教育学章节习题7-15答案

教育学章节习题7-15答案

第一篇：教育学章节习题7-15答案

教育学章节习题:第七、八章教学（上与中）

一、选择题：

1.教师教和学生学的统一活动称为（B）。

A.教育B.教学C.教授D.学习

2.以下关于教学的正确论述应该是（D）。

A.教学就是传授知识B.教学就是上课C教学就是智育D.教学

由教与学两方面活动组成3.学校工作的中心环节是（A）。

A.教学B.管理C.课外活动D.后勤工作

4.世界教育思想史上最早论述教学的专著是（C）。A.《大教

学论》B.《普通教育学》C.《学记》D.《论语》

5.〃博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之〃思想的提出者

是（D）。A.孔子B・杜威C.昆体良D.思孟学派6.〃最近发展

区〃的含义是（C）。

A.很快要达到的水平B.明天要达到的水平C.经过努力可以达

到的水平D.理想永远达不到的水平

7.教学从本质上说，是一种（A）。

A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动

8.教育的最基本途径是（A）。

A.教学B.课外活动C.社会实践D.校外活动9.教学在学校

整个教育系统中居于（B）。

基础地位中心地位主要地位重要地位.在杜威

A.B.C.De10

看来，教学过程的实质在于（B）。A.将教材上的学科知识内化为儿

童的认知结构

B.从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所

包含的逻辑经验不断前进和发展C.将掌握知识、发展能力与培养品

格统一起来D.教师的教和学生的学的矛盾运动11.主张〃一切知识

都从感官的知觉开始〃的教育家是（D）。A.赫尔巴特B.杜威

C.凯洛夫D.夸美纽斯

12.试图用心理学的〃统觉理论〃原理来说明教学过程的教育家

是（B）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C・杜威D.凯洛夫

13.作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（B）。

A.间接地获得知识B.获得间接经验C在教师帮助下获得知识

D.在同学帮助下获得知识14.（A）是严密组织起来的传授系统知

识、促进学生发展的最有效的形式。A.教学B.教育C.自学D.智

育15.下列说法错误的是（D）。

A.在我国，教学是以知识的授受为基础的B.教学与教育这两个

概念的关系，是一种部分与整体的关系C.作为教育的一个组成部分

的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同D.教学由教

与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学

16.教学过程的结构指的是教学进程的（D）。

A.基本部分B.基本内容C.基本途径D.基本阶段17.在教学

过程的基本阶段中，居于中心环节的是（B）。A.引起学习动机

B.领会知识C.巩固知识D.运用知识18.领会知识包括感知教材

和（D）。

A.熟悉教材B.分析教材C.巩固知识D.理解教材19.学牛认

识的主要任务是（A）。

A.获得直接经验B.进行科学实验C.进行社会实践D.学习间

接经验

20.〃授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷〃

说明教学中应重视（B）。A.知识的传授B.发展学生的能力C.培

养学生积极的心理品质D.培养学生良好的思想品德

21.取得教学成功的内因是（D）。

A.教师的主导作用B.学校的管理作用C.教材的媒体作用

D.学生的主体作用21.实质教育论认为教学的主要任务是（C）。

A.发展智力B.培养思想品德C.传授知识D.发展个性22.教

学的首要任务是（A）。

A.传授基础知识和基木技能B.发展智力、休力和创造才能

c.培养品德和审美情趣D.关注学生个性发展

23.形式教育论的倡导者是（B）。

A.卢梭B.洛克C・赫尔巴特D.斯宾塞

24.下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（D）。

A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生的智

力、体力和创造才能C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定

学生的科学世界观基础D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提

高

25.在西方，古罗马的（C）在他所写的《演说术原理》中，提

出了〃模仿、理论、练习〃三个循序递进的学习过程理论。

A.奥古斯丁B.苏格拉底C.昆体良D.西塞罗

26.美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、

假设、（C）结论的五步，简称五步教学法。

A.检验B.论证C.验证D.说明

27.教学过程最优化理论的提出者是（D）。A.赫尔巴特B.布

鲁纳C.凯洛夫D.巴班斯基

28.关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是

（C）。A.学牛认识的主要仟务是学习间接经验

B.学习间接经险必须以学生个人的直接经验为基础C.间接经验

即学生通过亲自活动、探索获得的经验D.防止忽视系统知识传授或

直接经验积累的偏向

29.在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什

么实现的？（B）。A.直接经验B.间接经3佥C.生产经验D.生活经

验30.以下关于教学原则的论述，错误的是（D）。

A.教学原则是教学规律的反映B.教学原则是人们教学实践经验

的总结C.教学原则是教学工作的基本准则和要求D.教学原则与教

学规律完全无关31.以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是

（C）。A.激发学生积极思维B.确立学生的主体地位C.严格遵守

职业道德D.建立民主平等师生关系

32.学而时习之，温故而知新，反映了（D）教学原则。A.系统

A.实验法B.讲解法C.讨论法D.演示法44.（A）的基本形

式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。A.练习法

B.实验法C.实习作业法D.参观法45.学生在教师指导下为解决

某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获取知识的方法被称为（C）。

A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.实验法

46.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（B）

运用时应注意的事项。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法

47.学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性解决问题，获

取知识和发展能力的方法是（D）。

A.讨论法B.实验法C.实习作业法D.研究法

48.下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（D）。

A.教学策略受制于教学方法B.教学策略从层次上低于教学方法

C.教学方法的采用不受教学策略的支配D.教学方法是教学策略

的具体化49.在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（A）。

A.发现学习教学法B.探究・研讨法C.纲要信号图教学法

D.暗示教学法50.教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提

出的观点？（B）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛先

51.关于教学方法与教学方式，说法错误的是（C）.

