2025版新教材高中语文第四单元检测卷部编版选择性必修中册

第四单元检测卷一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1～5题。材料一外国文学探讨的目的是对外国文学领域内出现的各种现象进行描述、解读与阐释，揭示其内在意义和本质特征，作出历史的、思想的和审美的评价。文学现象主要包括文学作品、文学思潮和流派、文学理论与指责、文学的存在方式与运行机制等，但其中最重要的无疑是文学作品，特殊是经典作品。文学经典作品和文学话语体系之间关系亲密，它既是话语体系的主要言说对象，又是这种话语体系形成的资源。何谓“文学经典”作品？西方文学指责史上较早谈论这一问题的是古罗马指责家、修辞学家朗吉努斯。他在《论崇高》中提出：“一篇作品只有在能博得一切时代中一切人的宠爱时，才算得真正崇高。”我国老一辈学者伍蠡甫认为，该论点为西方文学指责史上“经典”或“经典作品”这一概念的产生开拓了道路。20世纪以来，国内外诸多学者都对“经典”的定义和判定标准提出了自己的看法。美国指责家哈罗德·布鲁姆认为，美学尊严是经典作品的一个清晰标记，有审美的力气才能融入经典。可以说，经典作品是在肯定的文学生产过程中形成的最佳结果，它既积淀着某些最重要的文学阅历，又制约着此后的文学生产。经典往往表达、指涉或隐喻了一个时代，既切中时代而又超越时代，既扎根于民族而又跨越民族疆界，成为具有某种广远而永恒价值和“纯诗”品行的作品。经典作品是文学探讨话语体系形成的感性资源。文学探讨的成果、文学指责文字本身应当是以文学性语言写成的，这种文学性语言主要来自经典作品。外国文学史上的经典作家往往通过自己的经典作品为本国文学创立了规范性语言，这些经典本身也成为本民族标准文学语言甚至标准一般语言的最佳体现。如意大利民族诗人但丁的《神曲》实践了他在《论俗语》中提出的主见，成为以意大利语写成的一部优秀作品，不仅为本民族诗歌奠定了基础，而且在意大利文学语言的规范化、促进民族语言统一方面发挥了无可替代的作用。莎士比亚是一位杰出的语言大师，他的《哈姆雷特》等一系列经典作品，语言丰富、生动、形象而富于变更，各部作品中的人物语言各具特性特色。这些经典作品有力地推动了英国文学语言的形成与发展，至今仍是人们学习英国语言文学的典范。“俄罗斯诗歌的太阳”普希金不仅在俄罗斯文学中为各种文学体裁树立了典范，把俄罗斯文学引上了民族化道路，而且创建了崭新的俄罗斯文学语言，为确立其规范做出了划时代的贡献。由此可见，标准、纯净、流畅而美丽的语言就存在于一部部文学经典中。系统而常常地阅读外国文学经典，既为文学感性阅历的积累供应了保证，也是进行探讨的必要前提。经典阅读是探讨者加强语言修养的基本训练，是不断提高语言表述水平的“体操”，是使学术话语规范化、完善化的必由之路。德国诗人歌德主见“每天保持和宏大艺术品的接触”，强调反复阅读莎士比亚、莫里哀等闻名作家作品的重要性，还说自己每年都要重读一次莫里哀的喜剧《伪君子》。同经典的亲密接触使歌德不仅成为闻名诗人，也成为具有敏锐艺术眼光的指责家。无独有偶，我国英国文学探讨专家王佐良也曾提到，他每年秋季都要重读一遍查普曼的《荷马史诗》英译本。而与拜伦、雪莱齐名的英国诗人济慈的《初读查普曼译荷马史诗》已成传世之作，博尔赫斯则在他的《诗艺》中引用过济慈这首诗的诗句。事实上，每一位真正有成就、形成自己话语特色的作家或探讨者，都离不开经典作品的长期熏陶与滋养。(摘编自汪介之《外国文学探讨话语体系建设与更新》)材料二为了从构成各民族文化土壤的经典中吸取精神养分，提升外国文学经典探讨的学术地位，我们认为，探讨外国文学经典，应在原有基础上留意拓展和转向。外国文学经典探讨应从原有的文本探讨转向文本生成渊源考证与生成要素的探讨。