2024年秋一年级上册语文园地七 公开课一等奖创新教案(3课时)

2024年秋一年级上册语文园地七公开课一等奖创新教案(3课时)【教学目标】

学习表示亲属称谓的词语，读好轻声词，认识“爷、奶"等5个生字和女字旁1个偏旁，会写“爸、妈”2个字。

能区分笔画弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确书写。

发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字形和义之间的关系。

借助拼音朗读儿歌。背诵儿歌。进一步感知方位词的意思。初步了解借助太阳辨别方向的方法。

朗读、背诵谚语，初步了解谚语中蕴含的道理。

根据场合，用合适的音量与他人交流。知道根据场合，用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的表现。

尝试和大人一起读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

【教学重难点】

1.能区分笔画弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确书写。

2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字形和义之间的关系。

3.朗读、背诵谚语，初步了解谚语中蕴含的道理。

4.懂得根据场合，用合适的音量与他人交流。

【教学准备】优翼多媒体课件、全家福照片

【教学课时】3课时

第1课时

◆课时目标

1.学习表示亲属称谓的词语，读好轻声词，认识“爷、奶"等5个生字和女字旁1个偏旁，会写“爸、妈”2个字。

2.能区分笔画弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确书写。

3.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字形和义之间的关系。

◆教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.创设情境。

师：今天的语文课上，老师将带大家前往迷雾森林去寻找宝藏，你们准备好了吗？今天我们一起来学习“语文园地七"。

2.板书课题，齐读课题。

3.过渡：看，这是一个宝箱，宝箱里面到底是什么呢？真想打开看看呢，但是我们打开宝箱需要五把钥匙，只有掌握了下面的知识才能获取。让我们去获取第一把钥匙吧!

【设计意图】上课开始，教师通过创设情景，使用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“寻找宝藏”激励他们积极参与，调动学生的积极性，使学生积极投入到学习中。