A.教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法

和学生学的方法B.教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生

进行的个别智力活动或操作活动C.教学方式可以被运用于方法，它

本身也能独立完成一项教学任务D.教学方法是一连串的有目的的活

动，它能独立完成某项教学任务

52.夸美纽斯指出：〃凡是需要知道的事物，都要通过事物本身

来进行教学；就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在

面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。〃乌申斯基进一步指

出：〃一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维

的。〃〃逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我

们头脑中的反映。〃这就要求我们在教学中要重视运用（C）原则。

A.循序渐进B.因材施教C.直观性D.巩固性

53.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反

映出对（C）在课程中地位的重视。

A.知识B.能力C.直接经验D,间接经验

54.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主

导、主体的实践，但明显不足在于（D）。

A.不利于教师有目的有计划地进行B.不利于在短时间获得大量

系统的知识C.不利于教师面向全体学生D.不利于学生主动自觉地

学习55.教学过程的中心环节是（B）。

A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识

四、论述题。

1.论掌握知识与发展智力相互依存、相互促进。

掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动

中。（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识

的掌握。

（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，

是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和

质量，依赖于学生原有智力水平的高低。⑶掌握知识与发展智力相互

转化的内在机制。知识不等于智力，必须探索二者之问的差异以及相

互转化的过程和条件，知识与智力的相互转化；应注意以下条件。第

-，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。第二，必须科学

地组织教学过程。

第三，重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识

与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。

第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

（4）防止出现忽视系统知识的传授或忽视学生能力培养的不良倾

向。述传授知识与发展智力相统一的教学过程的规律2.试述教师主

导与学生主体相统一的教学过程规律

①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导

作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、

内容、进程、结果和质量，起弓I导、规范、评价和纠正的作用。教师

的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着

学生的个性以及人生观、世界观的形成。②学生在教学过程中作为学

习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，

学生是学习的主体，其能动性具体表现在：受学生本人兴趣、需要以

及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、

自觉性；受学生原有知识经验、思维方式等制约。③建立合作、友爱、

民主平等的师生交往关系。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐

情境，鼓励学生合作学习；教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要,

鼓励学生积极学习，主动参与，善于从学生的年龄特征和个别差异出

发，对学生提出严格的要求等。

4、防止出现忽视教师主导作用以及学生主体性的不良倾向。

教育学章节习题:第九章教学（下）

一、选择1.（D）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解

决的是班、课、时的问题。A.教学内容B.教学原则C.教学方法

D.教学组织形式2.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（B）。

A.分组教学B.个别教学C.道尔顿制D.班级上课制

3.在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是

（B）。A.个别教学B.班级授课C.分组教学D.道尔顿制4.最

早从理论上对班级授课制度进行阐述是（B）。

A.赫尔巴特的《普通教育学》B.夸美纽斯的《大教学论》

C.洛克的《教育漫画》D.杜威的《民本主义与教育》

5.帕克赫斯特创立的教学组织形式是（C）。

A.班级授课B.设计教学法C.道尔项制D.分组教学6.我国

最早采用班级授课制是在（C）。A.1856年B.1860年C.1862年

D.1866年7.我国的班级授课制最早始于（C）。A.唐代B.宋代

C.清末D.新中国成立后8.设计教学法的提出者是（D）。

A.杜威B.华虚朋C.帕克赫斯特D.克伯屈9.我国学校的教

学以（C）为基本组织形式。A.个别授课B.个别辅导C.班级授课

D.讲座10.教师对学生一个一个轮流教，属于（A）。

A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.道尔顿制

11.把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据

周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是（B）。

A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.道尔顿制

12.教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自

学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅

导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考

查，属于（D）。

A.个别教学法B.班级授课制C.分组教学法D.道尔顿制

13.把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是

（A）。A.教学任务B.教学内容C.教学规律D.教学原则

14.教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批

改以及（A）。A.课外辅导B.钻研教材C.了解学生D.考试

.教学工作的中心环节是

15（B）o

A.备课B.上课C.课外辅导D,作业的检查与批改16.备课包

括钻研教材、设计教法和（A）。

A.了解学生B.阅读参考书C.上网D.制订教学计划17.教学

活动的根本因素是（C）。

A.教师B.教学内容C.学牛D.教学方法18.教师在教学中最

首要的角色是（A）。

A.知识的传授者B.学者和学习者C.集体的领导者D.学生的

榜样19.教师上课必要的补充主要是通过（C）。

A.布置作业B.检查作业C.课外辅导D.课后练习20.（B）

是教师备课和上课的主要依据。

A.教学大纲B.教科书C.参考书D.教学进度计划21.下列关

于复式教学叙述正确的是（A）。

A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织

形式B.复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学

C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行

D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱22.一节

综合课中最基木的组成部分是（B）。

A.组织教学B.讲授新教材C.巩固新教材D.检查复习

23.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量

的（D）。A.信度B.难度C.区分度D,效度

24.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验

的（A）0A.信度B.效度C.区分度D.难度

25.外部分组按照学生的（D）来编班。

A.年龄B.发展水平C.知识经验D.学习能力或学习成绩

26.如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能

得低分,那么就说明下列哪种质量指标高？（D）。

A.效度B.信度C.难度D.区分度

27.我国中小学的考试制度主要由（A）两个部分组成。A.考查

和考试B.考核和考试C.考查和考核D.检查和评价28.下列关于

学生学业成绩评定叙述正确的是（A）。

A.评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法

B.一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利C.题的数

量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便D.在成绩评定

时，不能把等级制换算成一定的分数。29.用于选拔性和竞赛性活动

的评价属于（A）。

A.相对评价B.绝对评价C.个体内差异评价D.形成性评价

30.把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、

完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行

教学的组织形式是（D）。A.分层教学B.合作学习C.小班教学

D.复式教学

31.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（C）。

A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价C.形成性评价和

总结性评价D.正确评价和错误评价32.为了分班、分组的目的所进

行的测验是（B）。

A.形成性测验B.诊断性测验C.总结性测验D.安置性测验

33.以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，

教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和

具有典型性的教学实践形式是（C）。A.教学B.教学原则C.教学

模式D.教学方式

34.能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（D）很高。

A.难度B.信度C,效度D.区分度

35.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指

（）。.测量.测验.考试评价

DABCDo

36.良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳

定性与可靠性的指标是（D）。

A.效度B.难度C.区分度D.信度

36.完全根据学生能力水平或学习成绩编班进行教学的分组方法

是（）。A.外部分组B.内部分组C.目标分组D.作业分组

37.根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（C）。

A.新授课和巩固课B.讲授课和练习课C.单一课和综合课D.理论

课和实践课38.下列哪一观点是正确的？（D）。

A.智育等于教学B.创造性思维即发散思维C.进行美育即实施

素质教育D.智育是实现人全面发展的途径之一

39、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（C）A.教育

仟务B.教育内容C.教育目的D.教育原则

40.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩

编班，这是（A）。A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道

尔顿制

41教师教学的最高水平是（D）从理解水平B.记忆水平C.反应水

平D.探索水平

42.实施"因材施教〃的目的是为了让哪些学生得到发展？（D）。

A.特长学生B.优秀生C.后进学生D.每个学生

第十章德育

一、单项选择题

1.德育过程的基本矛盾是（C）。

A.教育者与德育内容B.教育者与德育方法C.德育要求与受教

育者已有品德水平D.受教育者与教育者2.德育的基木途径是（D）。

A.教学B.政i台思想教育C.政治课D.政治课与其他学科教学

3.德育在人的全面发展教育中起着(A)作用。A.导向和动力B.关键

C.基础D.物质基础

4.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于

(C)eA.科学课程B.活动课程C.隐性课程D.核心课程5.颜回说:

〃夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。〃这反映了

德育的(B)。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影

响的一致性原则6.从德育的角度来说，〃一把钥匙开一把锁〃反映

的德育原则是(C)。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则

D.教育影响的一致性原则7.通过创设良好的情境，潜移默化地培养

学生的品德的方法是(B)。A.说服法B.陶冶法C.实际锻炼法D.榜

样示范法

8.根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方

法是(D)。A.说服法B.陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法

9.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺

序是(D)。

A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、

知、意、行依次进行C.以行为开端，行、知、情、意依次进行

D.视具体情况，可有多种开端和顺序10.小学德育中的基本方法是

(A)e

A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法

11.自我评价能力是进行自我教育的(A)。A.认识基础B.关键

C.核心D.行动指南12.德育过程从本质上说就是(D)统一过程。

A.个体与环境B.个体与社会C.个体与教育D.个体社会化与

社会规范个体化13.〃桃李无言，下自成蹊〃这句话所体现的德育方

法是(B)。A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼

法

14.老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是

(A)。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法

15.马卡连柯提出〃要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重

一个人”反映了德育的(D)。A.疏导原则B.因材施教原则C.导向

性原则D.尊重学生与严格要求相结合原则16.为达到德育目的采用

的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是()。A.德育原则

B.德育途径C.德育方法D.德育模式

17.在知、情、意、行四个德育环节中，(B)是基础，(C)是关键。

A.知、情B.知、行C.意、彳亍D.知、意

18.德育体谅模式非常注重培养学生的(B)A.道德意志B.道德

情感C.道德认识D.道德行为19.德育要调动学生自我教育的积极

性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，

这是(B)A.理论和实践相结合原则B.发扬积极因素、克服消极因素原

则C.严格要求与尊重学生相结合原则D.教育影响一致性和连贯性

原则

4.集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成

功教育经验?(A)A.马卡连柯B.加里宁C.乌申斯基D.苏霍姆林斯

基20.德育目标是德育工作的(C)A.基础B.途径C.出发点D.重

要环节

21.将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是(B)A.认知模

式B.体谅模式C.社会学习模式D.说理教育模式

二、多选1.榜样法是以他人的(ACD)来影响学生品德的方法。

A.高尚思想B.模范事迹C.模范行为D.卓越成就2.德育的途径