外国文学经典的生成与原始宗教、神话传闻、社会语境、个体经验等有着密不行分的渊源关系。考察这些生成渊源，厘清外国文学经典形成的社会文化语境以及发展的来龙去脉，对我们深化理解经典文本的审美特性与思想艺术价值有着重要的意义。特殊是探究西方文学经典在生成过程中的东方渊源，更能凸显中国文化的历史贡献。同样，关注劳动歌谣、抒情诗、十四行诗、英雄史诗等艺术形式的产生与演化，以及《吠陀》《圣经》《荷马史诗》《神曲》等重要文本的形成、翻译和改编等流传过程中发生的种种变异，也在肯定意义上衬托了外国文学经典对人类思想的形成所发生的影响。(摘编自吴笛《谈外国文学经典探讨的转向与拓展》)1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)()A．对外国文学领域内出现的各种现象进行描述、解读与阐释，作出历史的、思想的和审美的评价就是外国文学探讨。B．但丁的《神曲》、莎士比亚的戏剧和普希金的诗歌，这些经典作品分别是学习意大利语、英语和俄语的唯一范本。C．外国文学探讨者假如不去阅读外国经典作品，不但难以对其进行学术探讨，也会影响自己学术话语的规范化和完善化。D．外国文学经典探讨只有转向和拓展，才能奠定自己的学术地位，我们才能从构成各民族文化土壤的经典中吸取精神养分。2．依据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)()A．文学经典作品是话语体系的主要言说对象，也是这种话语体系形成的资源，所以文学探讨者必需重视。B．若使文学指责语言带有文学性，文学探讨者就要向文学经典学习，因为文学经典中的语言是典范的文学语言。C．歌德能够成为闻名诗人和具有敏锐艺术眼光的指责家，与他阅读经典和创作经典作品是密不行分的。D．外国经典文学探讨者在进行探讨时，不应绕开与经典文学生成有关联的原始宗教、社会环境等因素。3．依据材料内容，下列各项中不属于外国经典作品文本探讨的一项是(3分)()A．雨果《巴黎圣母院》社会背景的探讨。B．巴尔扎克《人间喜剧》表现手法的探讨。C．歌德《浮士德》主、次要人物的探讨。D．塞万提斯《堂吉诃德》思想价值的探讨。4．请结合材料一其次段的内容，概括“文学经典”所具备的四个条件。(4分)答：5．请简要梳理材料一的行文脉络。(6分)答：(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6～9题。被遗忘的船长[注]特朗斯特罗姆我们有很多影子。我走在九月夜晚的回家路上，Y从躺了四十年的坟墓里走出与我结伴起初他空如虚影，只是个名字但他的思想比时间走得快并追上了我们我把他的眼睛放在我的眼睛里于是看到斗争的海洋他驾驶的最终的那条船在我们的脚底下生长前前后后爬动着大西洋的船队有的将幸存下去有的被打上了记号(看不见的记号)失眠的昼夜竞相交替但与他无关——救生衣穿在油布外套下他没有回家一阵内心的哭泣让他的血在加的夫的一家医院流尽他最终躺下变成地平线再见，时速十一迈的船队！再见1940!世界史在这里结束轰炸机悬挂在空中石南的野地开花一张世纪初的照片展示一道海岸六个穿盛装的男孩站在那里他们手捧帆船多么肃穆的表情！对他们中的一些人船变成了生死而描述死者也仅仅是嬉戏因将到的东西而变得沉重(有删改)【注】本诗描写的是二战初期发生在欧洲北海靠近英国一侧的一场海战，精确地说，是德国空军对一支盟军运输船队发动的空袭。诗中的Y是一名盟军货船船长。6．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(3分)()A．本诗第一句“我们有很多影子”中的“我们”指孤独存在的集合，而“很多影子”则指每一个个体所对应的虚无世界。