴的决定，而是史铁生生前郑重的预嘱。

庄严肃穆的气氛中，所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生

鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器官，认

真、细密地缝合好躯壳，整理好妆容……9个小时后，史铁生的

肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在延续。史铁

生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，

肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。

小结：史铁生坚强的意志，坦荡的胸怀，博爱的精神让我们

无比感动和敬仰。我们不禁要问：是什么历练了他？是谁影响了

他？是谁成就了他？

三、听课文朗读录音，引学生进入情境。

四、师生互动，文本研习。

lo瘫痪后，我是怎样的状态？（学生回答，补充，找出关

键词）

明确：暴怒无常消沉绝望

2o文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理，找一找并

加以揣摩。（组织学生展开讨论，取长补短，展示成果）

明确：几个动词

扑：扑灭儿子想死的念头；抓：抓紧儿子活下去的信念；

忍：自己的病痛。

儿子残疾带给自己的打击；儿子无常的暴怒、发作。

反复使用的副词：哨悄地

表现了母亲对我的理解、细心；母亲对我的包容、耐心；母

亲对我的敏感、翼翼小心。

母亲不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，却终于没能

实现。这，成为我一生的遗憾。母亲走了，妹妹和我终于去北海

看了菊花。

3o黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深

沉……我懂得母亲没有说完的话。母亲告诉我该怎样“好好

活”？

（朗读最后一段。组织讨论交流展示。ppt出示多幅北海菊

花的画面，让学生视觉感受泼泼洒洒的态势。）

（把学生分成三个组，分别侧重讨论他们最喜欢哪种颜色

的菊花以及喜欢的原因。）

明确：淡雅是黄菊的特点，高洁是白菊的气质，热烈而深沉

是紫菊的本色。他们各有不同，却同样泼泼洒洒地开着，热热闹

闹地烂漫着。母亲没有告诉儿子你是哪一色花，哪一色花更美

丽，但她告诉儿子，无论你选择人生的那一条道路，都要像菊花

一样，泼泼洒洒，活出自己的个性，活出自己的风采！

播放歌曲《懂你》，“把爱全给了我把世界给了我……”的

旋律让学生动容并陷入思考。

4o在那个树叶“刷刷拉拉”飘落的季节里，母亲离我远去

To我怀念我的母亲，怀念她为我付出的艰辛，为我承受的苦痛

和她给予我的爱。除此，母亲还给了我更为宝贵的东西，那是什

么？

明确：是母亲交给我的生活态度，价值观，她让我有了直面

苦难的勇气、信心和力量。

这世间有很多东西，当我们懂得珍惜，回头却发现他已经不

在了。比如说光阴、健康、生命、亲情、友情……

史铁生和母亲的故事，史铁生“好好活”的人生一定让你有

所触动，有些问题你可能没有想过，有些话你也没有说过，因为

你还拥有着。

（让学生充分展示，说出自己的心里话。）

小结：这是一位病入膏肓的母亲，一位苦难坚忍的母亲；这

是一位强大智慧的母亲，一位大爱无声的母亲！这个母亲养育了

我，陪伴了我，成就了我。

天底下每一位母亲都同样伟大。她们为儿女同样倾我所有，

操尽心机；她们同样青丝白发，毫无保留。

爱是可歌可泣，爱也是寻常日子里的点点滴滴呀。

五、板书设计

病入膏肓

苦难坚忍

强大智慧母亲教会我---------------------------好好

活

大爱无声

六、教学反思

这篇文章重在品味和感悟。课上的配乐朗读和歌曲的播放营

造了浓重的气氛，学生们被引领着自然而然走进了文本，也走进

了人物的内心世界。在语言的感召之下达成了情感上的共鸣，课

堂效果是显而易见的。这正是互联网、多媒体带给教学的便捷和

无法取代的审美效应。绝大多数学生对母爱的体悟应该说是到位

的，他们也展示了自己许多的看法和对母爱的理解，教师应在准

确引导的前提下给予认可和鼓励。当然，课堂之上也难免不尽人

意的地方：有些学生参与意识不强，有些同学袤达上障碍较大，

这些还需要慢慢克服和培养。

教学思路

以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好

好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往

“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。

设计特点

板块教学为形，读中感悟，读中品味

教学目标

1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。

2、抓住“菊花”,体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇

气。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学流程

一、游戏导入，引入课文

1、师生合作玩对着干游戏（课前短暂师生交流、引出史铁生

不听母亲的话）

2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈

妈发脾气，这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文《秋天的怀

念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。

二、解题、读题

1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么

2、引导学生读题（深情、有怀念感）

三、初读

1、师范读，学生听

2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁？史铁生为什么发脾

气？（引出文章主人公;指导瘫痪的读写）

四、品读第一次看菊花

1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子（读一一找一一

画）

2、交流暴怒无常的句子（个别读）

3、将句子浓缩成动作，体会人物内心（读中感悟人物内心的

绝望）

4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文

字，再读暴怒无常的句子（齐读）

5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥

哥呢？（情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花）

6、自由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语（抓、扑、

忍、躲），对比突出母亲的无私和对儿子的爱

7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱

8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界

五、品读第二次看菊花

过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲

