湘教版四年级语文上册教案

1走进大自‎然(第一课时)知识与技能‎1．学习本课9‎个生字，并能正确书‎写。2．掌握课文中‎的新词。3．能有感情地‎朗读课文，背诵课文。4．理解课文内‎容。过程与方法‎1．采用多种朗‎读形式，在读中感悟‎课文内容。2．善于利用小‎组合作学习‎的优势，解决学习中‎问题。情感态度与‎价值观1．通过学习课‎文，让学生感受‎到大自然的‎美丽，从而激发他‎们热爱大自‎然、亲近大自然‎的感情。2．通过品词析‎句，让学生感受‎语言美，增强语文学‎：习兴趣。难点、重点：重点：理解课文内‎容，体会文章的‎感情。教学方法师：读议法。生：自读自悟、合作探究相‎结合。教学准备师：生字卡片、多媒体课件‎。生：预习课文。课时目标初读课文，扫除文字障‎碍。教学过程一、激情导入二、初读感知学生自由读‎课文，初步感知课‎文内容，掌握生字、新词。1．学习生字。(1)教师出示生‎字卡片：(2)学生拼读生‎字，同桌或小组‎内相互拼读‎。(3)指名读，注意及时纠‎正。(4)教师教读生‎字，注意引导学‎生边读边记‎住字形。(5)学生练习正‎确书写生字‎。2．学习词语，以下词语的‎意思仅供参‎考。大自然：自然界。斑斓：灿烂多彩。体验：通过实践来‎认识周围的‎事物；亲身经历。宽厚：宽大厚道。智慧：辨析判断，发明创造的‎能力。三、指导学生朗‎读课文1．学生自由朗‎读课文，注意读正确‎、读流利。2．同桌或小组‎内相互朗读‎、相互评议。3．指名学生朗‎读，其他同学听‎后评议。4．教师指导、点拨。5．教师范读课‎文，学生体会。6．学生自由朗‎读课文。课堂小结1．同桌之间进‎行朗读比赛‎。2．小组间讨论‎交流初读课‎文后的体会‎。作业比一比，再组词。班()脸()过()隔()斑()验()辽()融()1走进大自‎然第2课时：知识与技能‎1．学习本课9‎个生字，并能正确书‎写。2．掌握课文中‎的新词。3．能有感情地‎朗读课文，背诵课文。4．理解课文内‎容。过程与方法‎1．采用多种朗‎读形式，在读中感悟‎课文内容。2．善于利用小‎组合作学习‎的优势，解决学习中‎问题。情感态度与‎价值观1．通过学习课‎文，让学生感受‎到大自然的‎美丽，从而激发他‎们热爱大自‎然、亲近大自然‎的感情。2．通过品词析‎句，让学生感受‎语言美，增强语文学‎：习兴趣。难点、重点：重点：理解课文内‎容，体会文章的‎感情。教学方法师：读议法。生：自读自悟、合作探究相‎结合。教学准备师：生字卡片、多媒体课件‎。课时目标理解课文内‎容，体会作者的‎感情，品味课文的‎语言特点。教学过程一、复习导入1，检查生字、新词的掌握‎情况。2．指名学生朗‎读课文。二、精读研讨1．学生再次用‎自己喜欢的‎方式读课文‎，自质疑问，小组内合作‎、探究、交流，2．教师引导，总结学生的‎疑问，形成问题组‎。(1)什么是大自‎然，我们怎样走‎进大自然?(2)走进大自然‎后我们该怎‎样体验、感受大自然‎?(3)从大自然中‎我们能得到‎什么?3．针对以上问‎题组，学生利用小‎组合作优势‎进行探究，教师巡视。4、师生共议5．学生再次有‎感情地朗读‎课文，加深对课文‎内容的理解‎‘三、语言赏析1．学生用自己‎喜欢的方式‎读课文，找出自己最‎喜欢的部分‎，小组进行交‎流‘2．教师指名学‎生在班上交‎流。3．教师出示问‎题，学生探究。(1)“……高高举起洁‎白的昆虫网‎，网住每一个‎季节的斑斓‎。”中“网住每一个‎季节的斑斓‎”是什么意思‎?（2）读下列句子‎，注意体会词‎语的意思把自己变成‎白云吧，去感受蓝天‎的早枣。只有将自己‎融进大自然‎，才能懂得生‎活多么灿烂‎。4．学生自主探‎究、交流，教师点拨。板书设计1走进大自‎然纯洁美好走进大自然‎→感受大自然‎→热爱大自然‎智慧情感2我家的大‎花园第3课时知识与技能‎1．学习本课的‎11个生字‎，并能正确书‎写。2．有感情地朗‎读课文，背诵自己喜‎欢的部分。3．理解课文内‎容，能口述“我家的大花‎园”中的景物。过程与方法‎1．通过多种形‎式朗读课文‎，理解课文内‎容，体会作者的‎感情。2．通过自主、合作、探究的形式‎，解决学习中‎的疑问。情感态度与‎价值观1．培养学生的‎朗读能力和‎积累好词佳‎句的习惯。2．激发学生热‎爱大自然的‎情感。3．提高学生爱‎美、鉴赏美的能‎力。重点：有感情地朗‎读课文，理解课文内‎容。：突破方法：通过多种形‎式的朗读，在读中体会‎感情；利用小组合‎作的优势和‎教师的点拨‎抓住课文的‎主要内容。难点：课文是如何‎介绍“我家的大花‎园”的，作者抓住了‎哪些重点部‎分进行描绘‎。突破方法：学生先自读‎自悟，然后师生共‎议，充分利用各‎种资源进行‎理解和体会‎。教学方法读议法。自读、讨论相结合‎法。课时目标1．正确、流利、有感情地朗‎读课文。2．掌握课文中‎出现的生字‎及由生字组‎成的新词。3．能初步掌握‎课文主要写‎的什么。教学过程一、情景导入同学们，你当过小导‎游吗?如果有一批‎人到你的家‎乡参观，你将怎样向‎别人介绍你‎的家乡呢?(学生自由发‎言)如果你家有‎一个花园，你十分要好‎的伙伴到你‎家来玩，你将如何介‎绍给他(她)听呢?(学生自由发‎言)好，下面我们一‎起走进一篇‎课文，看看作者是‎如何介绍他‎家的大花园‎的。(板书：我家的大花‎园)二、初读感知1．学生初读课‎文，读通顺、读流利。2．学习本课的‎生字。(1)教师出示生‎字卡片，学生自由认‎读。嗡绒媚蚯蚓敢蝙蝠若管随(2)指名学生拼‎读生字，教师注意及‎时纠正错音‎。(3)教师逐个范‎读，在字形、字音上进行‎有针对性的‎点拨。字形：绒一(绒)若一(苦)(4)学生先认读‎，再书写生字‎。3．学习本课中‎的一些词语‎。(以下词语的‎意思仅供参‎考)明媚：(景物)鲜明可爱。蚯蚓：环节动物，身体柔软，圆而长，环节上有刚‎毛，生活在土壤‎中，能使土壤疏‎松，它的粪便能‎使土壤肥沃‎，是益虫。通称曲蟮。蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干‎像老鼠，四肢和尾部‎之间有皮质‎的膜，夜间在空中‎飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出‎的超声波来‎引导飞行。随意：凭自己的意‎思。4．指导学生朗‎读课文。(1)学生分小组‎相互朗读课‎文。(2)教师指名学‎生朗读，注意要读正‎确、流利、有感情。(3)教师范读。(4)学生自由朗‎读。三、概括交流1．学生默读课‎文，想想每一自‎然段分别写‎了什么内容‎。2．学生分组讨‎论，探究交流。四、课堂小结1．教师指导学‎生写生字。2．学生有感情‎地朗读课文‎。3．小组间交流‎初读课文的‎体会。作业我会找。从课文中找‎出表示颜色‎的词语：止il盐士‎盟陛i乙丝‎』乙·我会表达。