B．“他空如虚影，只是个名字”一句，诗人借此表明Y并不肯定指向某个详细真实的人，Y可以指向随意一个军人。C．“失眠的昼夜竞相交替”“内心的哭泣”写的是遭受空袭后，Y船长重伤垂死时的无意识状态。D．“他最终躺下/变成地平线”“再见，时速十一迈的船队！再见1940！”，从这几句诗中可以看出Y船长的生命结束于1940年。7．下列对本诗艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分)()A．“前前后后爬动着大西洋的船队”运用拟物的手法，将船队当作爬行的动物来写，写出了船队行进的缓慢。B．诗中说船长“躺下”“变成地平线”，这种写法与陶渊明的“托体同山阿”有异曲同工之妙。C．“再见，时速十一迈的船队！再见1940！/世界史在这里结束/轰炸机悬挂在空中/石南的野地开花”，是插叙，交代了Y船长眼中最终的画面。D．诗歌倒数其次节写了Y船长小时候的纯真志向，其与Y船长的牺牲形成对比，突出了斗争、死亡的残酷。8．第三节中，诗人说“我把他的眼睛放在我的眼睛里”，那么诗歌的叙述视角发生变更了吗？为什么？请简要分析。(4分)答：9．你是如何理解“而描述死者/也仅仅是嬉戏/因将到的东西而变得沉重”这几句诗的？(6分)答：二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一二月乙酉，(晋悼)公即位。使吕宣子将下军，曰：“邲之役，吕锜佐智庄子于上军，获楚公子穀臣与连尹襄老，以免子羽。鄢之役，亲射楚王而败楚师，以定晋国而无后，其子孙不行不崇也。”使彘恭子将新军，曰：“武子之季、文子之母弟也。武子宣法以定晋国，至于今是用。文子勤身以定诸侯，至于今是赖。夫二子之德，其可忘乎！”故以彘季屏其宗。使令狐文子佐之，曰：“昔克潞之役，秦来图败晋功魏颗以其身却退秦师于辅氏亲止杜回其勋铭于景钟。至于今不育，其子不行不兴也。”君知士贞子之帅志博闻而宣惠于教也，使为太傅。知栾纠之能御以和于政也，使为戎御。知荀宾之有力而不暴也，使为戎右。栾伯请公族大夫，公曰：“荀家惇惠，荀会文敏，黡也果敢，无忌冷静，使兹四人者为之。夫膏粱之性难正也，故使惇惠者教之，使文敏者导之，使果敢者谂之，使冷静者修之。惇惠者教之，则遍而不倦；文敏者导之，则婉而入；果敢者谂之，则过不隐；冷静者修之，则壹。”使兹四人者为公族大夫。公知祁奚之果而不淫也，使为元尉。知羊舌职之聪敏肃给也，使佐之。知魏绛之勇而不乱也，使为元司马。知张老之智而不诈也，使为元候。知铎遏寇之尊敬而信强也，使为舆尉。始合诸侯于虚朾以救宋，使张老延君誉于四方，且观道逆者。吕宣子卒，公以赵文子为文也，而能恤大事，使佐新军。五年，诸戎来请服，使魏庄子盟之，于是乎始复霸。(节选自《国语·晋语七》)材料二魏绛事晋悼公。悼公三年，会诸侯。悼公弟杨干乱行，魏绛僇辱杨干。悼公怒曰：“合诸侯以为荣，今辱吾弟！”将诛魏绛。或说悼公，悼公止。卒任魏绛政，使和戎、翟。戎、翟亲附。悼公之十一年，曰：“自吾用魏绛，八年之中，九合诸侯，戎、翟和，子之力也。”赐之乐，三让，然后受之。(节选自《史记·魏世家》)10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请将相应位置的标号涂黑。(3分)秦来图败eq\x(A)晋功eq\x(B)魏颗以其身却eq\x(C)退秦师eq\x(D)于辅氏eq\x(E)亲止eq\x(F)杜回eq\x(G)其勋eq\x(H)铭于景钟11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)()A．“无后”的意思是没有后代，与孟子“不孝有三，无后为大”的“无后”含义相同。B．