没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊

花。

1、学生自由朗读笫二自然段，要求把握好语气、感情读好

对话

2、分角色朗读（一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同

学读旁白）

3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在

看窗外的落叶会挡住他。为什么忌讳说跑踩一类的字眼？问儿子：

这次你看成菊花了吗？

4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。（字字含泪、

字字含情）

六、品读第三次看菊花

过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的

母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花（大屏幕

出示）

1、学生自由读

2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗？（怀念母

亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来）

3、在这个秋天，作者还会砸、会摔、会捶吗？用什么来代替

发泄情绪的动作（坚强、自信、乐观）引导学生读第三次看菊花，

读出作者的乐观心态

4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢？（伟大、无私

等）

七、总结

母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活

着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同学们看史铁生

的资料（补充材料）

史铁生，中国著名的残疾人作家，1979年始发表文学作

品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖，20_

年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。下面是

组委会给他的颁奖词：

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体

验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

板书设计：

秋天的怀念

菊花

儿子好好儿活母亲

瘫痪肝癌

砸扑

摔躲

捶

乐观伟大

自信无私

教学目标：

1.抓住关键词语体会文题的含义。

2.感受母亲形象体会儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之

情。

3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品

质。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导语设计

1.用秋思诗引出：我们学过不少秋思的诗，看来秋天是个

容易引起我们无限遐思的季节，著名作家史铁生也在秋天里产生

了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

2.板书课题：《秋天的怀念》

3.分析题目：题目给了你哪些信息？你还想知道哪些信

息？

二、整体感知

1.学生快速阅读课文，把你以为要关注的字（书写，读

音）和词（意义，运用）推荐给同学。

2.你觉得母亲是个怎样的人？（坚韧、宽容、伟大、无

私、博大、宽厚、深沉……）

3.体会作者的情感

明确：读完全文，你理解的题目《秋天的怀念》是什么含

义？

（参考：由秋天的故事引发的对母亲的怀念；秋天里看菊花

引发对母亲的思念……）

读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容你感受了

“我”怎样的情感？

（参考：感伤；

作者的情感：淡淡的叙述中有对母亲的深深怀念、忏悔、内

疚等）

三、品读思辨

1.课文是《秋天的怀念》，请把文中和秋天有关的词句找出

①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎

（引出对作者的介绍）

②北海的菊花开了，我推着你去看看吧

③看完菊花，咱们就去“仿膳”……

④又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白

色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得

烂漫。

2.同学们看到这些句子你能发现作者的用心吗？

参考：

我发现：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具

有象征性。

我发现：母亲爱花（母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她

侍弄的那些花都死了）,

但儿子的脚却残废了，她不得不忍痛割爱，放弃侍弄花。

我发现：花是全文的线索，为从侧面烘托出母爱，也是为了

不忘母爱。

我发现：妈妈想要瘠腿的儿子去看一看花缓解心中的压力和

不满，母亲永远都替

儿子着想，自己生病了也瞒着。

我发现：母亲像菊花一般坚韧，母亲带我看花，是对生命的

热爱，菊花的淡雅高

洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照……

我发现：①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是

母爱的集中体现。③

“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

3,小结：为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？

“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋

天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有

象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为

题，抒发了对母亲的怀念之情。

四、作业：熟读课文

第二课时

一、研读思考，读嚏母爱。

1.下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句

子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。

1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我

的动静。

2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一

块儿，好好儿活，好好儿活……”

3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛

虫，跑着，一脚踩扁一个...

5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她

