口技的教案设计内容

口技的教案设计内容口技的教案设计内容「篇一」时间5月7日地点办公室年级七学科语文主持人乔美莲主备人乔美莲出席人员李晓颖、张丽萍赵艺杰、王丽苹课题《口技》前一单元（课）教学得失《孙权劝学》采用文白互读的方式，一学生读原文，另一学生用白话文进行解说。解说时要力求语言生动流畅，再现原文神韵。这样避免了传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。同时，通过投影对常用文言词汇进行疏通检测，教学效果良好本单元（课）预设课时分配三

课

时教材分析《口技》是人教版七年级语文下册第四单元第五课。本单元课文的主题是“文化生活”，五篇课文从不同程度、不同角度反映了社会生活的一些侧面，有利于学生增强对社会生活的认识。这一单元的重点要求通过朗读，让学生联系自己实际生活体验，领会作家对“文化艺术”的感悟。从而提高语文素养，陶冶情操。本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。学情分析七年级学生已经具有了阅读简易文言文的能力和语言感受力。在导入教学后，放手让学生借助课本注解和工具书归纳文学常识、准确朗读并理解课文内容，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。教学重点1.揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。2.理解侧面描写与烘托手法的作用。教学难点理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。教法选用学法指导【教法】导入新课--指导阅读--拓展练习【学法】朗读课文--合作探究--拓展练习媒体应用课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，能较好地辅助教学。情境设计自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人-样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信?让我们一起来欣赏《口技》。教师活动及设计意图1、指导学生了解《虞初新志》及林嗣环。2、组织学生自读课文，画出容易读错的字，扫清朗读障碍。3、指导学生翻译课文，理解课文的意思。4、掌握一些表示时间的文言词汇。5、能让学生简要概括总结文章的结构及内容。6、理解侧面描写与烘托手法的作用。7、指导小组完成自主导学(见学案)及拓展练习。8课堂小结。学生活动及设计意图1、学生利用工具书了解《虞初新志》及林嗣环，编写文学常识题。2、对照课下注解正确朗读课文，然后不看书完成加点字注音。3、结合注解先理解文章，对不懂的词语、语句画出来，4、然后学生进行当堂提问，由已经理解的学生进行回答，教师进行点评订正。5、对重点词语及句子进行书面考测。6、小组结合文中三部分内容：听众的反应、道具的简单及对表演的描绘深入理解正面描写与侧面烘托相结合表达主题的作用。7、小组完成自主导学(见学案)及拓展练习。8、试背课文。习题处理1、课后其他练习均在自主互动的教学过程中全部解决；2、《目标》上的“自主预习”在课堂教学前自主完成；3、《目标》上的“阅读拓展”在自习课上师生共同完成。课后反馈调

整采用文白互读的方式，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。同时，通过学案对常用文言词汇进行疏通检测。主要运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，展现了口技表演者高超的技艺。以一“善”字统领全文，行文中渗透着作者对表演者高超技艺的赞叹。因此，在教学过程中，引导学生整体感知全文，明确三个场面的声音、声音的特点、听众的反映和作者的评价后，和学生们一起有感情的朗读课文。通过在理解文章的基础上，让学生深刻地感受到了中华文化的深厚底蕴以及民间艺术的高超精湛，激发了学生对祖国传统文化的热爱与敬意。乔美莲口技的教案设计内容「篇二」【教学目标】一、知识教学1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识。2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法。二、能力训练1、提高文言阅读理解能力。2、条理清晰地复述三个场景。三、德育学习认识祖国语言文字的优美以及丰富的表现力【教学重点】1、生动形象，如临其境，如闻其声的描摹2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法【教学方法】1、坚持以“读”为本，加强阅读指导。2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力。3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、预习1、读准下列字的音：嗣(sì)顷(qǐng)倾(qīng)呓(yì)絮(xù)叱(chì)齁(hòu)间(jiàn)许许(hǔ)曳(yè)几(jī)2、阅读课文，根据注解翻译全文。二、导入1、让学生听一段口技录音。讨论：这段声音像什么?中间表现了什么情节?能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。学生发言，明白这是一段“口技”。如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。3、作家作品介绍：本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(1649年)进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。三、正课1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情。2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译：善：擅长厅事：大厅、客厅施：设置、安放少顷：一会儿但：只闻：听见坐：通假字，同“座”，座位欠：打呵欠伸：伸懒腰既而：不久乳：喂奶毕：全绝：极点、最意：心情舒：伸展、放松中间：中间夹杂曳：拉虽：即使名：说出奋：卷起股：大腿几：几乎、差点儿走：逃跑3、再次朗读课文。4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。5、布置作业：⑴思考：课文真正写口技表演的是哪几段?写了几个场景?第一、五段在文章中起什么作用?⑵辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里：少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然表示突然发生：表示同时发生：表示相继发生：表示在特定的时间内发生：表示过了很短时间就发生：第二课时一、导入上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。