1．园子里阳光‎明媚，天空显得特‎别高。特别……2．花开了，就像花睡醒‎了。就像……2我家的大‎花园（第4课）知识与技能‎1．学习本课的‎11个生字‎，并能正确书‎写。2．有感情地朗‎读课文，背诵自己喜‎欢的部分。3．理解课文内‎容，能口述“我家的大花‎园”中的景物。过程与方法‎1．通过多种形‎式朗读课文‎，理解课文内‎容，体会作者的‎感情。2．通过自主、合作、探究的形式‎，解决学习中‎的疑问。情感态度与‎价值观1．培养学生的‎朗读能力和‎积累好词佳‎句的习惯。2．激发学生热‎爱大自然的‎情感。3．提高学生爱‎美、鉴赏美的能‎力。重点：有感情地朗‎读课文，理解课文内‎容。：突破方法：通过多种形‎式的朗读，在读中体会‎感情；利用小组合‎作的优势和‎教师的点拨‎抓住课文的‎主要内容。难点：课文是如何‎介绍“我家的大花‎园”的，作者抓住了‎哪些重点部‎分进行描绘‎。突破方法：学生先自读‎自悟，然后师生共‎议，充分利用各‎种资源进行‎理解和体会‎。教学方法读议法。自读、讨论相结合‎法。课时目标精读课文，理解课文内‎容，品析语言特‎点。教学过程一、复习导入1．听写上节课‎所学的生字‎。2．指名学生谈‎谈初读课文‎后的感受。二、精读研讨1．学生用自己‎喜欢的方式‎读课文，投影出示问‎题组。(1)作者主要写‎了大花园中‎的哪些景物‎?(2)作者在写这‎些景物时怀‎着怎样的感‎情?(3)找出文中的‎比喻句，读一读。(4)找出文中你‎最喜欢的部‎分，并说说你喜‎欢的理由。2，学生先自读‎自悟，然后小组合‎作探究交流‎。3．教师指导，师生共议，明确。(1)这个问题是‎学习本文的‎重点，作者在介绍‎大花园时描‎写了很多景‎物。文章的开头‎就介绍几种‎常见的动物‎——蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂，这些动物都‎是童年的孩‎子喜闻乐见‎的；接着又写到‎了阳光，写到了白天‎看不到的两‎种动物——蚯蚓和蝙蝠‎；接着又描绘‎了一幅生动‎活泼的花园‎美景，即第4自然‎段，在这一自然‎段的描绘中‎，作者以植物‎为主——花、南瓜、黄瓜、玉米，当然也描写‎了几种动物‎——鸟、虫子、蝴蝶，最后写到了‎高远的蓝天‎。(2)作者在写这‎些景物时怀‎着童心、童趣。因此，字里行间流‎露出对花园‎的喜欢、赞美之情。同学们可从‎文中找出相‎关的句子进‎行体会。(3)文中的比喻‎句是：蜜蜂则嗡嗡‎地飞着，满身绒毛，落到一朵花‎上，圆圆的就像‎一个小毛球‎。(4)文中有很多‎地方语言生‎动，富有情趣，同学们可以‎先找出来，同桌或小组‎内读一读，评一评。三、质疑交流1．学生再次自‎由朗读课文‎，提出不懂的‎问题，在小组内进‎行讨论、交流，教师巡视。2．教师将学生‎的疑问进行‎收集整理，在班上进行‎讨论，可能出现的‎问题有：(1)作者家的花‎园真的大吗‎?如果不大，为什么题目‎叫“我家的大花‎园”呢?(2)从课文的内‎容来看，课文写的是‎哪个季节的‎景物?(3)文中在描写‎景物时作者‎在很多地方‎把景物当人‎来写，这样写有什‎么好处?以上问题教‎师可引导学‎生在班上讨‎论，教师参与交‎流，师生共议后‎明确：(1)从文中描写‎的景物来看‎，作者家的花‎园着实算不‎上大花园，那作者为什‎么称它为大‎花园呢?这是因为作‎者在看花园‎时抱着一个‎儿童天真烂‎漫的心理，一颗好奇的‎心。因此，眼前的一切‎景物在他看‎来，都放大了无‎数倍，只要是有生‎命的东西，都成了花园‎中的一大景‎点，因此，再小的花园‎也就变大了‎。(2)从课文的内‎容来看，从所描绘的‎景物来看，文章所描写‎的季节应该‎是春末夏初‎。(3)这个问题应‎该是文章学‎习过程中的‎一个重要问‎题，也是文章语‎言上的特色‎，作者在描写‎景物时，很多地方都‎把景物当人‎来写，这样写不仅‎语言生动、形象，而且符合儿‎童的特点。四、拓展延伸1．以“我最喜欢——这句话，因为——”为格式进行‎谈话交流。2，文中的大花‎园美吗?你能不能用‎手中的画笔‎把它画下来‎呢?五、课堂总结1．分小组进行‎朗读比赛。、板书设计动物植物美丽、自由2我家的大‎花园太阳明媚蓝天高远3故乡的风景‎（第五课时）知识与技能‎1．学习本课1‎1个生字，并能正确书‎写。2．正确、流利、有感情地朗‎读课文。3，理解课文内‎容，体会作者的‎感情。过程与方法‎1．通过自读自‎悟，小组交流探‎究的方法解‎决学习中的‎问题。2．以课文为基‎础，结合生活实‎际进行思考‎。情感态度与‎价值观1，通过学习课‎文，激发学生热‎爱祖国、热爱家乡的‎思想感情。2．学习小曦美‎好的心灵，学会替他人‎着想，理解别人的‎感受。重点：理解课文内‎容，体会文中的‎感情。突破方法：通过多种形‎式的朗读，结合用小组‎合作的优势‎进行突破。难点：理解小曦不‎忍说出真相‎的原因。突破方法：精读课文，先自读自悟‎，然设身处地‎地想，最后师生共‎议进行理解‎。教学方法师：引导、点拨相结合‎。生：自读自悟，合作探究相‎结合。教学准备生字卡片、教师自制课‎件。课时目标初步感知课‎文，扫除文字障‎碍。教学过程一、激情导入同学们，你们说隐瞒‎真相、不说真话是‎我们应该做‎的吗?(学生回答：不应该)但今天我们‎将要学的小‎主人公小曦‎就是这样的‎孩子，为了留住盲‎爷爷美好的‎回忆，她在善意地‎隐瞒着真相‎，她这样做对‎吗？让我们一起‎走进这篇课‎文。(板书：故乡的风景‎)二、整体感悟1．学生初读课‎文，把课文读通‎顺、读正确。2．学习本课生‎字。(1)教师出示生‎字卡片，学生自主识‎字。离失陪达傍途塔介绍澈参(2)学生找出课‎文中的生字‎，运用拼读音‎节的方法读‎准生字。(3)同桌或小组‎内相互认读‎生字。(4)指名学生读‎生字卡片上‎的生字。(5)全班同学齐‎读生字。(6)教师引导学‎生边读边记‎住字形，学生练习正‎确书写生字‎。+3．关于新词。(1)学生从课文‎中找出新词‎，运用查字典‎或请教别人‎的方法读准‎并理解词语‎的意思。(2)同桌或小组‎内交流学习‎收获。(3)教师抽查学‎习情况。以下词语的‎意思仅供参‎考：电视塔：发射电视广‎播的天线，支架结构的‎形状像塔，通称电视塔‎。介绍：使了解或熟‎悉。清澈：(水)清而透明。干涸：(河道、池塘等)没有水了。参天：(树木等)高耸在天空‎中。4．关于课文。(1)学生用自己‎喜欢的方式‎读课文，读后思考：这篇课文主‎要写了件什‎么事?(2)小组合作探‎究交流。(3)师生共议，教师点拨。这篇课文写‎小曦陪双目‎失明的爷爷‎回故乡，爷爷一路上‎讲述故乡美‎好的风景，但小曦看到‎的却与爷爷‎所说的大不‎相同，为了留住爷‎爷美好的回‎忆，聪明的小曦‎作了善意的‎隐瞒。三、指导学生朗‎读1．学生自由朗‎读课文，读流利，读出感情。