比我还敏感。

2.学生品味

参考：“悄悄地”一一无声的离开，突出了母亲的谨慎小

心，怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。对儿子的理解、体贴

“偷偷地”一一母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了

母亲的慈爱和细心。对儿子的牵挂、关切

2.小结：运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写

方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲。

二、研读思考，读懂“我”的忏悔

1.母亲对“我”的爱是深沉伟大的，那么“我”呢？找出

描写“我”的词句来。

①我的脾气变得暴躁无常。

②我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么

劲！”

④“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

⑤我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要

好好儿活…

用ppt补充史铁生《我与地坛》中的一段文字：

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着

想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不

知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁

上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己

而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自

己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一

条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于

能找到一一而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

2.学生思考回答，小组讨论

小结：

作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，甚至差点失去

生活的勇气。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如

此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在“。后悔的他惟有完成

母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

三、作业：阅读史铁生的几段文字，谈谈自己的感受：

a、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一

场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能

从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了

别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

b、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改

变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但

你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今

天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。

c、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，

构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因

此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走

一回。

d、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游

历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特

点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八

地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经

常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每

时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个

“更”字。生病的经验是一步步懂得满足。

教学目标：

1、复习本课的生字，词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然

段。

3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话，理解课文内容，体

会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。

培养学生热爱生活，热爱父母的情感。

教学重点：

理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感；通过

分析

人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。

教学难点：

感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。

表演母子之间的对话。

一、直接导入。

愁是心上的秋，秋让人思绪万千，我们继续来体会史铁生秋

天对

母亲的怀念。

二、温故而知新，复习第一课时所掌握的字词（学生齐

读）。

三、感知母爱。

（课件出示）老师朗读，温馨提示：一边听，一边思考：

1、母亲为什么要带我去看菊花？

2、我为什么又要去看菊花？

（课件出示）

四、品味母爱。

L提问作者三次提到看菊花，前两次和第三次有什么不同？

（课件出示）

学生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

四、你的心我最懂！文中细腻的描写了母子之间的对话，感

人至深，先组内表演再分角色表演（课件出示母子对话）

五、展示作者另一部作品《我与地坛》节选，表现母亲的不

易。拓展“假如你是他儿子，最后一次看菊花，你会对母亲说什

么？”学生现场写作后展示。

六、“生命之美”分享吧，深情作结，感情升华。

让我们记住史铁生，记住这位身残志坚，坚强乐观的作家；

让我们记住母亲，珍惜平凡、无私而又伟大的母爱；让我们感恩

父母，关爱父母，用行动回报父母！

七、布置家庭作业：行孝要及时，不要等到子欲孝而亲不

在，我们该怎样对待自己的父母，布置作业写小作文“妈妈，我

想对您说”