“戎右”指陪乘之官，作战时在君主之右，执武器以护卫。《鸿门宴》中的樊哙即任此职。C．“膏粱”指肥肉细粮，泛指精致食物，此处指富贵人家及其后嗣，与“纨绔”含义相同。D．“淫”的意思是放纵、恣肆，与《离骚》中“谣诼谓余以善淫”的“淫”含义不相同。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)()A．晋悼公善待功臣之后，不仅屏退对他们的宗族进行看管的人，而且还让其后世子孙蒙受恩惠，担当军队中的重要职位。B．晋悼公认为敦厚仁惠、博学聪敏、坚决敢为、镇静镇静的人有助于教化富贵子弟处事周全、通明事理、不隐过失、稳重专一。C．晋悼公初次会合诸侯的目的是对宋施以援手，他派张老到处宣扬国君的美誉，视察哪些诸侯是有德义的，哪些诸侯是逆乱的。D．魏绛因不畏权贵，且任职八年中，九次会合诸侯，安定国家边邑，而被国君赏赐乐器和乐队，魏绛多次辞让后才最终接受了。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)诸戎来请服，使魏庄子盟之，于是乎始复霸。译文：(2)或说悼公，悼公止。卒任魏绛政，使和戎、翟。译文：14．晋悼公的谥号为“悼”，是取他英年早逝之意。《逸周书·谥法解》中曰：“年中早夭曰悼。”有人认为依据他的所作所为，应当给他更好的谥号。请依据以上材料，简要概括其理由。(3分)答：(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)阅读下面这首宋词，完成15～16题。踏莎行欧阳修候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。15．下列对这首词的赏析，不正确的一项是(3分)()A．“残梅”“细柳”“薰草”等春天里的典型意象点缀着候馆、溪桥和征途，渲染了仲春悲凉的气氛。B．“楼高莫近危阑倚”是行人在心里对闺中人的嘱托，也是思妇登高远眺游子踪影却不行得的内心挣扎。C．词中上片写游子思乡，下片写行者遥想到思妇的离愁别恨，虚实结合，从不同角度深化了相思之情。D．这首词的上下片层层递进，通过诗人想象居者登高怀远的写法，以发散式结构将离愁别恨表达得荡气回肠。16．词上片中的“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”与李煜《虞美人》中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”有着异曲同工之妙，请赏析其异同。(6分)答：(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)在《阿房宫赋》中，杜牧通过“，”两句，提出了秦国假如疼惜六国人民，就能世代为君、安享天下这一观点。(2)韩愈《师说》中“，”两句总结了士大夫之族师道不复的缘由。(3)高适《燕歌行并序》中“，”写力竭兵稀，衰草落日，烘托出残兵败卒心境的凄凉。三、语言文字运用(20分)(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分)阅读下面的文字，完成18～20题。山西省新绛县“90后”小伙儿蔺霄麟多年前从黄土高原前往韩国学习现代陶瓷工艺，如今毕业，他①返乡。“我的目标就是要传承好澄泥砚。”澄泥砚，中国四大名砚之一，孕于秦汉，兴盛于唐宋，明代达至②。因看似碧玉，抚如童肌，叩之有金石之声，用则腻而不滑，发墨而不损毫，它的制作技艺成为国家级非物质文化遗产。爷爷和父亲都是澄泥砚制作技艺的传承人，蔺霄麟从小③，慢慢宠爱上了这“泥土间”的艺术。