统编版语文九年级上册第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文九年级上册第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册第22课《智取生辰纲》

教学设计

一、教材分析

《智取生辰纲》是统编版语文九年级上册第六单元的课文。这个单元的课文都是古代白话小说，展现了古人的生活画卷和精神世界。

《智取生辰纲》节选自元末明初小说家施耐庵的长篇小说《水浒传》第十六回。故事围绕“生辰纲"的争夺，以智对智，刻画了杨志精明能干、小心谨慎却又粗暴蛮横的性格特点，以及晁盖、吴用等人的足智多谋、团结协作。

这篇课文在情节设置上跌宕起伏，矛盾冲突激烈，人物形象鲜明，语言生动传神，具有很高的艺术价值。通过学习这篇课文，可以让学生了解古代白话小说的特点，提高文学鉴赏能力，同时也能培养学生的思维能力和创新精神。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.掌握小说的三要素：人物、情节、环境。

2.了解古代白话小说的语言特点，积累文言词汇。

3.学习通过人物的语言、动作、心理等描写方法来刻画人物形象。

4.分析小说的情节结构，理解故事情节的发展与人物性格的关系。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读课文，整体感知小说内容，理清故事情节。

2.小组合作探究，分析人物形象，体会人物的性格特点。

3.品味小说的语言，学习作者生动传神的描写方法。

4.开展课堂讨论，引导学生深入思考小说的主题和社会意义。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受古代英雄人物的智慧和勇气，培养学生的正义感和爱国精神。

2.认识封建社会的黑暗和腐朽，激发学生对美好生活的向往和追求。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析小说中的人物形象，尤其是杨志和吴用等人的性格特点。

2.理解小说的情节结构，把握故事情节的发展脉络。

3.品味小说的语言，体会古代白话小说的艺术魅力。

（二）教学难点

1.理解“智取”的内涵，体会吴用等人的智谋在小说中的体现。

2.探究小说的主题，分析小说所反映的社会现实。

四、教学方法

1.朗读法：通过朗读课文，让学生感受古代白话小说的语言魅力，提高学生的语感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新能力。

3.分析法：引导学生分析小说中的人物形象、情节结构和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。

4.探究法：鼓励学生深入探究小说的主题和社会意义，培养学生的批判性思维和创新精神。

五、教学过程

（一）导入新课

1.播放电视剧《水浒传》中“智取生辰纲"的片段，让学生直观地感受小说中的情节和人物。

2.提问学生：你们知道这个故事的出处吗？你们对《水浒传》有哪些了解？

3.教师介绍《水浒传》的作者、时代背景和主要内容，引出本节课的课题——《智取生辰纲》。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解小说的内容。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音和断句错误。

3.提问学生：小说讲述了一个什么样的故事？请用简洁的语言概括。

4.学生回答问题，教师引导学生明确小说的主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。

（三）分析人物形象

1.杨志的形象分析

提问学生：杨志是一个什么样的人？请从小说中找出相关的语句进行分析。

学生回答问题，教师引导学生从杨志的语言、动作、心理等方面进行分析，总结出杨志精明能干、小心谨慎却又粗暴蛮横的性格特点。

例如，从杨志的语言“如今须不比太平时节”“这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！"可以看出他对形势的清醒认识和小心谨慎；从他的动作“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行”可以看出他的粗暴蛮横；从他的心理“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢"可以看出他的精明能干。

教师总结：杨志是一个复杂的人物形象，他既有优点，也有缺点。他的精明能干和小心谨慎使他在押送生辰纲的过程中处处小心，不敢有丝毫懈怠；但他的粗暴蛮横也导致了他与部下的矛盾，最终使生辰纲被劫。

2.吴用等人的形象分析

提问学生：吴用等人是如何智取生辰纲的？他们是一群什么样的人？

学生回答问题，教师引导学生从吴用等人的计策、言行等方面进行分析，总结出吴用等人足智多谋、团结协作的性格特点。

例如，吴用等人的计策是利用天气炎热，在黄泥冈上卖酒，引诱杨志等人上钩。他们先是扮作贩枣子的客人，与杨志等人相遇，然后故意在杨志等人面前买酒喝，让他们放松警惕。接着，白胜挑着酒桶上场，假装不卖酒给杨志等人，进一步激发他们的好奇心。最后，吴用等人在酒里下了蒙汗药，将杨志等人麻翻，成功夺取了生辰纲。

教师总结：吴用等人是一群有勇有谋、团结协作的英雄人物。他们的智谋和勇气让人佩服，他们的团结协作也让人感动。他们的行为虽然是劫富济贫，但也反映了封建社会的黑暗和腐朽。