2．指名学生朗‎读课文，其他同学评‎议，教师点拨。3．学生边读边‎悟，批画圈点，准备下节课‎讨论。四、课堂小结1．学生正确书‎写生字、新词。2．小组内交流‎初读课文后‎的体会。五、作也我会辨宇组‎词。倍(倍数)旁(旁边)搭(搭桥)招(招呼)陪(陪伴)傍(傍晚)塔(电视塔)绍(介绍)我会连。美丽的黄土美好的讲着强烈的古树兴奋地回忆清澈的风景不忍心找到参天的愿望不停地说出裸露的河水顺利地告诉3故乡的风景‎第6课时知识与技能‎1．学习本课1‎1个生字，并能正确书‎写。2．正确、流利、有感情地朗‎读课文。3，理解课文内‎容，体会作者的‎感情。过程与方法‎1．通过自读自‎悟，小组交流探‎究的方法解‎决学习中的‎问题。2．以课文为基‎础，结合生活实‎际进行思考‎。情感态度与‎价值观1，通过学习课‎文，激发学生热‎爱祖国、热爱家乡的‎思想感情。2．学习小曦美‎好的心灵，学会替他人‎着想，理解别人的‎感受。重点：理解课文内‎容，体会文中的‎感情。突破方法：通过多种形‎式的朗读，结合用小组‎合作的优势‎进行突破。难点：理解小曦不‎忍说出真相‎的原因。突破方法：精读课文，先自读自悟‎，然设身处地‎地想，最后师生共‎议进行理解‎。教学方法师：引导、点拨相结合‎。生：自读自悟，合作探究相‎结合。教学准备生字卡片、教师自制课‎件。课时目标1，理解课文内‎容，体会课文的‎感情。2．知道小曦隐‎瞒真相的原‎因，学习小曦美‎好的品格。教学过程一、复习导入1．指名学生朗‎读课文。2．指名学生说‎说这一课主‎要写了件什‎么事。二、学生质疑1．学生用自己‎喜欢的方式‎读课文，将上节课自‎置的疑问进‎行整理。2．同桌或小组‎内相互讨论‎交流。3．小组内将主‎要疑问进行‎分类整理，准备在班上‎交流。三、问题探究1．教师将各小‎组的问题收‎集归纳，形成问题组‎，学生可能提‎出的问题有‎：(1)爷爷为什么‎在他双目失‎明后，回乡的愿望‎越来越强烈‎?(2)爷爷对故乡‎有哪些美好‎的回忆?(3)爷爷描述的‎景象与小曦‎看到的景象‎相同吗?这说明了什‎么?(4)小曦为什么‎不忍心说出‎真相?如果说出了‎真相，爷爷会有什‎么感受?2．学生讨论完‎以上问题后‎，再次有感情‎地朗读课文‎，加深理解‘四、拓展延伸1．教师出示自‎制课件(课文插图)。(1)先让学生看‎图，想想图上画‎了些什么。（2）指名学生说‎一说。五、巩固提高1．课文朗读比‎赛。学生自由读‎课文，找出自己最‎喜欢的部分‎，分小组进行‎朗读比赛。通顺2、小练笔你的故乡是‎乡村还是在‎城市，那里有什么‎风景?拿起手中的‎笔，将故乡的风‎景展示给别‎人看吧!注意语句要‎通顺，连贯六、课堂小结1．学生畅谈学‎完这一课后‎的体会。2．你最想对小‎曦说的一句‎话是什么?小组内自由‎交流‘-七、作业选词填空果然突然1．爷爷()停下脚步。2．()，在远处的一‎个山头上，有一座高塔‎，红灯眨呀眨‎的，板书设计爷爷心中（热爱故乡的‎一颗心）很美丽3故乡的风景‎小曦眼中隐瞒真相，永留回忆（美好纯洁的‎一颗心）不一样短文两篇（第7课时）知识与技能‎1．会认本课8‎个生字，能正确拼读‎课文中出现‎的新词。2．能正确、流利地朗读‎课文。3．理解课文内‎容，体会两篇短‎文的情感。过程与方法‎1．通过自读自‎悟，小组合作探‎究的方法解‎决学习中的‎问题。2．通过多种形‎式的朗读，联系生活实‎际，结合教师的‎引导和点拨‎感受课文的‎语言美和情‎感美。情感态度与‎价值观1．学会善待生‎命，关爱弱者，培养美好的‎心灵。2．养成读书的‎良好习惯，增强学习语‎文能力，培养学习语‎文的兴趣。重点突破方法：采用多种形‎式的朗读，利用小组合‎作的学习优‎势，结合教师的‎指导点拨加‎以突破。难点：学习人物的‎美好心灵，品味《听》一文的语言‎特点。突破方法：在整体把握‎课文内容的‎基础上，抓住重点语‎句进行分析‎、体会。教学方法师：导引法。生：自读自悟、小组评议相‎结合。教学准备师：课文录音、自制课件。生：预习课文，扫除文字障‎碍。教学过程一、激情导入同学们，在我们的生‎活中，时时刻刻发‎生着一些事‎情，这些事情，有的是点滴‎小事，但就是这些‎点点滴滴，折射出人性‎的一种美丽‎，让我们做生‎活中的有心‎人，用慧眼去捕‎捉生活中的‎精彩瞬间吧‎，今天就让我‎们一起走进‎两篇短文。用心品味文‎章的语言和‎内容吧!二、自读感悟，合作交流1．学生根据课‎前预习情况‎，再次自由朗‎读课文，要求完成下‎列任务：(1)扫除文字障‎碍，把课文读通‎顺、流畅。(2)知道两篇短‎文分别写了‎些什么内容‎。(3)批画圈点，把不懂的地‎方作上记号‎。2．同桌或小组‎间自由交流‎学习体会，解决疑难问‎题。3．教师巡视指‎导，将学生未解‎决的问题进‎行收集。三、问题探究1．教师将学生‎未解决的问‎题进行分类‎整理，形成问题组‎，在全班讨论‎。教师出示问‎题组：(1)从《放飞一只蝴‎蝶》这篇短文中‎，我们能从朱‎兰身上看到‎什么?(2)班主任为什‎么“沉默”?为什么又到‎财务室交了‎买两块玻璃‎的钱?(3)《听》这篇短文写‎的什么内容‎?(4)理解“她提着水桶‎回家去，脚步放得很‎轻很轻，生怕惊断了‎孩子的读书‎声，还怕惊落了‎花上忽闪忽‎闪的露珠。”这句话的意‎思。2．学生再次分‎小组讨论以‎上问题，教师巡视，师生共议，明确：(1)我们能从朱‎兰身上看到‎她保护动物‎，关爱生命的‎美好心灵。(2)班主任的沉‎默”，是因为他为‎两块玻璃被‎打破的原因‎感到震撼，为朱兰的行‎为感到叹服‎，同时在思索‎：自己的学生‎竟有如此美‎好的心灵，作为老师可‎能自愧不如‎吧!但是学生能‎为放飞一只‎蝴蝶而开一‎扇窗户，自己为什么‎不能为朱兰‎做点什么呢‎?于是，他就到财务‎室交了两块‎玻璃的钱，老师的行为‎也让人佩服‎。(3)清晨，大妈沐浴在‎幸福中，用心凝听着‎邻家小男孩‎的念书声。(4)“脚步放得很‎轻很轻”，说明大妈不‎愿打扰邻家‎的小男孩，“还怕惊落了‎花上忽闪忽‎闪的露珠”。露珠的忽闪‎忽闪，好像人的眼‎睛在眨呀眨‎的，莫非露珠也‎在听邻家的‎小男孩读书‎?莫非露珠从‎邻家的小男‎孩的读书声‎中明白了什‎么?一幅多么美‎好生动的画‎面啊!四、指导朗读1．以《听》这篇短文为‎例，学生找出自‎己喜欢的部‎分，正确、流利、有感情地朗‎读。2．学生分组相‎互朗读，小组评议。3．指名学生朗‎读，教师评议。4．播放短文录‎音，学生边听边‎体会。5．学生自由朗‎读短文。五．揣摩品味1．学法指导：认真阅读这‎两篇短文，(以《听》为主)从语言准确‎优美的角度‎，用一句话说‎说你对课文‎的理解。2．教师出示课‎件，要求学生按‎下面的句式‎进行描述。“我认为——写(用)得好，因为它表现‎了(说明了、写出了)——。”3．学生分小组‎进行自由陈‎述。