留学归来后，蔺霄麟大胆创新，通过调整窑温及窑内氛围，使澄泥砚的颜色从原来的三种增加到八种，并在设计上注入更多青春元素。他还充分发挥互联网优势，通过开网店、直播等，让澄泥砚走入更多年轻人视野。“我希望在保留澄泥砚传统内核的同时，融入更多时代元素。”蔺霄麟说。随着越来越多青年人加入，传统的“非遗”正被给予当代审美内涵，重回生活。18．请在文中横线处填入恰当的成语。(3分)答：19．请将文中画波浪线的部分改成以“澄泥砚”作主语的陈述句。可以变更语序、少量增删词语，但不得变更原意。(4分)答：20．文中画横线的句子运用了比方的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。(4分)答：(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分)阅读下面的文字，完成21～22题。近几年人们对健康日益重视，越来越多的人起先意识到①。虽然如此，但是如何科学地减盐，却是一个值得探讨的话题。有些人觉得，减盐很简洁，炒菜时少放一勺盐就可以了。这一想法很片面。在饮食上，科学“减盐”是一项困难的“系统工程”。首先，要做到厨房里科学用盐。可以在厨房打算一把限盐勺，依据家庭成员年龄及身体的详细状况而制定每天的盐摄入量。其次，要对味精、酱料等调味品多加留意。②，显性盐就是日常生活中的烹调用盐，隐性盐包括酱油、酱类等调味品和饼干、咸菜等高盐食品。再次，除了摄入的盐要限制外，③。饮食中要增加蔬菜、水果的比例，这些食物含钠元素较少，水分也多，对排盐有肯定帮助。为了彻底排盐，吃盐较多的人须要多运动、多喝水，通过汗液、尿液把身体内多余的钠离子排出，进一步清理人体的内环境。21．下列句子中的引号和文中画横线处的引号，用法相同的一项是(3分)()A．我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼的“科学家”。B．主要内容解说清晰了，整篇文章的“清晰”就有了保证。C．这使我想起了农夫送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。D．请你选三名学生参与今年五月的“青春和幻想”演讲竞赛。22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(6分)答：四、写作(60分)23．阅读下面的材料，依据要求写作。(60分)我觉得一片草叶的功德不亚于星辰的运行。——惠特曼假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。——伊斯兰教创始人穆罕默德这两句话引发了你怎样的思索或联想？请选择你感受最深的一句话，联系生活，自定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的争论文。第四单元检测卷1．答案：C解析：A项偷换概念，“外国文学探讨”应为“外国文学探讨的目的”；信息缺失，漏掉了“揭示其内在意义和本质特征”。B项“这些经典作品分别是学习意大利语、英语和俄语的唯一范本”说法错误。由材料一“他的《哈姆雷特》等一系列经典作品……至今仍是人们学习英国语言文学的典范”可知，“唯一范本”表述过于肯定化。D项“奠定自己的学术地位”错，应为“提升自己的学术地位”。2．答案：C解析：C项说法错误，由材料一“德国诗人歌德主见‘每天保持和宏大艺术品的接触’，强调反复阅读莎士比亚、莫里哀等闻名作家作品的重要性，还说自己每年都要重读一次莫里哀的喜剧《伪君子》。同经典的亲密接触使歌德不仅成为闻名诗人，也成为具有敏锐艺术眼光的指责家”可知，选项妄加条件，没有“创作经典作品”。3．答案：A解析：作品的“社会背景”属于文本之外的范畴。