二、识字加油站

1.出示词语，认读亲属称谓。

（1）师:瞧，这是小优的家人，听听小优介绍一下他的家人。

（2）认读词语。

①学生借助拼音朗读。

②教师范读，学生听读，引导发现。

师：请同学们仔细听老师读，说说你发现了什么？（我发现了这些词语都是叠字，第二字都读轻声）

③开火车读、指名读、齐读。

2.出示生字，进行识记。

（1）师：这些生字，你有什么好的方法进行识记？

（2）借用偏旁归类进行识记。

（3）齐读，去掉拼音读。

3.归类巩固，加深理解。

（1）师：现在小优想给自己的家人分类，可以怎么分，你能帮帮他吗？

（2）按照性别归类。

①男女生分别读男性亲属称谓、女性亲属称谓。

②引导发现女性亲属称谓中都带有女字旁。

（3）按照辈分归类。

师：除了按照性别归类，我们还可以按照辈分归类，把他们分成了三类，祖辈、父辈和同辈。

4.同桌相互介绍自己的家人。

教师指导：在我国北方很多地区，妈妈的爸爸叫姥爷，妈妈的妈妈叫姥姥；在我国南方很多地区，妈妈的爸爸叫外公，妈妈的妈妈叫外婆。

5.出示儿歌视频，边拍手边跟读。

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。

爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。

妈妈的爸爸叫什么？妈妈的爸爸叫姥爷（外公）。

妈妈的妈妈叫什么？妈妈的妈妈叫姥姥（外婆）。

爸爸的哥哥叫什么？爸爸的叫伯伯。

爸爸的弟弟叫什么？爸爸的叫叔叔。

爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。

妈妈的兄弟叫什么？妈妈的兄弟舅舅。

妈妈的姐妹叫什么？妈妈的姐妹叫阿姨。

6.学写生字。

（1）出示字卡，指导观察。

师：这两个字分别是什么结构？（“爸"是上下结构，“妈”是左右结构）

书空笔画，师生交流书写要点。

①“爸"的书写要点：上半部分撇捺要写舒展，下面的“巴”短竖居中，在竖中线左侧。

②“妈"的书写要点：左窄右宽。“女”横改提。“马"宜写得瘦一些。

学生练习，教师指导。

【设计意图】这一环节，旨在引导学生练习生活经验识字，并尝试在真是的

语境中巩固运用。

三、字词句运用

1.过渡：同学们，我们已经掌握了正确认读了亲属的称谓，接下来，我们一起再接再厉获得更多的知识。

2.读一读，和同学交流你的发现。

（1）出示带女字旁的字卡，引导发现。

师：请同学们仔细观察这一组字，说说这些字有什么相同点？（这些字都是女字旁）我们知道女子旁的字和女性有关，还是和男性有关？（女字旁的字大多与女性有关）

迁移运用。

①出示“明、晚、昨、春”，引导发现。

师：仔细观察，这几个字都是什么偏旁？（日字旁）都和什么有关？（根据学习伙伴的提示，带有日字旁的字大多与时间有关）

教师指导：古时候没有钟表，人们通常根据太阳的位置来判断时间，因此很多跟时间有关的字都带有“日"。

②组词认读。

拓展巩固。

①师：这样的汉字可真有趣，通过偏旁可以猜出汉字的意思，那你还能找到

一些吗？请你翻开课后的识字表进行归类。

②引导学生梳理已学过的字，发现同偏旁的字及偏旁表示的意思。

3.比一比，写一写。

（1）出示4组字，进行观察。

师：请你对每组生字进行比较，说一说每组生字中标红笔画的名称。

教师范写，指导书写要点。

①第1组：“了”的弯钩起笔稍轻，向下行笔时略向右弯，起笔在竖中线偏上。“才"的竖钩较长，起笔写竖，至下端稍顿转向左上勾出，注意竖要写直。

②第2组：“云”字中的撇折先撇后折，“山"字中的竖折要竖短折长往上斜。

③第3组：“儿”字中的竖弯钩竖长弯短要带钩，“四"字中的竖弯是竖短弯短不带钩。

④第4组：“我”字中的斜钩像人斜着站着，起笔稍顿，向右下方斜出钩，钩略有弧度，细长。“心"字中的卧钩像人躺着，起笔轻，带孤度斜出钩，宽扁。

学生描红1个，书写1个。

师生交流，展品反馈。

第2课时

◆课时目标

1.借助拼音朗读儿歌。背诵儿歌。进一步感知方位词的意思。初步了解借助太阳辨别方向的方法。

2.朗读、背诵谚语，初步了解谚语中蕴含的道理。

3.尝试和大人一起读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

◆教学过程

一、字词句运用

1.开火车认读上节课的字卡。

2.过渡：在上节课，我们已经在迷雾森林得到了第一把钥匙，你们可真了不起。现在让我们一起出发去获取第二把钥匙吧！

3.读一读，背一背。

（1）出示儿歌，朗读课文。

①学生借助拼音自由读儿歌，把儿歌读正确、读通顺。

②指名读，教师随机正音。

③开火车读，分组读。

联系已学课文，帮助理解。

①师：同学们，我们在哪篇课文中学过“东、西、南、北”这4个方向词？（江南）一起来背一背吧！

②游戏巩固：指教室方位。

出示插图，背诵儿歌。

拓展练习，出示视频。

师：如果到了傍晚，太阳又会在哪里？儿歌应该是怎么的？除了太阳，生活中还有哪些辨别方向的方法？

二、日积月累

1.学生借助拼音把谚语读正确。

2.教师范读、带读，学生倾听、跟读。

教师重点指导：“栽、乘、凉、行、足、竿、更、进"等字的发音。

3.联系生活，了解意思。

（1）谈谈理解。

师：通过读这些谚语，你读懂了什么，还有什么不懂的地方？

学习“种瓜得瓜，种豆得豆”。

①意思：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。

②师：生活中还有什么事也可以这么说？

学习“前人栽树，后人乘凉"。

意思：前人载的树，要过几代后才能长大成荫，后人才能乘凉。常用来比喻为后人造福。

（4）学习“千里之行，始于足下”。

①意思：行走一千里的路程，都是从第一步开始的。告诉我们事情的成功是由小到大逐渐累积的。

②师：你们长大后想做什么？同学们想要实现自己的梦想，从现在开始起，就要好好学习，好好锻炼，朝着自己的梦想努力前进。这就是“千里之行，始于足下"。

（5）学习“百尺竿头，更进一步”

意思：告诉我们不能满足于已经得到的成就，要争取更大的进步。

4.多种形式朗读。同桌拍手读、男女生对读。

5.出示练习，读一读、连一连。

【设计意图】在本环节中，教师为了避免生硬的讲解，也不能拔高要求。因此，采用以读为主，再让学生说说自己读懂了什么，并提出不理解的地方，老师再结合具体的生活情境举例，整个过程循序渐进。