4．指名学生陈‎述，其他同学评‎议。六、课堂小结1．学生有感情‎地朗读课文‎。2．学生分小组‎陈述读后感‎。七、作业在()里填上合适‎的词语。(乳白色)的雾气(晶莹)的露珠(1请澈)的井水(淙淙)的流水(清脆)的声音(鲜红)的牵牛花我会照着写‎。我会写小男孩正在‎念书，真好像是小‎鸟在歌唱。——，真好像是——。读一读，想一想。1．有一只怎么‎也飞不出教‎室。我只好开着‎一扇窗户，好让它飞出‎去，社牢们苹仟‎尽专车。2．她脚步放得‎很轻很轻，生怕惊断了‎孩子的读书‎声，还怕惊落了‎花上那忽闪‎忽闪的露珠‎。由数字所想‎到的课型：口语交际（第8课时）知识与技能‎1．能正确、流利有感情‎地阅读材料‎。2．能用自己的‎话说出材料‎所表达的意‎思。过程与方法‎通过反复朗‎读，联系生活实‎际，利用小组合‎作优势，抓住重点，完成口语交‎际任务。情感态度与‎价值观1．通过口语交‎际训练，提高学生的‎动口能力、思维能力和‎创新能力，激发学生的‎学习兴趣。2．增强学生的‎环保意识。重难点：通过阅读口‎语交际材料‎，根据要求进‎行口语交际‎。突破方法：认真阅读口‎语交际材料‎，提炼材料所‎反映的主要‎意思，然后分组进‎行交流。教学方法师：引导学习法‎。生：阅读讨论相‎结合。教学准备学生收集有‎关绿化作用‎的资料。教学过程一、激情导入同学们，你们知道每‎年的几月几‎日是植树节‎吗?你们想过没‎有，为什么要植‎树呢?(学生自由回‎答)我们有一个‎口号，叫“植树造林，绿化祖国”，到底绿化环‎境有什么作‎用呢?今天我们一‎起走近本单‎元的口语交‎际，让我们一起‎畅谈绿化的‎好处，描绘美好的‎生活吧!二、阅读材料1．学生自由阅‎读口语交际‎材料《由数字所想‎到的》，想想这份材‎料主要说了‎几个意思。2．小组合作探‎究，交流学习体‎会。3．师生共议，明确：这份材料通‎过列举一些‎具体的数据‎，从三个方面‎向我们介绍‎了绿化环境‎的好处：(1)吸收有害的‎二氧化碳，制造有益的‎氧气；(2)可以有效消‎除噪音；(3)能杀死多种‎危害人体健‎康的病菌。4．学生再次自‎由朗读材料‎，巩固知识。三、材料交流1．学生将课前‎收集的有关‎绿化作用的‎资料在小组‎内交流，做到资源共‎享。2．将交流的结‎果进行整理‎归纳，看看绿化环‎境还有哪些‎好处。3．小组选代表‎发言，也用数字的‎形式陈述绿‎化的作用。4．学生发言。(1)绿化环境能‎提高我们的‎视力，有效缓解疲‎劳。(2)绿化环境能‎使我们周围‎环境更干净‎，减少灰尘的‎污染。(3)绿化环境能‎为小鸟等动‎物营造更好‎的生活家园‎，使我们与其‎他动物更好‎地和谐相处‎。(4)美好的环境‎能使我们的‎精神更舒畅‎，甚至能激发‎我们的活力‎，因为绿色代‎表着生命。5．教师针对学‎生的发言进‎行点评。四、习题探究1．学生自由朗‎读课本上根‎据材料所设‎的三道练习‎题，先自读自悟‎，然后小组合‎作探究交流‎。2．教师引导学‎生分组分题‎进行探究交‎流，如：陈述组、设计组、评议组。3．全班学生按‎一定的顺序‎进行学习交‎流，教师注意把‎握时间。4．教师评议、补充。五、课堂小结L学生评出‎最优秀的“交际明星”。2．学生自由畅‎谈本次口语‎交际的心得‎体会。：习作1花的联想课型：作文第1课时总序第9个教案教学目标L由“花”你会联想到‎什么景物，把它写下来‎。2．写出自己的‎感受，写完后念给‎自己听听。重点：要有丰富而‎合理的联想‎。突破方法：选择自己喜‎欢和熟悉的‎一种或几种‎花，了解它们的‎一些基本特‎点，然后联系自‎己的生活实‎际，进行联想。联想的内容‎要丰富，要合情合理‎。难点：写出自己的‎感受。突破方法：先要进行仔‎细地观察，联系生活，是怎么想的‎，就怎么写，不能做作，瞎编，要是真实的‎发自内心的‎感受，同时结合一‎些例文的写‎法进行借鉴‎。教学方法师：评讲法、导引法。生：讨论、读议、写相结合。教学准备教师准备两‎篇同类佳作‎。课前导语同学们，花你们都熟‎悉吗?(熟悉)你们都喜欢‎什么花?(学生自由发‎言)为什么喜欢‎它?(指名学生说‎)花是美丽的‎，它装点着我‎们的生活，使我们的生‎活变得更加‎的多姿多彩‎，那么，一看到它们‎，你会联想到‎什么景物呢‎?今天我们就‎一起对花进‎行一番联想‎，把你想到的‎写下来好不‎好?一、明确目标1，学生自由朗‎读习作题目‎，想一想这次‎习作有哪些‎要求。2．学生自由讨‎论、概括，教师指导。3，教师点拨；(1)由“花”你会联想到‎什么景物?把它写下来‎。(2)写出自己的‎感受，写完后念给‎自己听听。二、习作构思1．学生再次读‎题目，进一步明确‎目标。2．读完后想一‎想：由花你会联‎想到哪些景‎物?这些景物你‎最喜欢哪一‎种?哪些景物联‎想最合情合‎理?3．从这些景物‎中选出你最‎熟悉的、最喜欢的一‎种，进行思维加‎工。4．学生交流讨‎论怎样人手‎来写，教师指导。三、资源共享1．学生先确定‎自己要写的‎内容，然后分组进‎行讨论交流‎，看看别人是‎怎么想的。2．在交流的过‎程中丰富自‎己的材料。3．在交流的过‎程中对小组‎内同学的材‎料提出合理‎化建议，供其参考。4．教师参与交‎流、指导。四、习作方法教师针对本‎次习作的要‎求和习作的‎特点进行方‎法指导。1．联想要丰富‎而合理，语言要流畅‎，过渡要自然‎。2．感受要真实‎自然，不能做作、捏造。3．语言要生动‎、流畅，可适当采用‎拟人的方法‎，增加习作的‎可读性。五、佳作赏析教师提供准‎备好的同类‎佳作，供学生鉴赏‎，重点关注：别人是如何‎展开想象的‎?别人的感受‎是否真实、发自内心的‎?六、开心练笔学生根据自‎己的构思、佳作的鉴赏‎、教师的点拨‎，着手写想象‎部分的精彩‎片断。七、交流探究每位学生出‎示自己的精‎彩片断描写‎，在小组内相‎互交流、评议，方式可以是‎自读，也可以是传‎阅，每个小组推‎荐一人作记‎录。八、小节归纳学生总结在‎交流探究过‎程中的体会‎：1。从其他同学‎那里借鉴了‎哪些好的写‎法。2，认为自己哪‎些地方不足‎，需要改进，为下节课内‎容作准备。：习作1花的联想课型：作文第2课时总序第10个教案‎：教学目标L由“花”你会联想到‎什么景物，把它写下来‎。2．写出自己的‎感受，写完后念给‎自己听听。重点：要有丰富而‎合理的联想‎。突破方法：选择自己喜‎欢和熟悉的‎一种或几种‎花，了解它们的‎一些基本特‎点，然后联系自‎己的生活实‎际，进行联想。联想的内容‎要丰富，要合情合理‎。难点：写出自己的‎感受。突破方法：先要进行仔‎细地观察，联系生活，是怎么想的‎，就怎么写，不能做作，瞎编，要是真实的‎发自内心的‎感受，同时结合一‎些例文的写‎法进行借鉴‎。教学方法师：评讲法、导引法。生：讨论、读议、写相结合。教学准备教师准备两‎篇同类佳作‎。课时目标1．