《2.4空气有质量吗》说课稿、教学设计、同步练习

教科版小学三年级上册《2.4空气有质量吗》说课稿本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量”一词替换学生常说本课先提问学生“空气有质量吗?”暴露学生的前概念，让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空定能想到用一年级下册《谁轻谁重》一课中用过的天平学生在一年级的时候通过《认识一袋空气》一课观察无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量(学生常说重量)并没有在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影科学、技术、社会与环境目标1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法(预设5分钟)(天平倾斜的时候),也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量(天平平衡的时候)。在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒让学生说一说：皮球的质量相当于什么?(预设：皮球的质量相当于右盘里那么多的二、探索：思考探究方法，严谨实验论证(预设20分钟)1.皮球是有质量的，相当于这么多绿豆，木块也是有质量的，相当于()颗绿豆，这一杯水也是有质量的，相当于()绿豆(教师事先称过把图加上去),那么我们这个单元主学生思考1分钟，请几位学生回答，并说明理由。2.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的，都只是你的猜想，科学家他们一开始也在这样猜想，然后他们就去寻找方法证实自己的猜想。3.教师小结方法：我们可以往皮球里打入10筒空气，再放回左边的盘里。(1)分工明确(观察者所站的位置，人人都要观察下天平的变化),按序进行(不记得步骤的看黑板),测两次，记录数据；(2)轻声交流，动作幅度要小(任何剧烈的行动都会影响天平的平衡);(3)天平快要平衡的时候绿豆要一颗一颗的加，加得多了就取出，但是一定要记住数(4)听到铃声收好材料坐端正。三、研讨：实验结果和发现(预设12分钟)①实验中发生了什么?和你猜想的结果一样吗?如果不一致，你同意现在的结果吗?2.展示全班的实验结论，学生观察每组加的绿豆的数量，说说发现。分析数据不一样3.指针的偏转不明显，偏转的格数少，加的绿豆数也很少，轻。(加5颗左右绿豆，10颗绿豆约0.8克)教师出示事先用电子天平测出来的10筒空气四、拓展：解释皮球放气后天平如何变化(预设3分钟)1.思考：如果将皮球里的空气放出一部分后，再把皮球放回左盘，天平会怎样?并说有质量教科版科学三上2.4《空气有质量吗》教案空气有质量吗二单元年级三年级学情学生在一年级的时候通过《认识一袋空气》一课观察过空气的基本特征，知道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量(学生常说重量)并没有认真思考过，但是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气学习目标1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。重点学生思考提出判断空气是否有质量的方法。难点通过探究，学生认识到空气是有质量的，掌握证实空气有质量的实验操作。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课贡量，那么空气有没有质量呢?同学们思考一下，木头是固体，容易称量称重；水是液体，没有固定的形状，但可以把它装入容它的质量呢?学生思考，回并给出解释。学生思考可行办法并回答。一、探索一：制作简易天平(1)在长木片一端用尺子确定一个中心点，标上记号，将另一端安放在木制底座上。学生实验并做出简易天平。(2)将尺子的中心点与长木片的中心点重合，用铁钉将他们一横一竖连接在一起，确保尺子可以(3)在尺子两侧等距离的刻度上按上图钉，挂上实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、打气筒(1)在天平两端等距离的位置分别挂上塑料小(2)取出皮球，用打气筒打入10筒空气。(3)把皮球再放入天平一端的小桶里，观察发生(4)在装豆子的小桶里再放入若干豆子，让天平(5)继续给皮球打入10筒空气，重复上面的实实验现象：充气前，天平处于平衡状态，打入10实验分析：打入10筒空气后，天平向皮球一端倾斜，是因为皮球的质量增加了，说明了空气有一学生实验并记的原理，可以用气有一定的质增加的豆子的质量，因此空气有一定的质量。我们在测量的时候，不同小组实验数据有差别测得值是测量所得的结果。四、科学档案我们在测量的时候，用到了天平，那么最古老的天平出自于哪里呢?有知道的吗?朝，这个天平距今已有4500年，如今保存在伦敦科学博物馆中。古埃及的天平带有红色的石灰石这个天平做的很粗糙，但是已经有了现代天平的五、实验探讨1.探讨一：实验中发生了什么?和你猜想的结果学生思考、讨论、回答问题。测。学生回答实验生了解更多的知对整个实验操作一样吗?频，加深对实验的印象及理解。研讨结果：在实验中，给皮球打入10筒空气后重新放入小桶，原本达到平衡状态的天平向充气若干豆子，才能使天平恢复平衡。这与空气有质量的结论是一致的想?低，说明充入空气的皮球比豆子质量大，增加的展示PPT课件：空气微粒图得出结果：充气前和充气后，空气的“颗粒”明显增多，每个颗粒都是有质量的，所以充气后的皮球质量比之前大。六、实验拓展刚才的实验时往气球中充气，如果将皮球里的空实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、气针(1)在天平两端等距离的位置分别挂上塑料小学生根据实验现象，解释空气是有质量的学生思考、回学生实验并观生明白不止有充气可以测量空气的质量，放出气体也能测量空气的质量。桶放入若干豆子，让天平达到平衡。(2)取出皮球，用气针将皮球放出一部分空气。(3)把皮球再放入天平一端的小桶里，观察现象。实验现象：将皮球放出一部分空气后，重新放回小桶，天平向装豆子的小桶一端倾斜实验解析：将皮球放出一部分空气后，空气的微粒减少，空气的质量减轻，因此天平向装豆子的一端倾斜了。实验结论：通过这个实验反向证明空气是有质量的。增加空气，质量加重；减少空气，质量减轻。象。完成同步习题。通过本课的学习，我们知道空气具有一定的质量，思考小结内容，巩固学习知识。总结课堂内容，解。板书空气有质量吗空气有一定的质量，但是质量很轻教学反思活动的每个环节中，让学生操作、观察、交流讨价，使学生学会反思，学会评价自己和别人。的宽松环境。尽可能在最大限度上促进每个学生的潜能发展，有效促进课堂教学，发挥了评价的激励作用，达到了提高学生整体科学素养的目《2.4空气有质量吗》同步练习1.空气虽然很轻，但有一定的()。2.简易()可以用来研究空气是否有质量。3.天平一端放上充气的皮球，另一端放上豆子，如果平衡了，说明充气的皮球和放上去的豆子的质量是()的。4.给皮球继续充气，小天平会失去平衡，这是因为空气有();增加了空气，皮球和空气的总质量()豆子的总质量了。1.以下工具，最适合用来证明空气有质量的是()。2.用自制小天平测空气质量的实验中，下列做法不会使实验现象更明显的是()。A.在天平的一端多挂几个气球B.往气球里充更多的气C.把木条换成更粗的3.利用打气筒能将比轮胎体积大很多的空气打进自行车车胎，这是因为()。4.用天平可以测出物体的()。A.体积B.质量C.浮力2.在实验室用天平做实验时，把皮球换成气球也能证明空气有质