主要有(ABCDE)A.政治课教学B.班主任工作C.劳动D.共青团活

动E.课外活动与校外活动3.说服法运用时应注意的要求有

(ABCD)A.明确目的性B.富有知识性、趣味性C.注意时机D.以诚

待人E.调动学生主动性4.德育过程的矛盾包括(ADE)A.教育者与

受教育者的矛盾B.德育与智育的矛盾C.德育与教学过程的矛盾

D.受教育者与德育内容、方法的矛盾E.受教育者自身思想品德

内部诸要素之间的矛盾

第十四章班主任工作

一、单项选择题

1.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于

(A)A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理2.学校行政

体系中最基层的行政组织是(D)A.共青团组织B.教导处C.总务处

D.班级3.班集体形成的条件和前进的动力是(A)A.共同的奋斗目标

B.班主任的要求C.班级内部的矛盾斗争D.共同的活动

十五章教师

一、单项选择题

1.人们常说：〃教学有法，而无定法”，这句话反映了教师应具

备的素养是(C)A.良好的语言表达能力B.较强的组织管理能力C.创

造能力D.观察能力2.教师的工作目的和使命是(C)A.热爱教育事业

B.热爱学生C.教书育人D.创新开拓

3.提出〃教师一方面要贡献出自己的东西.另一方面又要像海绵

一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些

优良的东西贡献给学生〃的教育家是(B)A.列宁B.加里宁C.苏霍姆

林斯基D.陶行知

4.陶行知先生的〃捧着一颗心来，不带半根草去〃的教育信条体

现了教师的(B)素养。A.教育理论知识B.崇高的职业道德C.文化学

科知识D.过硬的教学基本功5.学生主体性的形成，既是教育的目的,

也是教育成功的(A)A.条件B.仟务C.途杼D.结果

6.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有(A)A.学科专业

素养B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养7.学生所

享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和(B)。A.名

誉权和荣誉权B.公正评价权C.隐私权D.人格尊严权8.我国保护

少年儿童权益的专项法律是(D)。

A.《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国刑法》D.《中华人民共和国未成年人保护法》

9.教师职业的最大特点是职业角色的()。A.合理化B.示范化C.多

样化D.个别化

10.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有(A)特点。

A.示范性B.长期性C.复杂性D.创造性10.热爱学生是现代教

师必备的(C)。

A.思想政治素质B.教育理论素质C.职业道德素质D.职业技

能素质

11、教师胜任教学工作的基础性要求是：必须具有(D)A.教育

专业B.品质专业C.职业道德D.学科专业

二、多项选择题

1.教师劳动的复杂性主要是由(ACE)决定的。

A.劳动对象的复杂性B.劳动任务的复杂性C.教育法规

D.劳动手段的特殊性E.劳动过程的特殊性2.教师专业化应符

合的条件有(ABCDE)A.具备专门的知识技能B.以奉献和服务精神为

核心理念的职业道德

C.有为学生和社会所公认的复杂的知识技能、权威和影响力

D.具有充分的自治和自律性E.有正式专业组织对行业服务、培训及

资格认证进行管理3.中小学教师培训应坚持()原则。

A.统一要求B.因地制宜C.分类指导D.按需施教E.学用结

合4.教师的科研活动权包括(ABCE)A.有权发表自己的观点B.有权

决定是否参加学术团体C.有权确定科研课题的科研方法D.有权确

定自己的教学内容E.有权为改善实践而研究

5、教师考核的内容有(ABC)