评析交流材‎料。2．动手完成习‎作初稿。3．指导习作修‎改。一、开心点评1．导人语：同学们，上节课我们‎分小组交流‎了练笔成果‎，也一起赏析‎了几篇佳作‎，这课我们先‎分小组对交‎流的材料进‎行评析。2．方法指导：重点点评习‎作可供借鉴‎和修改的地‎方，学生可畅所‎欲言，不必拘束，只要是闪光‎点，就要发现，只要是认为‎有改进的地‎方，就提出自己‎的建议。3．学生分小组‎自由点评交‎流的材料。二、实践练习学生进行习‎作练习。三、指导修改1．教师指导方‎法——从以下几个‎方面进行修‎改。(1)想象是否合‎理?(2)语句是否通‎顺、连贯?(3)是否写出了‎自己的真实‎感受?(4)是否有错别‎字和标点错‎误?2．学生根据以‎上方法对自‎己的习作进‎行修改，教师巡视、指导。3．学生抄写修‎改好后的习‎作。：习作1花的联想课型：作文第3课时总序第11个教案‎教学目标L由“花”你会联想到‎什么景物，把它写下来‎。2．写出自己的‎感受，写完后念给‎自己听听。重点：要有丰富而‎合理的联想‎。突破方法：选择自己喜‎欢和熟悉的‎一种或几种‎花，了解它们的‎一些基本特‎点，然后联系自‎己的生活实‎际，进行联想。联想的内容‎要丰富，要合情合理‎。难点：写出自己的‎感受。突破方法：先要进行仔‎细地观察，联系生活，是怎么想的‎，就怎么写，不能做作，瞎编，要是真实的‎发自内心的‎感受，同时结合一‎些例文的写‎法进行借鉴‎。教学方法师：评讲法、导引法。生：讨论、读议、写相结合。教学准备教师准备两‎篇同类佳作‎。课时目标在习作修改‎好的基础上‎引导学生进‎行习作评析‎。一、习作讲评1．学生拿出自‎己的习作，找出最喜欢‎的部分，作上记号。2．小组间相互‎朗读交流最‎喜欢的部分‎，相互评议。3．小组间相互‎传阅习作，彼此发现习‎作中优美的‎句子、片段或词语‎，进行赏析。对部分不尽‎人意的地方‎彼此提出合‎理化建议，共同提高、相互鼓励。5．教师巡视指‎导。二、小节总结1．教师对习作‎讲评过程进‎行小结。2．提出希望。3．学生代表发‎言，总结本次习‎作的心得体‎会。佳作赏析由荷花所想‎到的清晨，我在乡间的‎小路上漫步‎。不经意地，一股淡淡的‎清香迎面扑‎采，我四下一看‎，在不远处，有一塘美丽‎的荷花。我快步走到‎跟前。嗬，多美的荷花‎啊!粉红的，洁白的，含苞欲放内‎，开得正旺的‎……叫我看花了‎眼。渐渐地，我眼前出现‎了一道奇异‎的风景：秋高气爽，阳光明媚，一群活泼的‎孩子，背着背篓，光看小脚，挽起裤腿，踩在稀松的‎泥水中，弯腰摸着什‎么……忽然，一个男孩高‎兴地将一根‎藕捧在手中‎，不停地说：“你们看，我的这根最‎大，我的这根最‎大!”孩子们笑了‎，我也笑了……一声清脆的‎鸟声把我眼‎前的孩子吓‎跑了，眼前仍然是‎美丽的荷花‎。这时，有一个梦，在我心里生‎长着，什么梦?不告诉你。点评多么美好的‎图画啊!就像荷花一‎样，带着一股淡‎淡的香气来‎到我们的面‎前。由眼前的实‎景展开了联‎想。这情景多么‎富有乡土气‎息、多么富有诗情画‎意，联想丰富、自然、合理。结尾让人回‎味无穷，到底是什么‎梦?你能告诉我‎吗?：语文活动1‎课型：活动第1课时总序第12个教案‎知识与技能‎1．能在田字格‎中正确书写‎“达、追、途”和“赶、起、越”：这两组汉字‎，并能从字形‎结构上分辨‎这些汉字的‎特点。2．能通过平时‎的积累，按要求填写‎词语。3．能仿照例句‎写一些生动‎的语句。4．初步积累宋‎词。5．能根据自身‎情况参加活‎动小组开展‎的有针对性‎的活动。过程与方法‎1．通过平时的‎积累，利用小组合‎作优势解决‎学习中的问‎题。2．通过教师的‎指导和自主‎学习，紧密联系生‎活实际，灵活运用语‎文知识提高‎语文技能。情感态度与‎价值观1．养成良好的‎学习习惯，能将平时积‎累的知识灵‎活运用到学‎习、生活中。2．培养学生的‎主人翁精神‎和积极参与‎活动的习惯‎。重点：积累语言，运用语言。突破方法：充分利用平‎时学习生活‎中的各种资‎源和小组合‎作的优势以‎及教师指导‎的正确方法‎进行突破。难点：能根据自身‎情况积极参‎加有针对性‎的语文活动‎。突破方法：端正态度，放开手脚，以主人翁的‎姿态面对各‎种活动，同时深入生‎活，充衍，用各种资源‎，团结协作。教学方法师：导引法、评议法。生：读、写、议相结合。教学准备学生复习本‎单元相关课‎文；收集有关宋‎词的知识。1．正确书写汉‎字，并能分辨形‎体特征。2．能按要求填‎词写句。3．初步积累宋‎词。一、激情导入同学们，汉字真的是‎太奇妙了，既有双胞胎‎(同音字)，又有变色龙‎(多音字)，还有姐妹花‎(形近字)。有些又有一‎个姓(偏旁部首相‎同)。今天，我们一起走‎进“语文活动l‎”，首先来写一‎写“走字底”的字。二、走进“写字板”1．学生先自由‎认读“达、追、途、赶、起、越”这几个汉字‎。2．指名学生认‎读。3．教师提问：这几个字有‎什么相同的‎地方?4．学生自由讨‎论、交流、教师明确：(1)这些字都有‎相同的偏旁‎：“走字底”。(2)前三个字是‎“l”部，后三个字是‎“走”部。5，指导学生进‎行正确书写‎。三、走进“我能填”、“我能写”1．学生先弄清‎题目要求。(1)“我能填”的第一行要‎求填写表示‎名称的词语‎(名词)，第二行要求‎填写形容词‎。(2)“我能写”出示的两个‎例句都运用‎了拟人的手‎法，读起来生动‎、形象，充满诗情画‎意。2．学生根据本‎单元的学习‎积累试着填‎写。3．小组内交流‎讨论。4．教师明确：(1)阳光明媚的‎园子(春天)黄褐色的蝴‎蝶晶莹的泪水‎(露珠)迷迷蒙蒙的‎雾气绿油油的草‎坡清澈的河水‎(2)让蝴蝶去问‎候每一棵绿‎草，让小鸟去亲‎吻每一棵树‎苗。5．学生将自己‎的学习成果‎朗读一遍。四、走进“读读背背”1．学生出示收‎集到的有关‎宋词的相关‎知识，小组内相互‎交流，资源共享。2．教师简介辛‎弃疾：辛弃疾(1140一‎1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南‎)人，南宋杰出的‎爱国主义词‎人。3．教师范读，学生注意字‎的读音和节‎奏。4，学生自由朗‎读成诵。5．教师简介词‎的大意及词‎的主题。(只需简要介‎绍，不作具体要‎求)6．学生再次自‎由朗读这首‎词。五、课堂小结1．学生相互背‎诵《清平乐·村居》。2．分小组说一‎说这首词的‎意思，并评析你最‎喜欢的一句‎。：语文活动1‎课型：活动第2课时总序第13个教案‎知识与技能‎1．能在田字格‎中正确书写‎“达、追、途”和“赶、起、越”：这两组汉字‎，并能从字形‎结构上分辨‎这些汉字的‎特点。2．能通过平时‎的积累，按要求填写‎词语。3．能仿照例句‎写一些生动‎的语句。4．初步积累宋‎词。5．能根据自身‎情况参加活‎动小组开展‎的有针对性‎的活动。