三、和大人一起读

1.播放《猴子捞月》的视频，感知故事。

2.学生借助拼音自己试着读读故事，注意读准字音，边读边标出自然段。

3.教师引导读，了解故事内容。

（1）指名读第1自然段。提问：猴子们发现月亮在哪里？

（2）分组读第2、3、4自然段。

师：都有哪些猴子来看？

（3）学生自读第5自然段。

师：月亮掉在井里了，猴子们要把月亮捞上来，他们是怎么捞月亮的呢？请你自己读一读第5自然段。谁能说一说猴子们是怎么捞月亮的？

（4）齐读第6、7自然段。

师：结果怎么样？为什么月亮一碰就不见了呢？

4.教师总结故事内容。

本文讲了一群猴子看到水中月亮的倒影，以为月亮掉到井了，于是一起捞月

亮的故事。这个故事也告诉我们遇到事情应该多动脑筋，认真观察，仔细思考。

5.引导学生回家后和大人们分角色合作朗读。

教师提醒：让爷爷奶奶读“老猴子"说的话，让爸爸妈妈读“大猴子”说的

话，自己读“小猴子"说的话。还可以相互交流，说说这个故事哪里最有趣。

【设计意图】对于一年级的学生来说，本篇童话故事比较长，所以教师首先让学生观看视频，来感知故事，就降低了阅读的难度。同时，教学中让学生通过一段一段的朗读，来加深对故事的理解。最后，安排学生和大人互动，意在指导并促进亲子共读。

第3课时

◆课时目标

根据场合，用合适的音量与他人交流。

知道根据场合，用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的表现。

◆教学过程

一、回顾旧知，引出新课。

1.过渡：上节课，同学们又成功的获得了第四把钥匙，恭喜你们。今天我们只需要获取最后一把钥匙就能打开宝箱了，你们准备好了吗？一起出发。

2.回顾旧知，引出新课。

（1）出示“我说你做”交际要求。

①师：同学们，还记得在第一单元的“我说你做"的游戏中，发出指令的小朋友要怎么说？做动作的小朋友要怎么做吗？

②交流：发出指令的小朋友声音要洪亮，吐字要清楚；做动作的小朋友要认真听。

出示“交朋友”交际要求。

①师：这是第五单元的口语交际中“交朋友"的内容。那我们如何与他人交朋友呢？

②交流：主动与他人交流；说话的时候，看着对方的眼睛。

（3）揭示课题，齐读课题。

师：在这节课，我们也要做到这几点要求。除了这几点要求，我们还要来学习“用多大的声音说话”。

二、感知不同场合，不同音量。

1.呈现第1幅插图，学生观察。

（1）师：同学们，请你们仔细观察，图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

（2）引导学生关注墙上的“静"字，进行交流。

①引导思考：在这样的环境里该用多大的声音说话，是应该大声说话还是小声说话呢？

②学生交流：在图书馆或阅览室里，要小声说话。

小结：你们说得对，在阅览室里说话声音要轻，对方能听到就行，避免打扰其他人。

师生合作演绎。

①师：在图书馆或阅览室里到底用多大的声音说话才合适，请一位同学上台，

跟老师合作演一演。

②全班就交际情况进行评价。

评价标准：☆说话的时候，看着对方的眼睛。☆要小声说话，不影响其他人。

2.呈现第2幅插图，学生观察。

（1）学生自己观察，说一说图片内容。

师：谁能来说一说这幅图片的内容？（这是一位同学捡到了一块橡皮，走进办公室交给老师）想一想，在老师的办公室该用多大的声音？

学生交流。

预设1：我觉得应该大声说话，不然老师听不到。

预设2：我觉得应该小声说话，大声说话会打扰到其他老师工作。

小结：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。在老师办公室，我们还是要小声说话，因为跟老师大声说话不礼貌，另外，我们不能影响其他老师的工作。

同桌互相模拟练习，再面向全班模拟表演。

集体评价。

3.呈现第3幅插图，学生观察。

（1）全班一起观察。

师：这个小朋友在给大家讲故事，你觉得他应该用多大的声音说话？

请一两名同学尝试讲一小段故事，具体感知。

小结：在讲台上给大家讲故事，应该大声说话。因为大声说，同学们才能听清楚。

4.师生共同总结：有时候要大声说话，让别人听清楚。有时候要小声说话，不影响其他人。不同的场合要用合适的音量。

三、感知“大声说”与“小声说”。

1.过渡：在不同的场合要用不同的声音说话，请你观察下面的场景，说说该用多大的声音说话。我们可用熟悉