A.思想政治表现B.业务能力C.工作业绩D.专业化水平

E.科研成果

第二篇：教育学1.2章习题及答案doc

教育学1,2章习题及答案

教育学分章节练习题

第一章教育概述

一、选择题

1.反映孔子教育思想的文献是()A.《学记》B.《论语》

C.《礼记》D.《中庸》2.在教育史上主张〃有教无类〃的教育家

是()A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

3.在教育史上提出〃学而不思则惘，思而不学则殆"的教育家是

()A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

4.在教育史上主张〃不愤不启，不徘不发"的教育家是()A.孔

子B.孟子C.墨翟D.荀子5.下述属于墨家主张的是()A.有教无

类B.兼爰C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学6.下述属

于孔子主张的是()A.有教无类B.兼爰C.复归人的自然本性D.化

民成俗，其必由学7.下述属于孔子主张的是()A.兼爱B.〃学而不

思则惘，思而不学则殆〃C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必

由学

8.下述属于孔子主张的是()A.复归人的自然本性B.兼爰

C.〃不愤不启，不徘不发〃D.化民成俗，其必由学

9.下述属于道家的主张是()A.有教无类B.兼爰C.复归人的自

然本性D.化民成浴，其必由学10.由《学记》提出的教育主张是

0A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由

学11.〃道而弗牵，强而弗抑，开而弗达〃出自()A.《学记》

B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》12.〃学不蹬等〃出自

0A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》13.〃建国君

民，教学为先〃这句话反映了()A.教育与政治的关系B.教育与经济

的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系

14.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是

0A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.德莫克里特15.下述著

作中反映柏拉图的教育思想的是()A.《理想国》B.《政治学》

C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》

16.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是

0A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民本

主义与教育》

17.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是()A.教育

B.教育学C.教育论D,德育论18.1632年,《大教学论》的出版

标志着教育学的独立，其作者是()A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭

D.裴斯泰洛齐19.近代启蒙主义教育的代表人物是()A.夸美纽斯

B.康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐20.近代教育史中主张〃绅士教育〃

的教育家是()A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.康德D.洛克

21.近代教育史中提出著名的〃白板说"的教育家是()A.洛克

B.卢梭C.康德D.裴斯泰洛齐

22.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表

作是()A.《大教学论》B.《爱弥尔》C.《论演说家的教育》

D.《民本主义与教育》

23.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学

和心理学基础之上的教育家是()A.卢梭B.夸美纽斯C.康德D.赫

尔巴特

24.赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理

学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作()A.《大教学论》

B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》

25.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心()A.教师中心B.学生

中心C.教材中心D.课堂中心

26.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称

为()A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派27.美国

的实用主义教育家杜威的代表作是()A.《大教学论》B.《普通教育

学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》

28.以下哪一种观点是村威的主张()A.教师中心B.儿童中心

C.课堂中心D.教材中心

29.1939年,首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育

家是()A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D・维果斯基

30.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于()A.50

年代B.60年代C.70年代D.80年代

31.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是()A.凯

洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D・维果斯基

32.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是()A.凯

洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.巴班斯基

二、填空题

1.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求,

有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心

施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。

2.学校教育是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、

有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他

们朝着期望的方向变化的活动。

3.学校教育是教育者根据一定的社会要求，有计划，有组织的

地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着

期望的方向变化的活动。4.广义的教育包括家庭教育，学校教育，

社会教育

5.《孟子》说夏、商、周〃设庠、序、学、校以教之，庠者养

也，校者教也，序者射也。〃这里的庠、序、学、校是学校名称。

6.中国近代系统完备的学制产生与1902年的《钦定学堂章程》和

1904年的《奏定学堂章程》。

7.中国近代系统完备的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》

和1904年的《奏定学堂章程》。

8.1902年的《钦定学堂章程》又称。1904年的《奏定学堂章程》

又称。9.中国古代学校的〃六艺〃教育包括一礼乐御射数书一。

10.中国古代的〃礼〃、"乐〃、"射〃、〃御〃、〃书〃、

“数”统称为—六艺

11.《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称四书一。

12.先秦时期，以鬓戳一为代表的墨家与儒家并称显学。

13.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏

格拉底一。14.柏拉图的教育思想集中体现在其代表作一中。

15.—的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。

16.古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映

