六年级语文上册22文言文二则-书戴嵩画牛 公开课一等奖创新教学设计

六年级语文上册22文言文二则-书戴嵩画牛公开课一等奖创新教学设计六上22文言文二则-书戴嵩画牛教学设计

教材分析

《书戴嵩画牛》是统编版小学语文六年级上册第七单元《文言文二则》的第二篇篇文言短文，本单元的主题是“艺术之美”，语文要素为“借助语言文字展开想象”。本文是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质，揭示出要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。文本内涵丰富，还可启发孩子探究思辨，从多角度理解本文新的寓意和对艺术的多元看法。

学情分析

六年级的学生，之前已经接触过几篇文言文，有一定文言理解力。教学本课，可以让学生运用已知的文言方法来学习本文。但本文篇幅较长，人物较多，寓意较深奥，对学生来说，理解起来有一定的难度。教学时，可以通过设计活动情境、任务驱动，并且补充课外资料帮助学生理解课文。

教学目标

1.通过因意定音，因意断句，准确、流利地朗读课文，理解文章大意。

2.通过抓住人物描写的句子，并展开合理想象，分析人物对画作的不同态度和形象。

3.通过助读资料，辩证思考文章带给我们的启示，感受艺术的多元价值。

教学重点

1.通过因意定音，因意断句，准确、流利地朗读课文，理解文章大意。

2.通过抓住人物描写的句子，并展开合理想象，分析人物对画作的不同态度和形象。

教学难点

通过助读资料，辩证思考文章带给我们的启示，感受艺术的多元价值。

教学过程

第一关：欣赏名画，理解文题

1.生活中，一幅画，一首歌，一件小小的工艺品都能带给我们美的感受。近日，学校要举行“书画艺术展”，邀请同学们积极参与，勇敢大闯关，争夺“书画”之星。准备好了吗？我们先从欣赏一组画开始。猜出这些画创作者，并用一两个词语概括画的特点：齐白石的虾

2.今天我们要学习的文章，也跟一幅绘画精品《斗牛图》有关，曾入清宫，经乾隆帝题诗鉴赏，现收藏于台北故宫博物馆。

3.齐读文章题目，怎么断句？

明确：书/戴嵩画牛，“书"的意思是书写、记载，顺势链接之前的知识：《书湖阴先生壁》，课题的意思是苏轼题写在戴嵩画的《斗牛图》上的一则文字。

4.由此介绍本文的文体：题跋：凡写在字画、书籍、碑帖等前面的文字称为“题”，在后面的称为“跋”，总称为“题跋”，内容多为品评、鉴赏、记事、考订等。体裁不限，可以是诗、文、词等，笔简而意足。

第二关：音准文顺，读懂故事

（一）读准：

1.下面请同学们根据课本上的注音和注释，自由地大声地朗读课文，要求读准字音。

2.学生范读，读完后说出容易读错的字音，并说明区分方法。

明确：处、好、数、斗、曝等，可以从词性和词义上理解和区分词语的正确读音。如“曝"的造字本义是双手捧着谷物在阳光下晒。

3.全班同学再次齐读全文，读准字音。

（二）读顺：

1.增加难度：出示去掉标点的原文，要求学生在读准的基础上注意断句和节奏，读出文言文特有的韵味。先个人展示读，确定节奏。

屏显：

蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/《牛》一轴，尤所爱，锦囊/玉轴，常以自随。

2.然后师生共读：男生读第一段，女生读第二段前面，老师读最后一句。

（三）读懂

1.引导学生回忆文言文的翻译方法：结合注释、组词法、猜词法等，组织学生小组合作，用上以上方法，字字落实，翻译原文并把重要的词语勾出来。

2.出示重点词句，小组抢答，并批注重点文意，落实“宝、数、锦囊玉轴、曝、搐、掉、缪、然”等重点词句。

3.把自己想象成《书戴嵩画牛》里的杜处士或牧童，再讲一讲这个故事。

提示1：今天天气真好，放牛去喽！刚赶牛出村子，我看见……

提示2：我姓杜，人称杜处士。我读了不少书，尤其喜欢收藏书画……

第三关：细读品味，读透故事

1.整篇文章围绕着哪一幅核心画作展开？

明确：《斗牛图》

2.涉及到哪些人？结合文章内容，请用一个字的动词来概括他们和《斗牛图》的关系。

明确：戴嵩画《斗牛图》，杜处士宝、爱、曝《斗牛图》，牧童见、评、笑《斗牛图》，苏轼书、论《斗牛图》，通过对比辨析，明确最精准的表达。

3.全班分为三个组，分别结合文中相关语句，加入适当的想象，具体分析杜处士如何爱、牧童为何笑、苏轼论什么。

明确：

【杜处士】如何爱《斗牛图》？

相关语句：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随，一日曝书画。

合理想象：（扫码购买阅读全文）。

总结形象：珍爱美，欣赏美，传递美，总结板书为“求美"。

【牧童】为什么会拊掌大笑？

相关语句：拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”

①牧童每天放牛，知道牛斗时牛尾巴是夹在两腿之间的，而这么简单的问题戴嵩却画错了。

②杜处士这么有文化有德有才的人居然把一幅错画当宝贝。

由此引导学生总结牧童的形象：（扫码购买阅读全文）。总结板书为“求真"。

引导学生两两组合，加入杜处士和牧童的动作、语言、神态，分角色演读两人的对话，可以用文言文，也可以用白话文。

【苏轼】结合《斗牛图》及相关的故事，发表了怎样的议论？

相关语句：耕当问奴，织当问婢，不可改也。

1.牧童、奴、婢三类人有什么共同的特点？

明确：生活经验丰富。

2.观点：（扫码购买阅读全文）。

3.结合这样的道理，请学生学以致用。

画画当问（）做工艺品当问（）（）当问（）

4.苏轼通过在一幅画上题跋，给人们传播一种思想，一种启发，可总结板书为“求善”。

第四关：探究思辨，读新故事

1.杜处士爱《斗牛图》，牧童笑《斗牛图》，苏轼论《斗牛图》我们都分析了，还剩戴嵩画《斗牛图》，我们借助以下资料，说说戴嵩到底有没有画错《斗牛图》。

出示助读资料：

（1）有关戴嵩的介绍

（2）出示几幅斗牛图：牛既有“尾搐入两股间"的，也有“掉尾而斗”的。

明确：戴嵩没有画错，他观察精微，画牛技艺高超，再加上实际生活中，牛在争斗时既有“尾搐入两股间"的，也有“掉尾而斗”的，所以戴嵩的《斗牛图》表现的是掉尾而斗的状态。

2.那生活经验丰富的小牧童、大学士苏轼、德才兼备杜处士错了吗？

3.所以，作为新时代的我们，我们研读《斗牛图》，还可以得到哪些新的启示？

4.改写文中最后一句，表达新的理解。

①要求增加一个标点

原句；耕当问奴，织当问婢，不可改也。

改为：耕当问奴，织当问婢，不，可改也。

②要求在括号里填上恰当的词语。

（）云：“耕可（），亦可问（），还可问（）……"

示例：

耕可（躬身实践），亦可问（农夫），还可问（农业学家）……

课堂总结：

所以，跟《斗牛图》相关的人物，还有我们，我们研读《斗牛图》，通过今天的学习，不仅感受到了艺术的真善美，而且还得到了新的智慧。板书“求智”。同学们，艺术不仅仅是视觉的享受，更是心灵的滋养与智慧的启迪。今天，我们通过这样一