4．答案：①广受读者宠爱②拥有审美力气③积淀文学阅历④具有永恒价值和“纯诗”品行(答“往往表达、指涉或隐喻一个时代，既切中时代又超越时代，既扎根民族又跨越民族疆界”亦可)。5．答案：①首先从外国文学探讨的目的谈起，引出文学现象中的重要概念——经典作品，接着指出文学经典作品和语言话语体系之间的亲密关系，然后对经典作品这一概念进行阐释；②接着围绕经典作品是文学探讨话语体系形成的感性资源绽开论述；③最终论述作家或探讨者阅读经典作品以加强语言修养的重要性。6．答案：B解析：“Y可以指向随意一个军人”错，在这首诗中，Y可以指向随意一个在二战初期牺牲的军人。7．答案：C解析：“插叙”错，应为“倒叙”。本诗先写Y船长已死在加的夫的一家医院里，再写船长遭受空袭后眼中看到的最终一幅画面(轰炸机悬挂在空中/石南的野地开花)，属于“倒叙”。8．答案：没有发生变更。诗人通过“把他的眼睛放在我的眼睛里”，穿越时空，进入了Y船长的视界，看到了他死前的遭受。但因为是将“他的眼睛放在我的眼睛里”，故主要叙事视角还是“我”，是诗人在替Y船长回忆叙述当年的情景。解析：这句诗是指“我”借助Y船长的眼睛，以“全知视角”叙述看到的景象，也就是他亲历的一切。但这又是诗人“我”在替“他”回忆叙述，故虽然“我”通过Y船长的眼睛看到他死前所经验的一切，但叙述视角还是诗人本人。9．答案：描述、谈及他人之死，对于创作此诗的特朗斯特罗姆、对于读者(我们)，当然灵巧如嬉戏，然而死亡是没人能够回避的“将到的东西”，它如此“沉重”，是每个个体必需面临的终结。解析：本诗写“我”通过Y船长的眼睛，看到他遭受空袭，流尽了血，死在加的夫的医院里的故事。对于诗人特朗斯特罗姆和读者来说，描述、谈及这个故事是轻而易举的，因此诗人说“而描述死者/也仅仅是嬉戏”。但是“死亡”本身是每个人都必需面对的“将到的东西”，是每一个个体都必将面临的终结，无比沉重，因此诗人说“因将到的东西而变得沉重”。10．答案：BEG解析：主观型文言断句。“秦来图败晋功”的意思是秦国派兵试图毁坏晋国的灭潞之功，语意完整，其后应断开；“魏颗”作“以其身却退秦师于辅氏”的主语，“于辅氏”是后置状语，表地点，“辅氏”后应断开；“亲止杜回”的意思是亲自阻挡了杜回，语意完整，且“其勋”作“铭于景钟”的主语，故“其”前应断开。11．答案：A解析：A项，文中的“无后”是指后代没有官职显赫的继承人，并非指“没有后代”。D项，“谣诼谓余以善淫”中“淫”的意思是淫荡，与文中“淫”的含义不同。12．答案：A解析：“屏退对他们的宗族进行看管的人”错误，应为重用他们的后代来爱护捍卫他们的宗族，而且这仅是对范武子、范文子的宗族的做法，而非对全部有功的人。13．答案：(1)西戎各部来恳求归顺，(晋悼公)派魏庄子与其结盟，从今晋国起先重新称霸诸侯。(2)有人劝告晋悼公，晋悼公才作罢。最终委任给魏绛政务，派他去同戎人、翟人修好。14．答案：①他有识人之明，且知人善任。②他九合诸侯，与戎人、翟人和谐，功业显赫。③他心胸宽广，知错即改，从谏如流。解析：理解概括文意。由原文“君知士贞子之帅志博闻而宣惠于教也，使为太傅……使为戎右”等可以概括出，他有识人之明，知人善任；由原文“始合诸侯于虚朾以救宋……诸戎来请服，使魏庄子盟之，于是乎始复霸”“八年之中，九合诸侯，戎、翟和”可以概括出，他功业显赫，九合诸侯，与戎人、翟人和谐；由原文“或说悼公，悼公止。卒任魏绛政，使和戎、翟”可以概括出，他心胸宽广，知错即改，从谏如流。【参考译文】材料一二月乙酉日，晋悼公即位。他派吕宣子率领下军，说：“在邲之战中，吕锜在上军辅佐智庄子，俘获了楚国公子穀臣与连尹襄老，使子羽免于祸难(免)。