幼儿园怎样的听课评课活动才是有效的

——怎样的听课评课活动才是有效的听课评课是教师进行园本培训的主要形式，也是教师专业发展最重要、最有效的途径，然而当前教师在听课评课方面最感困惑的是只会听不会评。那么，怎样的听课评课活动才是有效的？我觉得应从以下几方面去提升听课评课效益的策略。一、“研”——方案活动方案是教师对教材的理解和把握，一个好的活动方案是教学活动取得成功的最基本条件。从以下三方面入手：1、目标的把握。教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是进行教学评议的依据。在目标的制定上，既要关注到幼儿的现有水平又要促进幼儿的长远发展。首先目标定位要准。主要包含三个方面的内容，即知识目标、能力目标和情感目标，它们是相互依赖、不可分割的。其次，目标要具有可操作性。再者，目标要具有弹性，遵循“上不封顶，下要保底”的原则，上限——充分发挥幼儿的潜力，下限——保证学习的基本要求，寻找确定儿童的“最近发展区”。2、程序的设计教学活动的程序合理与否是决定教育目标能否有效实现，幼儿能否在学习中较长时间保持身心愉快的重要因素。最根本的处理方式就是动静交替。如活动导入一般以动机呼唤为主，以激发幼儿的学习兴趣和热情。活动中间部分是活动中心内容，教师要遵循结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中等原则。活动结束一般在“享受”的境界中帮助幼儿消除身心疲劳。3、重、难点的处理教师力求活动重点突出，难点突破。因此，我们应关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系，是否采用引导比较、直观演示等有效的策略，帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知。二、“品”——教师教师在教学活动中的教育行为、教学方法是否科学有效都直接影响活动的效果。因此，我们要积极关注教师在活动过程中的地位和角色，要认真思考教师的教学策略和教学行为，更要分析教师教育行为后面的教育理念是否科学正确。1、方法引领孩子的“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”。因此，在方法的运用上教师要尽可能的多样化、个性化，因材施教，使每个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。所以我们既要看教师是否能够恰当的选择教学方法，还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。2、体态运用教学活动中教师体态语言的运用是否恰当，对提高幼儿的学习兴趣、提高教学质量以及幼儿心理发展有着很大的影响。活动中，如果教师面带笑容，语言亲切，眼神温和，幼儿就会感到轻松、亲切，产生一种愉悦的情绪，将全身心投入到活动中。因此，我们要积极关注教师在活动中的言行举止，尤其是教师的表情、眼神等体态是自然适宜、矫揉造作还是呆板乏味。3、回应方式《纲要》指出：教师要关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感的察觉他们的需要，即使以适当的方式应答，形成合作探究的师生互动。因此，我们要积极关注教师的应答语言，是肯定式的应答，是提升式的应答，还是拓展式的应答等都要做到心中有数。4、问题的设计有效的提问是幼儿学习的开端，也是师幼之间良好交流的桥梁。教学中教师应为不同层次的幼儿设计不同的问题。因此，我们要积极关注教师的提问：问题是否具有开放性和挑战性，是否能引起幼儿的思考，是否能拓展孩子的经验，是否能提升幼儿的智能等等。三、“读”——幼儿1、自主学习当今的教育强调创设开放的学习空间，建立互动的师幼关系，让幼儿在自主、开放的氛围中，建构健全的人格，促进全面发展。因此，我们要积极关注幼儿在教学活动中的学习方法和学习策略。如教师是否为孩子创设自主学习的环境，是否给孩子提供自主探索的空间和材料，是否给幼儿创造了与同伴相互学习、探讨、交流、分享的机会，是否给予幼儿反思性学习、选择性学习的机会，等等。2、创造表达我们要关注教师是否为幼儿创造了宽松的学习氛围，是否在活动方式、活动材料、活动空间、活动伙伴等方面给了幼儿一定的自由度，是否对幼儿的创造表达给予及时地肯定和鼓励，这些因素对幼儿创造性地发挥都有着很大的影响。3、质疑发问我们要积极关注教师是否给予幼儿发问的机会。如你还有哪些地方不明白，你想了解有关什么的问题，等等。久而久之，对幼儿学会思考、学会质疑、学会学习有很大的促进作用。4、体验感受新课程强调体验性学习，幼儿学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的心灵去感悟。因此，我们要关注教师是否强调幼儿的活动、操作、时间、考察、调查，是否重视幼儿的亲身体验，是否鼓励幼儿对教材的自我解读、自我理解，是否尊重幼儿的个人感受和独特见解，等等。四、“思”——效果活动结束后我们要对该活动的教学效果进行思考和分析，即教学内容的完成程度、幼儿对知识的掌握程度、幼儿能力的形成程度、幼儿个性的发展程度等。我们可以结合预定的教学目标、具体的教学内容、教师的教育水平，以及幼儿在活动中的发展等方面进行评议。如预定的目标是否达成，教学活动氛围是否宽松愉悦，幼儿学习兴趣是否浓厚，参与活动是否积极主动，教师的教育方法和手段是否促进幼儿的发展，等等。1、目标达成在教学活动过程中，教师不仅要思考希望孩子得到什么，使目标具体清晰，还要思考怎样帮助孩子有效得到，使目标的达成过程可行有效。优化的教学目标应该是教授目标与学习目标的统一体，最大限度的调动教学双方的积极性进而达到教学相长。因此，我们要根据教育目标分析目标的落实和达成。如幼儿是否掌握了预定的教学内容，幼儿的能力是否得到了发展，教师是否注意到挖掘教学内容中的情谊因素，做到知、情、意相结合，促进幼儿的全面发展。2、营造氛围我们要关注教师和幼儿在活动中的情绪表现，教师是否善于用语言进行评价，幼儿是否乐于学习，是否对学习产生兴趣，体验到了成功的乐趣。3、幼儿发展《纲要》强调应“面向全体”。一个好的教学活动，应该是教师和幼儿在活动中共同成长，达到互动双赢的效果。因此，我们不仅要看教师的教育理念是否正确科学，教师的教育方法是否有效，同时也要关注幼儿在活动中是否得到了发展。如教师是否关注到每个幼儿，是否关注幼儿的可持续发展，幼儿是否主动探究、合