在他的一著作中。17.古希腊百科全书式的教育家—的教育思想

集中反映在他的著作《政治学》中。

18.教育学是一门以—为研究对象，探索—的科学。

19.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表

作是一。20.教育学作为一门学科的建立始于一的研究，他的代

表作是一。21.法国启蒙主义教育的代表人物是其代表作是

—o22.法国—教育的代表人物是卢梭,其代表作是《爱弥尔》。

23.近代教育史中主张绅士教育的教育家是—o

24.近代教育史中提出著名的〃白板说〃的教育家是一o

25.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学

和心理学基础之上的教育家是_____其代表作是—O

26.赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论

建立在—和—基础之上的教育家。27.美国的实用主义教育家杜

威关于学生在教学中的地位的主张我们称为—o28.美国的实用主

义教育家—在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相

反的观点，我们将他的观点称为一。

29.1939年,首位以马克思主义为指导,主编了《教育学》的教

育家—是。30.20世纪60年代以后美国的—提出的课程结构理

论，和前苏联的—的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的

影响。

31.20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的—理论,和前苏

联的赞可夫的一思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。

32.义务教育是国家用—规定对一定年龄儿童实施的某种程度

的学校教育。

三、简答题

1.试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？

雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，

注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。斯

巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训

练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。

2.简述孔子的教育教学思想

孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒

家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思

想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。在教育上，孔子关于

〃有教无类〃，〃不愤不启，不俳不发〃，〃学而不思则惘，思而不

学则殆〃等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也

有积极的指导意义。

3.近代教育的特点？

近代教育有如下特点：

Q)国家加强了对教育的重视和干预。19世纪以后，资产阶级政府

逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。(2)初等

义务教育的普遍实施。机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命

的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物

质条件。(3)教育的世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了

实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。(4)重视教育立法，

以法治教。西方教育发展的一个明显的特点就是有法律的明确规定，

教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。

四、论述题

1.现代教育制度的发展有何趋势？现代教育制度的发展趋势是：

(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教

育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。

(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限。19世纪末，欧美一些

国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。现在世界上2/3

以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。

(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要

是以升学为目的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业

教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主

要教学内容的学校教育。二战后出现了普通教育职业化、职业教育普

通化的趋势。(4)高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多

样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐步发

生变化。在形式上、内容上、入学目的和考评方法上也多种多样。

(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育相终

身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育

补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学

历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

4(6)教育制度有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，使得世

界正在缩小，国际文化交流越来越重要，也越来越现实，这就要求各

国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通

性。

2.试述20世纪以后世界教育的特征？Q）教育的终身化。终生教

育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一

种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学

习终身发展的一生。（2）教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范

围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿

童都进入小学并降低辍学率、使所有的中青年都脱除文盲运动。（3）教

育的民主化。教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否

定。一方面它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，教育民主

追求教育的自由化。（4）教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一

性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的

反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式

的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。（5）教育技术的

现代化。教育技术现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此

引起教育思想、教育观念的变化。

选择、填空题答案

一、选择题：

LB

2、D

3、C

4、D

5、C

6、C

7、D

8、D

9、D10A

11、A

12、A

13、A

14、C

15、A

16、B

17、C

18、C

19、D20、A

21、A

22、A

23、A

24、A

25、B

26、C

27、A

28、C

29、D30、A

31、A

32、D

33、D

