6《狼牙山五壮士》第一课时公开课一等奖创新教学设计

6《狼牙山五壮士》第一课时公开课一等奖创新教学设计6《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

【学情分析】

六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。但在阅读策略和写

作方法方面还缺乏理性的分析。

本课教学要以“革命传统教育"为主题，老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示，将学生带入了战火硝烟的战争年代，体会革命先烈英勇奋战，视死如归的英雄气概，激发学生强烈的情感共鸣，从而深化主题。

【教学目标】

1.会写“寇、副”等15个字。会写“日寇、奋战"等20个词语。

2.有感情地朗读课文，结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的

英雄气概。

【教学重难点】

重点：有感情地朗读课文，结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。

难点：有感情地朗读课文，结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。

教学过程

任务一图片导入，激发兴趣

活动一、图片导入。

1.同学们，林则徐曾经有这样一句话“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。在历史的长河中，从不缺少伟大的爱国主义英雄。你们知道的有哪些？嗯视死如归的刘胡兰、舍身炸碉堡的董存瑞，他们都是英雄，他们都具有顽强的意志和崇高的信念，那这几位英雄大家认识吗，对，他们就是狼牙山五壮士。（板书课题，书空，齐读）

活动二、题目释疑。

1.介绍狼牙山。

2.大家认为什么样的人能称为壮士呢？你来说？

（勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人……）

大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。（再读课题）

任务二初读课文，解决字词

下面请同学们自由朗读课文，要求读准字音，标画生字词。

活动一、认识生字

1.检查生字读音。

崎岖（qíqū）叽里呱啦（guā）嗖（sōu）着zhuó(着落)zháo(着凉)zhe（跑着）

2.识字游戏。

3.指导易混淆的字。（寇、棋、悬）

任务三再读课文整体感知

活动一、理清思路，加小标题。

过渡：下面请同学们自由读课文，思考：

1.认真朗读课文，读准字音，读通句子，并给课文划分段落。

2.边读边想象课文描写的画面，思考课文是按照什么顺序来写的。

3.交流

预设（1）：按照事情发展的顺序来写的。

预设（2）：

第一部分（第1自然段）写1941年秋，日寇集中兵力，大举进犯晋察冀根据地，七连六班接受接受转移群众的任务。

第二部分（第2自然段），写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情形。

第三部分（第3自然段），写五个战士决定把敌人引上绝路。

第四部分（第4-5自然段），写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。

第五部分（第6-9自然段），写五位壮士英勇跳崖，声音惊天动地、气壮山河。

4.那课文按事情发展顺序又能分成几部分呢？分别可以概括出什么样的小标题呢？

预设：接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖

5.归纳课文的主要内容。

（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）

本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，他们诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现五位壮士热爱祖国和人民的革命精神。

6.课文中的五壮士分别指谁？他们做了什么？

（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）

任务四重点品读，体会情感

狼牙山五壮士的感人故事离我们已经很遥远了，反复读可以帮助我们更好地走进故事。请同学们再次默读课文第2自然段，圈画具体描写五位壮士痛击敌人的词句，并在旁边写上你的感受。

活动一、精读“痛击敌人"。

你从哪些词句中感受到五壮士的英雄形象。

预设：

师：你读出了什么？从他的表现中感受到了什么？

生：勇敢、沉着、作战经验丰富，以及对敌人的恨。

师：从哪些词语中看出来的？

生：“沉着、走近了、才、狠狠地”。这是什么描写？对，这是神态描写。

师傅：这句话是什么描写？（动作描写）。

指导“抡"。你读出了什么？抡动的是——（生：是对敌人的仇恨！是战胜

敌人的力量。）

小结：还有副班长、胡德林和胡福才，作者都进行了细致的描写。以后作文时也可以通过描写人物的动作、神态，表现出人物的思想感情，将人物形象写具体。请同学们再带着对敌人无比的仇恨，完整读这一自然段。起！

活动二：生死抉择。

过渡：五位壮士顺利完成了掩护任务，准备转移的过程中，哪个场景最令你感动？

1.预设：

“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。"你从中感受到了什么？(班长顾全大局，不怕牺牲！)从那个地方看出来？(一个“走”字。这一走，就是一条——绝路。)

2.师：难道他面前只有这一条路？（不是的，还有一条通往主力转移方向的，可是他们为了人民毅然决然的选择走上了一条绝路，一条死亡之路）

师：他犹豫了吗？徘徊了吗？害怕了吗？（是呀，没有一丝犹豫，没有一

丝徘徊，没有一丝害怕，这、就是、斩钉截铁！齐读）

3.听了这一声“走”，其他战士怎么反应(热血沸腾、紧跟。)你从中体会

到了什么？

预设：五壮士一句话也没说，他们和班长想的一样，同样有舍生取义的决心，多么令人敬佩！那就让我们带着这份感受一起读读这句话。

任务五课堂小结，布置作业

在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了把敌人引上绝路，也就选择了把自己逼上绝路。他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队——把死亡的危险留给自己。就是这种义无反顾、毫不畏惧，感动着我们，震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的——(生齐读课题《狼牙山五壮士》)

这节课，我们理清了课文的记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。五壮士走向了一条什么样的路？又是和敌人怎样战斗到底的呢？下节课我们继续交流。

作业设计：

1.课后预习其它的几个片段。

2.找描写抗日英雄的书读一读。

【板书设计】

6、《狼牙山五壮士》

一、教学效果

《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称呼﹣-"战士"和"壮士”，我首先让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为"战士"的？从哪一部分开始又称呼他们为"壮士"了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任务时用的时"战士”，而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充分显示了五位壮士的"壮志凌云”，称他们为"壮士"更为合适。通过本文人物可以看到五壮士的内心世界。因此，在教学时，我引导学生抓住人物的语言去细细品味文本：一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢？当班长决定走的路线时，为什么只用了一个"走"字？二是最后两句口号，充分体现了五位壮士在生命最后一息，为了新中国死而无憾，这是五壮士的心声，反映了他们至死不渝地坚信在中国共产党领导下，一定能打败日本侵略者，这心声代表了全中国人民在党的领导下，抗战到底的坚强意志和决心。

二、成功之处

题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了个"壮"字。因此，教学时我扣住这个"壮"字，由课题入手，引问题，启发学生思考。齐读课题，"狼牙山五壮士"这个课题告诉了我们什么？"壮"是什么意思？"五壮士"指谁？为什么不用"战士”，而用"壮

士"？课题可不可以改成"狼牙山五战士"？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的设疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

三、努力方向

首先新课一开始，我就扣住"壮"字进行设疑：为什么不用"战士”，而用"壮士"？五壮士"壮"在哪里呢？接下来，我紧扣"壮"字这个疑点，采用小组合作学习形式，针对这四个问题，抓住文中能体现"壮"的语句，引导学生认真研读，分析