八、欣赏歌曲：《母亲》

一、教学目标

知识与能力目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、

“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主

要内容。

过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系

上下文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方

法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：感受伟大的母爱以及作者对母亲的

怀念之情，受到情感的熏陶

二、教学重难点

教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物

形象的方法。

教学难点：感受伟大深沉的母爱

三、教学过程

1、导入

情境导入，从《合欢树》中读出了什么？

2、初读

（1）自主解决字词关

（2）课文概述

（3）文章写了几次秋天

3、析读

小组合作讨论交流汇报：这是一位怎样的母亲？

内容一：母亲就悄哨地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听

着我的动静。

（1）这是一位怎样的母亲？（小心翼翼的母亲）

（2）你是从哪儿看出来的？（悄悄地偷偷地）

（3）母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动

静？（担心挂念我）

（4）母亲心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、无能

为力）

（5）指导朗读（小心翼翼的感觉）

内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一

块好好活儿”O

（1）母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？（母

亲的病已到了那步田地；作者曾说“我活着还有什么劲？”）

（2）母亲是怎样做的？

（3）她的动作说明了什么？（母亲的担心、着急）

（4）能看出这是一位怎样的母亲？（勇敢的）

（5）指导朗读（忍住哭声）

内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推

着你去看看吧”

（1）母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情）

（2）作者之前有什么触景生情的表现吗？（北归的雁阵、

李谷一甜美的歌声）

（3）这是一位怎样的母亲？（细心的母亲）

4、品读

进一步体会母亲对儿子深沉的爱。

5、小结：教师总结

6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么

样，写一份500字的心得体会。

四、板书设计（略）

母亲含辛茹苦地把我们养大，不为别的，只为我们可以健康

快乐地成长。母爱是任何东西都无法代替的，我们必须要珍惜

它。《秋天的怀念》一文，还告诉了我们：其实我们是可以阻止

负面情绪的产生的。那么，你知道《秋天的怀念》教案要怎么写

吗？下面是工作总结之家精心为您整理的“初中秋天的怀念教案

及教学目标”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

秋天的怀念

阅读课

好生镇中心小学杜建民

1、认识本课的生字

2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

多媒体

一、揭示课题

课文导入母爱是世界上最伟大的一种感情，

所以在中外文学史

上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介

绍?？

篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。

二、分小组自学

多媒体出示自学要求

1、朗读课文，注意读准字音。

2、想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些

小事，

表达对母亲的一片深情的。

3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看

到的）

说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流讨论

1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园

看花，

结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死

去。）

2.母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无

常时，

母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮

我去北海；

在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

3.作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情

的？（母

亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心

中。）

4.有感情地朗读课文，体会母子深情。

四、课文内容的拓展，读写结合

1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报

父母的？

2、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

3、以《妈妈我想木你说》为题，给妈妈写一封信。

教学目标

1、理解课文内容，感受作者与母亲之间的一片深情。

2、体会含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

教学设计

一、根据课文质疑，激发学习情绪。

1、汇报交流预习渎文后的感受。

2、提出读文自己仍不懂的地方。

二、体验怀念之“骨”，领悟人物情感。

点拨内容：

1、认真读文，想想母亲是怎样关心“我”的？

①、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块

儿，好好儿活，好好儿活

②、我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，

要好好儿活……

2、体验人物内心感情。

①、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着

我。她总是这么说。

②、母亲进来了，挡在窗前：她憔悴的脸现出央求般的神

色。

三、品味母子之情，产生情感共鸣。

有感情地朗读课文。

四、抒写内心感受，表白生命激情。

1、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？

2、出示怀念母亲的文章，或出示表现母爱的名言警句，让

学生熟读、背诵。

3、让学生想一想自己今后准备怎样面对生活，面对学习中

的人和事，用一两句话写下来。

五、课堂延伸，走进生活。

写一写自己的母亲，可透过生活中小事体现你们之间的深

情。

板书设计：

秋天的怀念

一、教学目的:

1、知识与能力

掌握生字新词，整体感悟课文内容。

有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受

伟大而无私的母爱。

理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之

情。

品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的

爱子之情。

2、过程与方法

有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，

在心底形成情感的呼应。通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，

从文字中了解母亲无私而深沉的爱。

通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的良

苦用心，树立积极的人生态度。

3、情感态度价值观

感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。

二、教学重点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文

本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中

引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。

三、教学时数：二课时

四、教学过程：

第一课时

一、新课导入

有一种爱，一生一世不求回报-母爱;有一个人，一生一世值

得我爱-母亲；

二、作者简介

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，

1969年去延安地区插队落户。1972年（21岁）因双腿瘫痪回到

北京，在街道工厂工作。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发

表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山

顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶

的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，20_

年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。

代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。

他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在

他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》

夺得了一个全国作文大奖。

本文写于1993年。

三、朗读课文

四、初读课文

1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了

几件事。

“我”发脾气，母亲抚慰我。

母亲为“我”隐瞒病情。

母亲央求“我”去看花。

母亲临终嘱托。

2、课文结构

第一部分（1-5）看菊花

第二部分⑹明母意

3、一句话概述内容

用”本文写了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以

关爱照顾我的故事，

五、布置作业

把“读一读写一写”抄写5遍。

第二课时

一、检查导入

二、朗读第一自然段

1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”？为什么我会“暴躁无

常”？

抓住砸”、“摔”等动词。

痛苦和绝望

2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样?表现了什么？

“悄悄”、“躲”不忍心看儿子受折磨

“听”担心儿子想不?？

3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？

因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。

这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插

叙?分别表现什么？

第一处：“母亲喜欢花……”。

①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。

第三处：“别人告诉我……”。

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

三、朗读第二自然段

1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在

窗前“。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？

母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子

着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

2、“央求”换成“期待”好吗？为什么？

①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己

支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍

着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央

求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什

么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？

因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣；能

使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心

上；这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱

四、朗读第五自然段

已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你

所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归

纳。

艰难的现实处境：自身体弱多病；儿子没有走出痛苦的精神

阴影；自身病情不能也不愿让儿子知道。

五、朗读第六自然段

1、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色

的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是

否多余?请谈谈你的看法？

文章前面写母亲要带我去看花，我最初是不愿意的，后来准

备去了，可是母亲却不在了。

一方面是使文章的结构完整，前后呼应。

另一方面，也是更重要的，我因为自己的双腿残废，已经对

生活失去了信心，甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。

母亲却一直的鼓励我，帮助我，母亲希望带我去看花，事实上是

想让我重新的振作起来，给我的生活增添点希望。母亲希望我能

像这花一样，勃勃生机。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色

的花热烈而深沉。各色的花都有它自己的特点，有它自己的价值

所在。母亲也希望我也一样，一样的坚强，我也可以有自己生存

的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严重了。现在终于

知道了，所以又来看看这花，这一段的描写也是作者终于懂了母

亲对我说的话的意义，寄托对母亲的深沉怀念之情，表达作者积

极向上的人生态度。

作者现在来看这花，从某种程度上看也是对母亲深深的愧

疚。也要告诉母亲，我没有让您失望，我终于对生活有了信心。

所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解，对母亲深深的

感激和无法弥补的愧疚之情。

2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”

个有什么意义？这样写在文章结构上有什么用？

第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要

有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。

最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相

依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对母亲的

纪念。

这样写有首尾呼应的作用。

六、标题分析

1、文章哪些地方扣住了秋天？重点写了什么？

写到“北归的雁阵”，“北海的菊花”。重点写后者。

2、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什

么？

①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都

与“秋天”有关。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征

性。

③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

3、本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不

以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪

里？

以“秋天的怀念”为题意蕴丰富，不仅表达了作者对母亲的

深沉的怀念，而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。

（练习一朗读课文，把握全文感情基调。说说课文几次写到

秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？）

七、主题探讨

1、文章几处写“花”？

文中一共三次写到“花”。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”这“听说”

表明还不那么确定，语气比较委婉。母亲意识到此时很难说服自

己的儿子。

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”用的是祈使语

气，口气是那么执着，期待是如此殷切。儿子的应允竟让母亲

“喜出望外”。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”

这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的铭记，这是“爱”的传

承与延续。

2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么?