34、B

35、C

36、D

37、B

38、A

39、B40、C

41、B

二、填空题：

L学校教育

2、一定的社会要求

3、有目的、有计划、有组织

4、家庭教育、社会教育、学校教育

5、学校

6、《钦定学堂章程》、《奏定学堂章程》7、1902、1904

8、壬寅学制、癸卯学制

9、礼、乐、射、御、书、数

10、六艺

11、四书

12、墨翟

13、苏格拉底

14、《理想国》

15、柏拉图

16、《政治学》

17、亚里士多德

18、教育现象、教育规律

19、《大教学论》20、夸美纽斯、《大教学论》

21、卢梭、《爱弥尔》

22、启蒙主义

23、洛克

24、洛克

25、赫尔巴特、《普通教育学》

26、伦理学、心理学

27、儿童中心主义

28、杜威、儿童中心主义

29、凯洛夫30、布鲁纳、赞可夫

31、课程结构、教育发展

32、法律形式、免费

第二章教育与社会的发展

一、选择题决定教育领导权的是（）

A生产力B科学技术C政治经济制度D文化2决定教育事业发展

规模和速度的是（）

A科学技术B政治经济制度C文化D生产力3首次提出〃人力资

本〃理论的学者是（）A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰4〃人力

资本〃理论创建于（）

A1948年B1952年C1958年D1960年5影响受教育者的数

量和教育质量的因素是（）A政治经济制度B科学技术C生产力D文

化6教育能推进科学的（）

A制度化B系统化C体制化D全面化

二、填空题

1------------决定着受教育的权利。教育是一种影响政治经

济的------------力量。---------------发展水平制约着教育结构

的变化。4人力资本理论的核心概念是-------------------o改变着

人们关于学习和教育的观念。6学校全体成员或部分成员习得且共同

具有的思想观念和行为方式称为----------------o-------------

-------是学校文化的缩影。---------------是人们为了保证学校中

教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。学校的精神

或------------------是校园文化的核心。----------是学校中物质

文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

三简答题政治经济制度是如何制约教育的？（1）政治经济制度

决定教育的领导权，（2）政治经济制度决定着受教育的权利，（3）

政治经济制度决定着教育的目的。教育对政治经济制度的影响表现在

哪些方面？（1）教育为政治经济制度培养所需要的人，（2）教育是

一种影响政治经济的舆论力量，（3）教育可以促进民主。生产力是如

何决定教育的？

（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度，（2）生产力发展

水平制约着教育结构的变化，（3）生产力发展水平制约着教育的内容

和手段，教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？（1）教育再生产

劳动力，（2）教育再生产科学知识。

5为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？

尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的

发展并非完全同步。有两种情况：

6（1）在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生

产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；

（2）在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或

传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水

平。科学技术是如何影响教育的？

（1）科学技术能够影响受教育者的观念，（2）科学技术能够影

响受教育者的数量和教育质量，（3）科学技术能够影响教育的内容、

方法和手段。教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面？（1）教育

能完成科学知识的再生产，（2）教育推进科学的体制化，（3）教育

具有科学研究的功能，（4）教育具有推进科学技术研究的功能。

信息技术对教育有哪些影响？

（1）信息技术改变着人们关于知识的观念，（2）信息技术改变

着人们关于学习和教育的观念，（3）信息技术的日益成熟和普及为实

现教育的第三次飞跃提供了平台。为什么说信息技术的日益成熟和普

及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？（1）信息技术的智能化，可

以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程，确定相应的针对个人

的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。

（2）信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和

努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。（3）信息技

术促进师生关系的民主化。关于学校文化的界说有哪些不同的观点？

（1）学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而

且也包括部分成员共同遵循的观念和行为；（2）学校文化既可能会给

预定教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成；（3）

学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最

具决定作用的是思想观念特别是价值观念。学校文化具有哪些特征？

（1）学校文化是一种组织文化；

（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递

文化传统为己任；（4）学校文化的缩影是校园文化。简述学生文化的

成因。（1）学生个人的身心特征；（2）同伴群体的影响；（3）师生

的交互作用；（4）家庭社会经济地位；（5）社区的影响。简述学生

文化的特征。（1）学生文化具有过渡性；（2）学生文化具有非正式

性；（3）学生文化具有多样性；（4）学生文化具有互补性。

四论述题试述教育与政治经济制度的关系。

政治经济制度对教育的制约作用：（1）政治经济制度决定教育的

领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定,

教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和

教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。（2）政治经

济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人接

受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政

治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。

（3）政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。培养

什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想

意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的

政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。

（4）教育相对独立于政治经济制度

教育对政治经济制度的影响：

（1）政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治

经济的影响，是教育作用于政治经济的丰要途仔。

（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣

传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵

地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、

文章以及他们的行为，是宣传某种思想，籍以影响群众，服务于一定

政治经济的现实力量。

（3）教育可以促进民主一个国家的民主程度直接取决于一个国

家的政体，但又间接取决于这个国家人民