（四）分析情节结构

1.提问学生：小说的情节是如何发展的？请按照故事的开端、发展、高潮、结局四个部分进行梳理。

2.学生回答问题，教师引导学生明确小说的情节结构：

开端：杨志押送生辰纲。

发展：吴用等人设计智取生辰纲。

高潮：杨志等人中计，被麻翻。

结局：吴用等人夺取生辰纲，成功逃脱。

3.提问学生：小说的情节有哪些特点？请结合具体内容进行分析。

4.学生回答问题，教师引导学生总结小说情节的特点：

情节跌宕起伏，扣人心弦。小说中，杨志押送生辰纲的过程充满了危险和挑战，吴用等人的智取过程也充满了悬念和惊喜。整个故事情节一波三折，让读者始终保持着紧张和兴奋的状态。

矛盾冲突激烈，引人入胜。小说中，杨志与部下的矛盾、杨志与吴用等人的矛盾相互交织，形成了强烈的冲突。这些矛盾冲突不仅推动了故事情节的发展，也深刻地揭示了人物的性格特点和社会现实。

伏笔照应巧妙，结构严谨。小说中，作者巧妙地设置了许多伏笔和照应，使故事情节更加严谨，也让读者在阅读过程中充满了期待和惊喜。例如，小说开头描写天气炎热，为后文吴用等人在黄泥冈上卖酒埋下了伏笔；小说结尾处，杨志醒来后，看到地上的酒桶和蒙汗药，想起了自己在黄泥冈上的遭遇，与前文形成了照应。

（五）品味语言特色

1.提问学生：小说的语言有什么特点？请从词语运用、句式选择、修辞手法等方面进行分析。

2.学生回答问题，教师引导学生总结小说语言的特点：

词语运用准确生动。小说中，作者运用了大量的动词、形容词和副词，使人物形象更加鲜明，情节更加生动。例如，“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行”中的“赶着"催促”“逼赶"等动词，生动地表现了杨志的粗暴蛮横；“那挑酒的汉子看着杨志冷笑道：‘你这客官好不晓事！早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来！’”中的“冷笑道"没气力”等词语，生动地表现了挑酒汉子的机智和嘲讽。

句式选择灵活多样。小说中，作者运用了多种句式，如陈述句、疑问句、感叹句等，使语言更加丰富多彩。例如，“杨志道：‘你这村鸟，理会的甚么！到来只顾吃嘴！全不晓得路途上的勾当艰难！多少好汉，被蒙汗药麻翻了！’"这句话是陈述句，表现了杨志的愤怒和无奈；“那挑酒的汉子道：‘你这客官好不晓事！早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来！’”这句话是疑问句，表现了挑酒汉子的机智和嘲讽；“杨志道：‘俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。’"这句话是感叹句，表现了杨志的犹豫和无奈。

修辞手法运用巧妙。小说中，作者运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言更加生动形象。例如，“此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。”这句话运用了夸张的修辞手法，突出了天气的炎热；“那七个贩枣子的客人立在松树旁边，指着这一十五人，说道：‘倒也！倒也！’"这句话运用了拟人的修辞手法，表现了七个贩枣子的客人的机智和嘲讽；“那挑酒的汉子看着杨志冷笑道：‘你这客官好不晓事！早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来！’”这句话运用了比喻的修辞手法，将杨志比作“村鸟”，表现了挑酒汉子的机智和嘲讽。

（六）探究主题思想

1.提问学生：小说的主题是什么？请结合具体内容进行分析。

2.学生回答问题，教师引导学生从小说的情节、人物、社会背景等方面进行分析，总结出小说的主题：

揭露封建社会的黑暗和腐朽。小说中，杨志押送生辰纲是为了给蔡京祝寿，这反映了封建社会的官场腐败和黑暗。吴用等人智取生辰纲是为了劫富济贫，这反映了封建社会的贫富悬殊和人民的苦难。小说通过杨志押送生辰纲和吴用等人智取生辰纲的故事，深刻地揭露了封建社会的黑暗和腐朽。

歌颂英雄人物的智慧和勇气。小说中，吴用等人足智多谋、团结协作，成功地智取了生辰纲。他们的行为虽然是劫富济贫，但也体现了他们的智慧和勇气。小说通过描写吴用等人的英雄事迹，歌颂了英雄人物的智慧和勇气。

表达对美好生活的向往和追求。小说中，封建社会的黑暗和腐朽给人民带来了沉重的苦难。吴用等人的劫富济贫行为，反映了人民对美好生活的向往和追求。小说通过描写人民的苦难和英雄人物的反抗，表达了对美好生活的向往和追求。

（七）拓展延伸

1.提问学生：如果你是杨志，你会如何押送生辰纲？请发挥你的想象力，写一篇短文。

2.学生写作，教师巡视指导。

3.学生展示作品，教师点评。

（八）课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容，包括小说的情