①“看花”是全文围绕的中心事件。

②“看花”是母爱的集中体现。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

3、文章主旨。

用”本文写了……，表现了……，表达了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以

关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的

深深愧疚和怀念之情。（主旨）

八、课外拓展

关于母爱的名？？

九、布置作业

1、完成练习册

2、课外阅读《我与地坛》

《秋天的怀念》教学反思

在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学

生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟，理解

文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各

抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：

“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信

心，“母亲”不但不责，圣“我”，反而等“我”情绪恢复平静后

抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过对比，学生懂

得母爱的无私和伟大，也更体现出“我”对“母亲”深深的愧

疚、热爱、怀念之情。

作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我

想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人

生吗？没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸？......我想感受

那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价

值”这是宋秋雁在《走过苦难——记我无比敬仰的作家史铁

生》一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性

教育和挫折性教育是有必要的。

通过对《秋天的怀念》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏

陶感染，接受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读能力。

《秋天的怀念》

一、教学要求

1.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表

达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思

想。

2,自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作

用。

二、教学重难点

概括母亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感

情。

教学过程

一)、检查预习情况

1.检查生字词

(1)抽读生字卡片

瘫痪仿膳豌豆诀别

(2)用诀口头组词

(3)提出不理解的词句，师生共同解决。

2.通读课文

3.检查对课文内容的理解

(1)课文讲了一件什么事？

(2)为什么叫？

二)、细读课文，说说母亲是怎样关心我？从哪些事中可以看

出母亲对我的关心？

L读课文，用画出与问题有关的语句。

2.试着用自己的话溉括地说一说。

3.分四人小组说一说。

4.全班交流反馈。

5.你认为这是怎样的一位母亲？

三）、品读课文，体会思想感情。

L作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎

么体会道的？

2.母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身

体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？

3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？

4.指名朗读、小组渎、全班读。

四）、读写结合。

1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？

2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？

3.学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

4.以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

今天讲《秋天的怀念》其实是猝不及防，早上本来计划第二

节听课，杨老师让我第一节去给他们班学生上课，不管备了什

么，我把七年级第一单元除了文言文都备了，最后决定讲《秋天

的怀念》，《秋天的怀念》是精读课文，也是新加的课文，我初中

没有接触过，按理说是两课时讲完，结果我在14春用了不到一

节课，上课前杨老师去印课文，我看到铃声响了杨老师也没有