在鄢陵之战中，吕锜亲自射中了楚恭王并战胜了楚军，安定了(定)晋国，而他的后代没有官职显赫的，如今他的子孙不行不推重(崇)。”他派彘恭子率领新军，说：“你是范武子的小儿子、范文子的同母兄弟。范武子明定法规来安定晋国，直到今日还在运用他制定的法规。范文子一生劳苦勤勉来安定诸侯，直到今日我们还在依靠他的功绩。这两个人的功德，莫非(其)可以遗忘吗！”因此让彘季爱护捍卫(屏)他的宗族。派令狐文子辅佐他，说：“以前在战胜潞人的战役中，秦国派兵试图毁坏晋国的灭潞之功，魏颗凭借自身在辅氏击退了秦军，亲自阻挡了杜回，他的功勋铭刻在景公钟上。直到今日他的后代还不得志，他的儿子不行不推举(兴)。”晋悼公知道士贞子遵循(帅)古代典籍，博学多闻，而且广泛地以仁爱之心施行到文教上，就让他担当太傅。知道栾纠擅长驾驭兵车来协作军政，就让他担当国君战车的御者(戎御)。知道荀宾力气大且不急躁(暴)，就让他担当国君战车的车右武士。栾伯恳求委任公族大夫，晋悼公说：“荀家敦厚仁惠(惇惠)，荀会博学聪敏，栾黡坚决敢为，韩无忌镇静镇静，让这四个人担当公族大夫。富贵子弟的习性难以矫正，之所以要让敦厚仁惠的人教化他们，让博学聪敏的人教化他们，让坚决敢为的人规劝(谂)他们，让镇静镇静的人修正他们。敦厚仁惠的人教化他们，他们就会变得处事周全(遍)而不懈怠；博学聪敏的人教化他们，他们就会变得和顺而易于接受；坚决敢为的人规劝他们，他们就会知道过失而不隐瞒；镇静镇静的人去修正他们，他们就会变得稳重专一(壹)。”于是让这四个人担当公族大夫。晋悼公知道祁奚坚决而不放纵，让他担当中军尉。知道羊舌职聪慧灵敏，让他辅佐祁奚。知道魏绛英勇而不乱纪，让他担当中军司马。知道大夫张老才智而不欺诈，让他担当中军候奄。知道铎遏寇尊敬而守信坚毅，让他担当上军尉。晋悼公起先在虚朾会合诸侯目的是援救宋国，派遣张老到各诸侯国去宣扬国君的美誉(延誉)，并且视察各国诸侯的顺逆看法。吕宣子死后，晋悼公认为赵文子有文德，而且能够顾全大局，便派他辅佐新军统帅。五年，西戎各部来恳求归顺，(晋悼公)派魏庄子与其结盟，从今晋国起先重新称霸诸侯。材料二魏绛侍奉晋悼公。晋悼公三年，同诸侯会盟。晋悼公的弟弟杨干搞乱军队的行列，魏绛杀死杨干的仆人，以示对他的惩处。晋悼公怒冲冲地说：“会合诸侯是以此为荣的，如今却羞辱我的弟弟！”将要诛杀魏绛。有人劝告晋悼公，晋悼公才作罢。最终委任给魏绛政务，派他去同戎人、翟人修好。戎人、翟人从今亲近依附晋国。晋悼公十一年，晋悼公说：“自从我任用了魏绛，八年之中，九次会合诸侯，戎人、翟人同我们和谐，这全是您的功劳啊！”赐给魏绛乐器和乐队，魏绛多次(三)辞让，最终才接受。15．答案：A解析：“渲染了仲春悲凉的气氛”错误，开头三句写旅社旁的梅花已经开过了，只剩下几朵残英，溪桥边的柳树刚抽出细嫩的枝叶，暖风吹送着春草的芳香，远行的人在这美妙的环境中摇动马缰，赶马行路，描绘了一幅洋溢着春天气息的溪山行旅图。16．答案：同：①两者都运用比方的修辞手法，以水喻愁，化虚为实；②都写出了愁的源源不断，把愁表现得淋漓尽致，大大加强了艺术效果。异：愁的详细内容不一样。《踏莎行》里的是一己之愁，特指离愁；《虞美人》中将一己之愁化为国破家亡的悲愁。解析：本题考查对比鉴赏诗歌的实力。李煜《虞美人》中，词人用发人深思的设问，点明抽象的本体是“愁”，接着用生动的喻体——奔流的“江水”作答。用满江的春水来比方满腹的愁恨，极为贴切形象，不仅显示了愁恨的悠长深远，而且显示了愁恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。本词把无穷之离愁比作不断之春水，化抽象为具象，比方贴切，自然真实地刻画了行者离情别绪萌生渐深的过程。两首词手法相同，但愁思内涵各异，本词的“离愁”点明“愁”的内容，而李煜的“愁”是