二、正课1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字?讨论并归纳：“善”。2、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景?讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景3、请三位同学分别复述这三个场景。4、分析三个场景。提示：学生可以注意表现时间的词语⑴第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景。学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?讨论并归纳：遥闻远→近便有外→内梦中惊醒既而小→大当是时分→合一时齐发⑵第二个场景，一家人再次入睡的情景。学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?再次入睡：未几大→小微闻密→疏以动衬静⑶第三个场景：深夜失火、救火的情景。学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?讨论并归纳：忽小→大俄而响声齐作火起群乱中间百千齐作又夹无所不有5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗?如果有，请找出来！讨论并归纳：有，写了听众的反应无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝，意少舒，稍稍正坐，无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走6、这些属于什么描写?有什么作用?讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论?讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备”;第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。9、提问第一、五段在文章中起什么作用?讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。10、总结：口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。12、布置作业：再次听口技录音，现场写作，试写一段描摹音响的文字。五、板书设计口技林嗣环口技的教案设计内容「篇三」一、教学目标（一）知识目标1．文言实词含义。2．正面描写和侧面描写。（二）能力目标1．文言阅读理解能力。2．有条不紊、清楚地叙事的能力。（三）情感目标认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。二、重点、难点及解决办法1．文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。2．背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。三、课时安排2课时四、学生活动设计1．多读文章（小组读、个人读、全班读等多种形式），明确重点实词的读音及含义。2．在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。3．通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。五、教学过程第一课时（一）导入新课你听过口技吗？什么是口技？口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。（如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。）（二）明确目标1．了解文学常识，掌握部分文言实词。2．直译全文（课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段）（三）整体感知1．结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（公元1649年）进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》2．朗读课文①范读，请同学读准下列字音。顷qǐng倾qīng呓yì絮xù叱chì间jiàn许许hǔ曳yè几jī②学生自己小声朗读一遍。③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。（四）重点、难点的学习与目标完成过程1．第一自然段（1）掌握下列字词的意义善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只闻：听见坐：通假字，同“座”，座位（2）请一学生依注释翻译，教师订正、补充。（3）分析这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。（4）朗读、背诵教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。（5）抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，背“会宾客大宴”；提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。（以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。）2．第五段（1）朗读第五段，注意几个词语。绝：消失、没有之：指屏风里面（2）学生直译文段，教师订正补充。（3）分析第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。（4）朗读、背诵（同上）（5）抽查背诵情况。3．第二、三、四段（1）朗读。（2）结合注释，自己翻译。（3）准备这三段内容的复述。（五）总结、扩展这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。（六）布置作业朗读、背诵全文第二课时上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。（一）明确目标1．掌握部分实词。2．复述第二、三、四段描写的三个场景。3．分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。（二）重点、难点的学习与目标完成过程1．出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况（1）部分实词的词义理解（请学生起来回答）欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳xx，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑（2）请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。