来，就先让学生们把课文在手机上搜出来看一遍，十分钟后才开

始上课，第一节课还是太仓促，有些东西都没有讲出来，板书也

不详细，下课后思考了一下，发现问题设置的不对，觉得文章题

目为什么叫秋天的怀念应该放在第一个，让学生带着问题学习课

文，文中怀念母亲从哪些方面描写应该放在母亲的人物形象前

面，顺便提及写人的方法，引出下一个问题，这样会比较顺，最

后扣题，说明为什么叫秋天的怀念，引导学生回答，最后总结，

让学生思考母亲对自己的爱，这样比较好。

结果到了15秋准备听陈老师的课，陈老师让我再讲一遍，

这次我发现不是我之前提到的两个问题顺序不对，前后可以这样

排列，只是我连接的不好。我可以把人物性格交给学生让学生带

着问题去阅读，最好是朗读，就像陈老师说的那样可以防止学生

干其他事，这节课很明显比上节课好很多，板书也很详细，因为

第一节课讲过了知道不足在哪里，这一节课补充。四十五分钟我

没有讲完，这篇课文四十五分钟的确是讲不完的，还有一个问

题：文章题目为什么叫《秋天的怀念》没有讲到，这是一个点题

的地方，总之第二节课比第一节课要好些。杨老师还告诉我备课

的方法和顺序，两个课时的课一定要分开备，先看课本再看课后

题，最后看教学参考，这也是我一个需要改正的问题，感谢老师

们指正。还有学生，因为我是在职教中心实习，所以学生们有春

季秋季之分，这些学生最大的也只比我小五六岁，我心里很是忐

忑，几节课下来，对学生也有了认识，14春的学生相当于高

三，气氛比较沉闷，需要想办法调动积极性。

15秋的学生相当于高二学生，很活跃，回答问题也很积

极，他们虽然一个活跃一个沉闷，但是问题能回答出来，还能说

到点子上，很不错。

树教案反思篇2

设计思想

“新纲要”中指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的

人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现

美、创造美的情趣”。秋天是丰收的季节，遍地飘香的瓜果、金

灿沉甸的稻谷、玉米……把秋天装扮得多么丰盈和美丽，更让辛

勤耕耘了一年的农民叔叔、阿姨们乐开怀。在这硕果累累的美丽

秋天里，引领孩子们去感知秋天的美丽和富饶，激励他们用自己

喜欢的绘画方式去表现这美好的景象非常的有意义。不仅让孩子

们的表现欲望得到了满足，而且能很好激发孩子们心中对美好生

活和事物的向往和热爱情感。为此，我们中班组教师根据幼儿的

年龄特点和认知发展水品，选择秋天丰收果实里的典型性硕果一

一南瓜为表现内容，以激发幼儿对美好事物的袤现欲望和情感，

在愉悦、积极的感知、体验后能拿起画笔大胆、自信的表现出丰

收的各种南瓜形态及其表达出丰收的快乐情景为目的设计了这一

绘画活动。将以孩子们喜爱的游戏形式和生动活泼的学习方式贯

穿始终，引领孩子们快乐、主动地体验和学习。

教学目标

根据《纲要》对中班幼儿在情感、态度、知识、技能等方面

的目标要求，结合中班幼儿的年龄特点和实际接受水平以及对南

瓜外形结构形态的分析，我们认为，此次活动将从实现两方面的

目标来开展活动：一、秋天是丰收的季节，它满载着农民们丰收

的喜悦和快乐，引导孩子们去感同身受地感受和体会其中的喜

悦，激发孩子们积极、喻悦地用绘画的形式来袤现一一南瓜这一

秋天丰收果实对孩子们美好情感的形成有很好的促进作用。二、

用椭圆形和线条能将南瓜的外形特征较形象地表现出来，并能将

之拟人化成生动、活泼的“可爱南瓜娃娃”，进一步激发了孩子

们对美好事物的表现欲望。引领孩子们学习用椭圆形和线条来表

现出“快乐的南瓜娃娃”十分恰当，而且很符合中班孩子的认知

发展水平。于是将活动的目标合理地拟定为：

1、学习用椭圆形和弧线表现出南瓜的主要特征。

2、尝试用线条添加出南瓜的五官和四肢，将南瓜拟人化成

“快乐的南瓜娃娃”。

3、感受秋天丰收的喜悦。

4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情

趣及创新意识。

5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，

养成良好习惯。

重点和难点

只有当孩子们体会到丰收南瓜的喜悦，对丰收的南瓜产生喜

爱之情，孩子们才有表现南瓜的欲望；只有让孩子们了解、掌握

表现南瓜基本特征的方法，他们才能大胆、自信、自如地富有创

造性地去表现出栩栩如生的“快乐南瓜娃娃”的特征和姿态。因

此，将活动的重点拟定为：“感受到丰收的喜悦，能用椭圆形和

弧线条表现出南瓜的主要特征。”

?幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿创作过程和作

品，是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个

性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏

向“。要让孩子们富有个性和创造性地表现出爱情、姿态不一的

“快乐南瓜娃娃”对于孩子们现有的经验有一定的难度，需要在

活动过程中采取恰当的方法加以引导和指引。因此，将活动的难

点确定为：“尝试用线条表现出不同姿态的“快乐南瓜娃娃”。

活动准备

（一）幼儿的学习准备：

1、认识并学画各种线条，特别是不同方向的弧线，知道它

们的名称和特征。

2、知道秋天是瓜果、粮食丰收的季节。

（二）教学用具的设计与准备

1、用椭圆形和弧线组合画出的圆