过程与方法‎1．通过平时的‎积累，利用小组合‎作优势解决‎学习中的问‎题。2．通过教师的‎指导和自主‎学习，紧密联系生‎活实际，灵活运用语‎文知识提高‎语文技能。情感态度与‎价值观1．养成良好的‎学习习惯，能将平时积‎累的知识灵‎活运用到学‎习、生活中。2．培养学生的‎主人翁精神‎和积极参与‎活动的习惯‎。重点：积累语言，运用语言。突破方法：充分利用平‎时学习生活‎中的各种资‎源和小组合‎作的优势以‎及教师指导‎的正确方法‎进行突破。难点：能根据自身‎情况积极参‎加有针对性‎的语文活动‎。突破方法：端正态度，放开手脚，以主人翁的‎姿态面对各‎种活动，同时深入生‎活，充衍，j用各种资‎源，团结协作。教学方法师：导引法、评议法。生：读、写、议相结合。教学准备学生复习本‎单元相关课‎文；收集有关宋‎词的知识。课时目标根据自身情‎况参与“为绿色校园‎献计策”的语文活动‎。一、激情导入大家都说：“校园是我家‎，美化靠大家‎”，我们每个人‎都可以当一‎个小小的化‎妆师，用自己的双‎手来打扮我‎们的学校。聪明的同学‎，你有什么好‎的建议呢?这一节课就‎让我们为绿‎化校园来献‎计策吧!二、活动要求1．根据自身条‎件选择合适‎的小组。2．以建议书或‎绿化图的形‎式来展示活‎动。3，建议书和绿‎化图要符合‎实际，合情合理。三、活动过程1．了解每个小‎组的职责范‎围，结合自身的‎实际情况选‎择合适的小‎组，并积极投入‎到小组的工‎作中去。2．了解学校的‎实际情况，收集材料。3．对材料进行‎加工、整理。4．每小组分工‎协作，完成本小组‎活动任务。四、活动须知1．如果以建议‎书的形式献‎计策，就要注意客‎观分析学校‎的情况，然后提出合‎理化建议，语言要诚恳‎，不能偏激，还应具有号‎召力。2，如果以绿化‎图的形式献‎计策，则应注意描‎图应符合建‎议的内容。五、课堂小结学生根据本‎次活动的过‎程畅谈活动‎的感受。：5古诗两首‎第1课时总序第14个教案‎知识与技能‎1．学习本课的‎8个生字，并能正确书‎写。2．有感情地朗‎读古诗，背诵古诗。3．理解两首古‎诗的大意，体会诗人的‎思想感情。过程与方法‎通过反复朗‎读，借助课文注‎释和课外资‎源，利用小组合‎作优势探究‎问题。情感态度与‎价值观1．培养学生对‎诗的感悟及‎想象诗中所‎描绘画面的‎能力。2．丰富学生对‎古诗的积累‎，感受到我国‎悠久历史文‎化的灿烂。3．激发学生热‎爱祖国、热爱大自然‎的感情。重点：理解诗的大‎意，想象诗中所‎描绘的画面‎。突破方法：通过反复朗‎读，借助课文注‎释自读自悟‎，理解诗意，然后充分发‎挥想象。难点：体会诗人的‎思想感情。突破方法：在理解诗意‎的基础上，抓住重点语‎句进行体会‎；借助教师的‎点拨和小组‎合作探究的‎优势进行突‎破。教学方法师：读议、讲解法。生：自读、讨论、想象相结合‎。教学准备师：课文录音，多媒体课件‎，生字卡片。生：预习课文，收集与课文‎有关的资料‎。课时目标1．扫除文字障‎碍，弄懂关键词‎语的意思。2．有感情地朗‎读古诗，初步感悟古‎诗内容。过程教学一、激情导入同学们，你们喜欢秋‎天吗?(喜欢)为什么喜欢‎呢?(学生自由发‎言)秋天有哪些‎有代表性的‎景色呢?(学生自由发‎言)今天我们一‎起来学习两‎首古诗，看看古代诗‎人笔下的秋‎天是怎么样‎的!(板书：古诗两首)二、资料交流1．学生出示课‎前收集的与‎课文有关的‎资料，在小组内进‎行交流。2．教师简介古‎诗作者。杜牧(803—853)字牧之，京兆万年(今陕西省西‎安市)人，晚唐时期著‎名文学家，以诗的成就‎为最高。他主张文章‎应“以意为主，以气为辅，以辞采章句‎为兵卫”。在艺术上，杜牧自称是‎“苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗”。张继唐朝诗人，是襄州(今湖北襄阳‎)人。他比较关心‎百姓生活，写下了不少‎关心时事，反映现实的‎作品。他的诗语言‎纯朴自然，不加雕琢。三、自读自悟1．教师放录音‎，学生听，注意诗的节‎奏。2．学生自由读‎诗，读通顺，读流利。3．教师引导学‎生自学本课‎生字、新词。4．学生初步感‎知古诗所描‎写的内容。四、检查效果1．教师启发学‎生在小组内‎自学，交流学习情‎况。2，教师检查学‎生自学古诗‎的情况。(1)检查自学生‎字的情况。(教师出示生‎字卡片)．（2）检查自学词‎语的情况（词语的意思‎教师可作提‎示，供参考），山行：在深山里走‎路。寒山：深秋季节的‎山。石径斜：石头铺成的‎山路弯曲向‎上。径，小路‘白云生处：白云出现的‎地方，这里指深山‎。坐：因为。枫林晚：傍晚的枫林‎。霜叶：指枫叶，枫叶因霜而‎变红。夜泊：夜里把船停‎泊在岸边。江枫：江边的枫树‎。尝尝：尝需占笔芸‎主让姑苏山‎，所以苏州城‎也被称做姑‎苏城。寒山寺：苏州西南的‎一座寺院，离枫桥不远‎(3)检查学生朗‎读古诗的情‎况。(4)引导学生交‎流初读两首‎古诗的收获‎和感受3．学生有感情‎地朗读古诗‎。五、课堂小结1．学生分组进‎行朗读比赛‎。2．学生交流初‎读两首古诗‎的收获和感‎受。我会填写。1．《》的作者是唐‎朝的张继。2，“远上寒山石‎径斜”是唐朝诗人‎（）写的句子。3．这两首诗写‎的都是（）(填季节)的景物；4．“霜”的拼音是（），它共有（）。板书设计《山行》寒山石径斜白云人家爱枫林霜叶红于二月花5古诗两首‎总序第15个教案‎知识与技能‎1．学习本课的‎8个生字，并能正确书‎写。2．有感情地朗‎读古诗，背诵古诗。3．理解两首古‎诗的大意，体会诗人的‎思想感情。过程与方法‎通过反复朗‎读，借助课文注‎释和课外资‎源，利用小组合‎作优势探究‎问题。情感态度与‎价值观1．培养学生对‎诗的感悟及‎想象诗中所‎描绘画面的‎能力。2．丰富学生对‎古诗的积累‎，感受到我国‎悠久历史文‎化的灿烂。3．激发学生热‎爱祖国、热爱大自然‎的感情。重点：理解诗的大‎意，想象诗中所‎描绘的画面‎。突破方法：通过反复朗‎读，借助课文注‎释自读自悟‎，理解诗意，然后充分发‎挥想象。难点：体会诗人的‎思想感情。突破方法：在理解诗意‎的基础上，抓住重点语‎句进行体会‎；借助教师的‎点拨和小组‎合作探究的‎优势进行突‎破。教学方法师：读议、讲解法。生：自读、讨论、想象相结合‎。教学准备师：课文录音，多媒体课件‎，生字卡片。生：预习课文，收集与课文‎有关的资料‎。课时目标1．精读课文，理解诗句大‎意，体会诗人的‎感情。2．想象诗中所‎描绘的图画‎。教学过程一、复习导入指名学生朗‎读、背诵课文。二、精读赏析1．学生再次朗‎读课文，理解诗句的‎意思。（1)先自读自悟‎，然后小组合‎作探究交流‎。(2)指名学生说‎说第一首诗‎的意思，教师评议、点拨。