马说八年级下册课件

人教版八年级下册语文第六单元马说第2课时“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，人才被埋没的现象非常严重，很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人才被埋没的原因是什么呢？今天这节课我们继续学习韩愈的《马说》。学习情境1.本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。2.马说》中千里马的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。3.《马说》中千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。4.《马说》中千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。学习任务一

5.《马说》中食马者“不知马”的具体表现是：

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。6.作者对“食马者”的无知发出了怎样的谴责？

且欲与常马等不可得，安求其能千里也？7.作者认为，伯乐对千里马的命运起了怎样的决定作用？世有伯乐，然后有千里马。学习任务一

回顾全文，总结文章的论证思路：学习任务一

第一段，提出论点：“世有伯乐,然后有千里马”。说明伯乐对千里马命运的决定作用，并具体描绘了千里马的悲惨遭遇，寄予了无限同情。第二段，揭示了千里马被埋没的直接原因和根本原因。段末用反问句表达了作者对食马者的无知的愤怒和谴责。第三段，总结全文，揭示食马者愚妄无知。通过传神的动作和语言描写活画出食马者愚妄无知的丑态，最后用一问一答的形式表达了作者的强烈愤慨和辛辣嘲讽。此文的论证思路：文章开篇提出中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，阐述伯乐对千里马的命运有决定性作用；然后阐述千里马被埋没的原因,论证“世无伯乐”的危害性；接着刻画食马者浅薄无知的丑态；最后点明主旨“不知马”。1.《马说》表面上是写马，可是读着读着，就感觉作者有点醉翁之意不在酒，似乎言在此而意在彼。那作者的言外之意到底是什么？弄清三个形象的比喻义：①“千里马”喻人才；②“伯乐”喻善于识别人才、赏识人才的封建统治者；③“食马者”喻愚妄浅薄的统治者，也就是摧残人才、埋没人才的人。学习任务二

2.我们将文中的本体换成喻体来体会一下：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”明确：世上先有赏识人才的人，然后才有人才。人才经常有，可是赏识人才的人却不常有。

原来，作者是借说马，来说“人才”之事。这种借物来说理的手法，就叫——

。托物寓意学习任务二

3.作者托“马”这个物，寓什么意呢？

在韩愈看来：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人应该：尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使之充分施展才干。学习任务二

他十九岁，怀着经世之志进京参加进士考试，名噪京城。803年，韩愈任监察御史不过二个月，上书《论天旱人饥状》痛陈百姓苦难，请求朝廷缓征赋税。他曾不顾个人安危，上书《论佛骨表》，痛斥佛之不可信，要求将佛骨“投诸水火，永绝根本，断天下之疑，绝后代之惑。”他协助宰相裴度平定淮西之乱。他曾单身匹马，冒着风险赴镇州，不费一兵一卒，平息镇州之乱。韩愈被贬为潮州刺史时，驱鳄鱼、为民除害；请教师，办乡村学校；释放奴隶；率领百姓，兴修水利，排涝灌溉。韩愈为京兆尹时，京兆之地社会安定，盗贼止，米价不敢涨。他倡导古文革新运动，成为古文革新运动的领袖。韩愈生平链接学习任务二

4.像韩愈这样，有治世之才，忧民之心的人才，又处于怎样的境遇呢？

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢（zhuó）用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。学习任务二

5.韩愈曾在《送孟东野序》中说“大凡物不得其平则鸣”，意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和反抗的呼声。文本借千里马不得伯乐，实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中充满了受到不公对待的委屈与愤怒。请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出解说。学习任务二

①不以千里称也。表示陈述语气，但流露出无限痛惜之情。②食马者不知其能千里而食也。作者故作顿笔,暂时了结，省却一些无用的话。③是马也，虽有千里之能。提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。学习任务二

④安求其能千里也？明确：表示反诘语气，不仅凝聚着作者愤怒谴责的强烈感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。⑤其真无马邪？其真不知马也！明确：表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽。学习任务二

“千里马”是一种比喻，把“人才”比喻成“千里马”。我们以后也将会成为各种各样的人才，现在，大家能不能以我们学过的文言文或诗歌名句、名言警句等为依托，引经据典，言之有序地谈一谈“人才应具有哪些素质”，或者说“什么样的人能成为人才”？学习任务二

“人才”“千里马”是一个永恒的主题，这也是《马说》之所以千古流传的主要原因。

人才应该具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；人才应具有“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟；人才应具有“三人行，必有我师”的虚怀若谷；学习任务二

人才应具有“欲穷千里目，更上一层楼”的宽广眼界；人才应具有“会当凌绝顶，一览众山小”的雄大气魄；人才应具有“问渠那得清如许，为有源头活水来”的吐故纳新；人才应具有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫德行……学习任务二

课文中，作者以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因，揭露了统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。全文运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等修饰手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。课堂小结1.基础型作业：阅读课后“思考探究”第四题所引短文，结合《马说》中韩愈的观点，说说你对人才问题的看法。2.发展型作业：①完成“阅读突破-