2．齐读3个文段，准备复述3．请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：（1）复述的内容要与原文相符，要抓住要点；（2）口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。（请几个同学和老师一起做裁判来点评）4．分析这三个文段这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景。（1）第一个场景夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。作者是怎么写“声”的？（即按什么顺序描摹的）学生回答教师板书（2）第二场景一家人闹而复静的情景“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。（3）第三场景深夜失火、救火的情景。（3）这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗？如果有，请一一找出来。三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。（5）小结以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。（三）总结、扩展口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。（四）布置作业1．完成课后练习三、四2．背诵全文。口技的教案设计内容「篇四」一、朗读全文注意下列字词的读音。少顷(shǎo)犬吠(fèi)呓语(yì)夫叱大儿声(chì)夫齁声起(hōu)意少舒(shǎo)中间(jiàn)曳(yè)屋许许(hǔ)声几欲先走(jī)惊觉欠伸(jiào)二、联系课文解释下面的字词，想一想与现在的意义有什么不同?1、于是(在这个(时候))宾客无不变色离席(今意是：承接连词)2、两股战战(大腿)(今意是：量词事物的一部分;屁股)师：“两股战战”什么意思：两条大腿哆嗦直抖。这个词好像在哪学过?在蒲松龄《东郭先生和狼》里面有一句话“屠自后断其股”，其意思是“屠夫从后面砍断了它(指狼)的腿”。3、几欲先走(跑)(今意是：步行、行走)师：“走”古代作“跑”讲，我们能不能联想到一个词?(走马观花)释义走马：骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。常用来形容不深入细致地观察事物，只是粗略(cūluè)地观察，比喻被表面现象所迷惑(míhuò)。强调过程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，强调结果。师：这几个词属于一种什么文学现象?(古今异义)师：那么同学们在课文中再找找还有哪些属于古今异义?找到的举手古意今意1(会)宾客大宴适逢，正赶上聚合，合在一起句子翻译(正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客)2(但)闻屏障中只转折连词，但是句子翻译(只听到围幕里面醒木一拍)3当(是)时这判断动词句子翻译(在这个时候，妇人用手拍孩子的声音)4微(闻)有鼠听用鼻子嗅句子翻译(隐隐约约地听到有老鼠悉悉索索的声音)5宾客意(少)舒稍微数量小句子翻译(客人们(听到这里)，心情稍微放松了些)6(稍稍)正坐渐渐地稍微7中(间)力拉崩倒夹杂房间、中间、间隔句子翻译(其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音)8(虽)人有百手即使假设连词虽然条件连词师：课后要注意归纳整理三、解释下列字词的意思1、坐满坐寂然通“座”，座位名词口技人坐屏障坐动词2、妙众妙必备妙处名词以为妙绝好，奇妙形容词3、绝以为妙绝极副词群响必绝灭，消失动词师：那么这种现象叫什么?(一词多义)师：这个在课文当中就比较多了。同学们再找几个，找到举手。4、呼忽一人大呼“火起”呼叫动词呼呼风声拟声词5、指手有百指手指名词不能指其一端指出动词6、乳妇抚儿乳喂奶动词儿含乳啼奶头名词7、起夫齁声起响起动词夫起大呼起来动词8、一又一大儿醒一个数词一时齐发相同形容词师：课文当中像这样的词应该还有很多，同学们课后要归纳整理。师：其实我们文言文当中除了“古今异义”、“一词多义”，还有一种现象叫什么?(词类活用)，同学们能不能在本文中找几个?四、词类活用1、京中有(善)口技者擅长形容词活用作动词(京城里有个擅长口技的人。)2、不能(名)其一处也说出名词活用作动词(也不能说出其中的一个地方来。)3、妇抚儿(乳)喂奶名词活用作动词(妇人拍着孩子喂奶)4、会宾客大(宴)举行宴会名词活用作动词(一天正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客)5、妇(手)拍儿声用手名词作状语(妇人用手拍孩子的声音)6、无不伸颈，侧(目)用眼睛看名词活用作动词(全场的客人没有一个不伸长脖子，斜眯着眼睛，微笑着，暗暗地赞叹，认为表演得好极了。)师：在前面我们学过的文言文中(1、山不在高，有仙则名，出名名作动2、蹄之，用蹄子踢名作动)师：下面老师给一分钟时间给同学们，看看还有没有有疑问的字词或句子的理解。提出来，我们共同解决。师：以前就有一个同学问过我，老师：那个“惊觉欠伸”的“觉”字，好像读惊觉jué啊。大家认为应该读什么?有没有同学读jué的?师：那大家能不能告诉老师为什么不读jué，而读jiào呢?(是因为这里是“睡醒”的意思)师：刚才我们对课文的字词，进行疏通，老师教你们的方法就是，学会归纳整理，课后把“古今异义”、“一词多义”、“词类活用”再找找。然后归纳整理在笔记本上或者课本上。师：好的，下面我们来了解一下课文结构五、课文结构按(表演前--表演中--表演后)第一部分(1)写表演前的准备和会场情况。第二部分(2-4)写表演过程(写表演者表演的几个场景)第三部分(5)表演结束，再次交代表演者及所用道具六、语言揣摩1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。3、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。口技的教案设计内容「篇五」【学习目标】识记与能力：能通过注释和查阅工具书准确理解课文，并积累常用文言实词、虚词。背诵课文。过程与方法：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。品味分析课文中精炼、形象的语言。情感态度价值观：使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。【重难点】积累识记常用文言实词、虚词并背诵课文。体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。【第一课时】【预习检测案】一、课前预习1、了解口技和作者的相关知识（写在课题下面的空白处）口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分