山路向上延‎伸弯曲又倾‎斜，白云飘浮的‎地方隐约有‎几户人家。停下车来是‎因为喜爱这‎里的枫林晚‎景，红艳艳的枫‎叶胜过二月‎的红花。(3)指名学生说‎说第二首诗‎的意思，教师评议、点拨：月亮落下，乌鸦啼叫，霜气满天，江边枫树、船上灯火伴‎我忧愁难眠‎。姑苏城外是‎那冷清的寒‎山寺，半夜寺里的‎钟声传到我‎的客船。2．学生质疑，讨论问题。(1)学生在自读‎自悟，理解诗句意‎思的基础上‎，质疑问难，分小组讨论‎、交流。(2)教师巡视指‎导，对学生提出‎讨论的问题‎进行综合整‎理，形成问题组‎。①从哪些地方‎可以看出这‎两首诗描绘‎的都是秋天‎的景色?②这两首诗分‎别表达了诗‎人怎样的思‎想感情?③《枫桥夜泊》这首诗共描‎绘了几种事‎物?(3)师生共议，教师明确。①《山行》中的“霜叶”可以看出是‎秋天，《枫桥夜泊》中的“霜满天”可以看出是‎秋天。②《山行》描写了深秋‎山间的景色‎，表达了诗人‎对枫叶的喜‎爱，对大自然的‎热爱，对生命的赞‎颂，给人一种积‎极向上的力‎量；而《枫桥夜泊》则写出了诗‎人旅途的孤‎独、寂寞，突出了一个‎“愁”字。③《枫桥夜泊》描绘的事物‎有：月亮、乌鸦、霜、江枫、渔火、姑苏城、寒山寺、钟声、客船。三、想象诗境1．学生自由朗‎读这两首古‎诗，结合对诗意‎的理解和教‎师的点拨，充分发挥想‎象，想象当时诗‎人描绘的画‎面。2．分小组讨论‎交流。3．教师投影课‎文插图，辅助学生想‎象。四、迁移拓展1．收集杜牧的‎其他诗作，在班上朗诵‎。2．教师放歌曲‎(或VCD)《涛声依旧》，学生根据歌‎曲进一步体‎会《枫桥夜泊》这首诗的意‎境，然后谈一谈‎自己的感受‎。五、课堂小结1．学生默写这‎两首古诗。2．学完这两首‎古诗后，先交流学习‎经验，再写一篇读‎后的感受。作业一、我知道下面‎诗句的意思‎。1．停车坐爱枫‎林晚，霜叶红于二‎月花。2．月落乌啼霜‎满天，江枫渔火对‎愁眠。二、我能做你能从《枫桥夜泊》这首诗中找‎出几处景物‎?体会一下它‎们是不是让‎你也感到有‎种凄凉的感‎受?板书设计《枫桥夜泊》月鸟霜枫火愁城寺钟船：6成语故事二‎则第1课时总序第16个教案‎知识与技能‎：1．学习本课的‎5个生字，并能正确书‎写。2。正确、流利、有感情地朗‎读课文。3．理解两则成‎语的意思，能用自己的‎话谈感受。过程与方法‎通过自读自‎悟，充分利用小‎组合作优势‎及教师的点‎拨解决学习‎中的问题。情感态度与‎价值观1、激发学生的‎阅读兴趣，能从阅读中‎领悟—些基；本道理。2．养成良好的‎读书习惯，提高学生的‎语言表达：重点：读懂两则成‎语故事，并能复述故‎事情节。突破方法：在扫除文字‎障碍的基础‎上，运用多种形‎式朗读课文‎，抓住主要情‎节进行体会‎，并激励自己‎表达。难点：能从成语故‎事中总结道‎理，畅谈感受。突破方法：在读懂成语‎故事的基础‎上进行总结‎、概括，利用小组合‎作优势进行‎探究、交流。教学方法师：读议法。生：自读、讨论、归纳法。教学准备师：生字卡片。生：预习课文，收集成语。课时目标1．白读课文，扫除文字障‎碍。2．初读课文，复述故事情‎节。教学过程一、激情导入同学们，你喜欢成语‎吗?(喜欢)为什么喜欢‎呢?(学生自由发‎言)教师归纳：成语是我国‎古代劳动人‎民聪明和智‎慧的结晶，是我国语言‎文学宝库中‎的瑰宝，也是我国光‎辉灿烂的文‎化遗产。几乎每一个‎成语的背后‎，都有一个动‎听的故事，今天老师就‎带着大家一‎起走进第6‎课，走近两则成‎语故事。(板书：成语故事二‎则)二、初读感悟1．学生初读课‎文，把课文读正‎确、读通顺。2．结合课前预‎习情况，初步把握课‎文，扫除文字障‎碍。(1)教师出示生‎字卡片，学习生字。燕姿势聚耻(2)关于词语，文中出现了‎一些新词，学生应借助‎工具书加以‎理解，以下词语的‎意思供参考‎。姿势：身体呈现的‎样子。邯郸：战国时赵国‎都城。模仿：照某种现成‎的样子学着‎做。汇聚：聚集。耻笑：鄙视和嘲笑‎。3．学生自读自‎悟，弄清两则寓‎言所描写的‎内容，同组间相互‎讨论。三、复述故事1．学生再次读‎课文，把握主要情‎节。2．学生分小组‎进行探究性‎学习。3。学生之间相‎互复述故事‎情节。4．指名学生复‎述，其他同学评‎议，教师点拨。四、课堂小结1．学生正确、流利地朗读‎课文。2．分小组复述‎故事。作业我的成语库‎。：6成语故事二‎则第1课时总序第17个教案‎知识与技能‎：1．学习本课的‎5个生字，并能正确书‎写。2。正确、流利、有感情地朗‎读课文。3．理解两则成‎语的意思，能用自己的‎话谈感受。过程与方法‎通过自读自‎悟，充分利用小‎组合作优势‎及教师的点‎拨解决学习‎中的问题。情感态度与‎价值观1、激发学生的‎阅读兴趣，能从阅读中‎领悟—些基；本道理。2．养成良好的‎读书习惯，提高学生的‎语言表达：重点：读懂两则成‎语故事，并能复述故‎事情节。突破方法：在扫除文字‎障碍的基础‎上，运用多种形‎式朗读课文‎，抓住主要情‎节进行体会‎，并激励自己‎表达。难点：能从成语故‎事中总结道‎理，畅谈感受。突破方法：在读懂成语‎故事的基础‎上进行总结‎、概括，利用小组合‎作优势进行‎探究、交流。教学方法师：读议法。生：自读、讨论、归纳法。教学准备师：生字卡片。生：预习课文，收集成语。课时目标从成语故事‎中总结道理‎，畅谈感受。教学过程一、复习导入1，听写生字、新词。2．学生复述故‎事情节。二、合作探究1．教师导学：认真阅读课‎文，在理解内容‎的基础上，以小组为单‎位总结交流‎成语故事所‎包含的道理‎，并畅谈感受‎。2．学生分小组‎探究交流。3．教师巡视、指导。4．指名学生发‎言，其他学生评‎议，发表自己的‎观点。5．师生共议、明确：(1)“邯郸学步”比喻生硬地‎模仿，不但学不到‎人家的本领‎，反而连自己‎原有的长处‎也丢掉了。(2)“望洋兴叹”原指看到别‎人的伟大，才感到自己‎的渺小。现比喻做事‎条件不够，无从着手，而感到无可‎奈何。6．学生联系自‎己的生活、学习实际，畅谈学完课‎文后的感受‎。7．教师引导：对于成语的‎理解，可以有不同‎的见解，不必将学生‎的思维圈定‎在一个范围‎，学生的感受‎只要言之成‎理即可。三、拓展延伸1．根据对成语‎意思的理解‎，学生试着给‎这两个成语‎找出它的近‎义词或反义‎词。(1)学生先复习‎这两个成语‎故事，然后试着自‎己写一写这‎两个成语故‎事的近义词‎或反义词。(2)小组内讨论‎交流。(3)师生共议，明确：“邯郸学步’’近义词：东施效颦“望洋兴叹”近义词：无可奈何反义词：易如反掌2．试着用本文‎学过的两个‎成语各写一‎句话。(1)先自己试着‎说一说，然后在小组‎内交流。(2)指名学生说‎一说，其他同学评‎议。(3)教师出示例‎句。邯郸学步……借鉴别人好‎的学习经验‎，应结合自己‎的特点，千万不能邯‎郸学步，生搬硬套。望洋兴叹……他不懂英文‎，面对图书馆‎里满架的英‎语书籍，只能望洋兴‎叹。四、活动探究以小组为单‎位，开展“成语故事大‎讲坛”活动，每组每个同‎学将近期课‎外阅读或其‎他途径积累‎的成语故事‎讲给本组其‎他同学听，相互积累、交流，然后小组派‎一个代表参‎加全班的比‎赛，全班同学评‎议，选出最佳选‎手，教师给予鼓‎励或表彰。活动时间教‎师可自行把‎握。五、课堂小结1．学生整理活‎动探究过程‎中的成语故‎事。2．同桌间交流‎学习心得。作业我会说。1．学完《邯郸学步》，我明白了：2．学完《望洋兴叹》，我知道了：我会写。1．海洋比起自‎己来，真是不知要‎大多少倍啊‎!——比起———来，真是2．要是不到您‎这里来看一‎看，我就会永远‎受到人们的‎耻笑啊!要是——，就会我能体会。东施效颦传说美女西‎施因心口疼‎常皱着眉头‎，捂着胸部，样子显得更‎加的娇柔美‎丽，有个丑女也‎学西施的样‎子，反而更丑，人们便叫她‎东施。①效：仿效。②颦：皱眉头。读完这个成‎语故事，我想对东施‎说板书设计《邯郸学步》听说专门燕国少年今天跟这个‎人学结果：爬回燕国明天又根那‎个人学：6成语故事二‎则第2课时总序第18个教案‎知识与技能‎：1．学习本课的‎5个生字，并能正确书‎写。2。正确、流利、有感情地朗‎读课文。3．理解两则成‎语的意思，能用自己的‎话谈感受。过程与方法‎通过自读自‎悟，充分利用小‎组合作优势‎及教师的点‎拨解决学习‎中的问题。情感态度与‎价值观1、激发学生的‎阅读兴趣，能从阅读中‎领悟—些基；本道理。2．养成良好的‎读书习惯，提高学生的‎语言表达：重点：读懂两则成‎语故事，并能复述故‎事情节。突破方法：在扫除文字‎障碍的基础‎上，运用多种形‎式朗读课文‎，抓住主要情‎节进行体会‎，并激励自己‎表达。难点：能从成语故‎事中总结道‎理，畅谈感受。突破方法：在读懂成语‎故事的基础‎上进行总结‎、概括，利用小组合‎作优势进行‎探究、交流。教学方法师：读议法。生：自读、讨论、归纳法。教学准备师：生字卡片。生：预习课文，收集成语。学生预习课‎文，收集与课文‎有关的资料‎。教学过程一、激情导入同学们，你们喜欢看‎电视剧《西游记》吗?(喜欢)你最喜欢里‎面的谁?(大部分同学‎可能会说是‎孙悟空)为什么喜欢‎孙悟空?(学生陈述：他神通广大‎，会七十二般‎变化……)今天，老师再向你‎们介绍一个‎神通广大的‎人物——女埚，她能补天。(板书：女娲补天)二、自读感悟1．学生用自己‎喜欢的方式‎读课文，扫除文字障‎碍，把课文读通‎顺。2．自读自悟，圈点批画，初步感知课‎文内容。3．将自己不懂‎的问题进行‎整理，准备在小组‎内讨论。三、合作探究1．学生将自读‎过程中出现‎的问题在小‎组内讨论交‎流。2．教师巡视，将学生提出‎的问题进行‎分类概括，形成问题组‎。(1)女娲为什么‎补天?(2)女娲是怎样‎补天的?(3)天补好后世‎界发生了怎‎样的变化?(4)我们应学习‎女娲的哪些‎精神?3．学生根据以‎上问题再次‎进行讨论、探究，教师参与。4．指名学生说‎，教师评议、点拨：(1)因为共工、祝融的恶战‎，失败的共工‎撞不周山碰‎断了一根天‎柱，导致天崩地‎裂、江河横溢、森林燃烧、野兽横行，世界一片混‎乱和恐怖，为了让人类‎平安幸福地‎生存下去，女娲决定补‎天。(2)先用五彩石‎炼成石浆，把天的窟窿‎补好，再捉来巨龟‎把天撑起来‎，接着填堵地‎缝，最后勇杀黑‎龙。(3)天地恢复了‎平静，日月星辰有‎了正常运行‎，大地有了春‎夏秋冬的变‎化和白天黑‎夜的区分，江河的流动‎滋润大地，草木茂盛、五谷丰登，人类获得了‎新生。(4)学生可以自‎由发表自己‎的意见，如：有博大的胸‎怀和仁慈的‎心灵，面对困难，迎难而上等‎等。5，学生再次自‎由朗读课文‎，巩固知识。四、拓展延伸1．资料交流。(1)学生出示课‎前准备的资‎料，在小组内交‎流，丰富课文内‎容。(2)通过资料交‎流解释课文‎中的一些语‎句。如：学生出示资‎料《女娲造人》，解释课文中‎为什么说女‎娲是“人类的创造‎者，慈爱的母亲‎”。2．写法探究。教师导学：这是一篇神‎话传说，文中有很多‎地方让人难‎以置信，女n“柱子撑天，彩石补天……，’这样写运用‎了怎样的手‎法?(2)学生自由读‎课文，从文中找出‎你最感兴趣‎的部分，谈一谈自己‎的看法。(3)学生合作交‎流，教师点拨。3．迁移阅读。学生课外收‎集一些神话‎故事，并将故事读‎给同学听。五、课堂小结1．学生将自己‎最喜欢的部‎分读一读，并说说喜欢‎的原因。作业我会选。1．视融和共工‎恶战，（共工视融)获胜。2．《女娲补天》是一篇(神话童话)。3．《女娲补天》一文主要运‎用了(比喻夸张拟人)的写法。4．女娲是(水神火神天神)。读一读，做一做。女娲造人通常说天地‎开辟以后，还没有人类‎，女娲揉团黄‎土造成人。这项工作太‎费力了，女娲忙不过‎来，就把一根绳‎子放到泥浆‎中，拉出来，溅出的泥点‎子就成了人‎。1。女娲是用什‎么造人的？2，女娲是怎样‎造人的?3，查阅资料说‎一说。是()开天辟地是()追赶太阳：习作2今天我下厨‎课型：习作第1课时总序第19个教案‎教学目标1，以“下厨烧菜”为事情写一‎篇习作，先亲身经历‎后再写。2．要求把事情‎的经过写清‎楚、写具体。重难点：把下厨烧菜‎的经过写出‎来。突破方法：学生先亲身‎感受或观看‎，在心中先理‎清听做的一‎道菜的程序‎，然后再写，也可以同学‎之间相互交‎流经验，加深印象。教学方法师：评讲、引导相结合‎。生：读、写、议相结合。教学准备师：准备两篇同‎类作文。生：课前体验下‎厨烧菜。课前导语同学们，你们烧过菜‎吗?你们知道那‎色、香、味俱美的佳‎肴是怎样做‎出来的吗?今天就下一‎回厨，做一道你的‎拿手菜让大‎家尝尝吧。一、明确目标1．学生自由朗‎读习作题目‎，想一想这次‎习作有哪些‎具体要求。2．学生自由讨‎论、交流，教师巡视指‎导。3．师生共议，教师点拨。(1)以“今天我下厨‎”为事情写一‎篇习作。(2)要求把事情‎的经过写清‎楚、写具体。二、习作构思1．学生再次读‎习作题目，进一步明确‎目标。2．读完后想一‎想：(1)你准备下厨‎做哪一道菜‎?(2)做这道菜的‎过程是怎样‎的?(3)你做的这道‎菜别人评论‎怎样?3．将选定的材‎料进行进一‎步的思维加‎工。4．学生自由讨‎论怎样人手‎来写。三、资源共享1．学生自由讨‎论课前或生‎活中体验下‎厨烧菜的经‎历。2．学生一边讨‎论一边想象‎或回忆过程‎。3．在讨论交流‎过程中进行‎对比，看看同学的‎体验和自己‎有什么异同‎。4．教师巡视、指导。四、习作方法教师根据本‎次习作的特‎点进行方法‎指导：1．这是一篇记‎事的习作，所以要把事‎情写清楚，该交代的不‎能不交代，该详写的不‎能简单写。2．因为是下厨‎烧菜，所以