以学生为中心的BOPPPS教学模式下计算机网络课程思政教学设计

以学生为中心的BOPPPS教学模式下计算机网络课程思政教学设计摘要：本文以计算机网络课程中的一个重要知识点“IP分组转发”为例，引入BOPPPS教学模式进行教学设计，以此进行教学改革，激发学生学习主动性，提高教学质量。并在专业教学过程中有机融入思政元素，落实立德树人这一根本任务。关键词：计算机网络；BOPPPS；课程思政；教学设计2020年6月，教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，高校课程思政要做到全程融入课堂教学建设，并在所有学科专业中全面开展。当下，计算机网络已经与人们的生活密不可分，计算机网络课程作为计算机学科类的一门必修专业课，属于思想政治的隐形教育课程，教师要以专业知识作为载体，将课程思政自然的融入到教学中，做到如盐入味。然而，在实际的课程思政实施过程中，仍然是教师主讲，学生更多的是被动接受，学生参与度不高，还存在教书育人“两张皮”的现象。主要原因是学生在课堂中参与度较低，因此必须改变传统的填鸭式教学模式，在教学中做到以学生为中心。BOPPPS模型以建构主义和交际法为理论依据，强调以学习者为中心的互动参与式教学，注重教学过程中的师生互动，是一种学生全方位参与并能即时反馈交流的闭环教学模式。本文在计算机网络课程中引入BOPPPS教学模式，结合思政教育，以学生为中心，有效开展教学活动。以此激发学生学习的兴趣，使得学生一是能够掌握良好的专业知识，二是能够受到很好的思政教育。1BOPPPS教学模型结构BOPPPS的名称来源于英语单词在教学模式的六个教学环节中的初始组合，包括六个教学环节：课程导入、学习目标、预评估、参与式学习、后评估和总结。课程导入主要引发学生的好奇心及学习兴趣；学习目标让学生有的放矢，目标要包括知识、素养和技能三个方面；预评估是前测阶段，主要是用于教师掌握学生目前的学习情况，以便调整教学内容的深度与进度；参与式学习，强化以学生为中心，增强学生的参与度；后评估，通过提问、测验、讨论等方式了解学生本堂课的学习情况；总结，归纳本节课的知识点和理清知识脉络，进一步帮助学生巩固知识。2BOPPPS教学模式在计算机网络课程思政教学中的设计将BOPPPS教学模式有效引入计算机网络课程中，充分采用其形式多样的教学环节，发挥学生的主体作用，让其积极主动地参与教学全过程，并在此过程中融入思政教育，使得学生更加深刻地掌握所学知识，并受到良好的德育。以计算机网络课程中网络层最重要的知识“IP分组转发”教学为例，IP分组转发过程是计算机网络中两台主机进行数据通信最重要的一步，让学生主动学习，掌握该知识点，在教学设计时就要以学生为本。本部分基于BOPPPS教学模式的6个环节合理设计教学方案，激发学生参与学习的热情，将思政教育合理有效地融入网络课程的教学中。（1）课前。提前在课前布置思考任务，学生根据思考，自行查找资料，寻找答案，教师可以给定一些参考资料。（2）课程导入（B）。通过想定情境，激发学生学习兴趣。通过学生熟悉的职能任务，播放视频：武警官兵在遂行任务中第一时间到达救援现场。激发学生的学习兴趣。并提出问题：官兵是如何利用地图从出发地开始一步步寻找到一条路径到达目的地。在导入的案例中学生感受武警战士不怕困难，勇于牺牲的精神。潜移默化的影响学生对自己的职业产生自豪感。（3）学习目标（O）。根据计算机网络课程的教学大纲，确定三方面的教学目标。知识目标：理解路由表的基本内容及主要作用，掌握IP分组基于终点的转发过程。能力目标：能够配置主机的默认网关，能应用路由转发原理解释网络分组的发送过程。情感目标：培养学生的职业认同感、团结协作精神及目标意识。（4）前测（P）。为了能较全面地了解学生前期知识的基础和独立自主的学习能力，以便调节教学进度。教学前通过设置一些测试题，实时了解学生掌握情况。并针对课堂知识点设置一些开放性的问题讨论，如一个IP分组利用目的IP指明了一个分组要发送到哪里，然而仅仅用一个目的IP地址，主机可以将分组发送到目的主机吗？引发学生思考，进而引出IP层分组转发的过程。（5）参与式学习（P）。通过前一阶段的前测，教师对学生目前的知识掌握情况有了一定的了解。因此课堂中教师主要通过层层递进的问题让学生回答，根据学生的问题回答情况，再集中对其不理解的难点知识进行详细讲解。本次课先设置了本节课要解决的一个核心问题“主机H1是如何把一个IP分组送到目的主机H2”，为了解决此核心问题，层层递进分解成四个小问题，完成核心问题的解决。四个问题分别是：源主机如何确定第一个路由器的地址？路由表的表项是什么？路由表如何得到？如何使用路由表进行转发？在解决每个问题的过程中，将思政元素融入其中。通过分组需要路由接力传送，引导学生养成团结协作的品质，树立独木难成林，滴水难成海的团结意识。通过第一个问题默认网关的设置，引导要想成功，自身的努力也必不可少的奋斗精神；第二个问题路由表项中目的的重要性，引出每个人的人生都需要目标，没有目标而生活，恰如没有罗盘航行；通过第四个问题分组转发过程，引入人生总是充满选择，树立书必择而读，人必择而交，言必择而听，路必择而蹈的选择意识。（6）后测（P）设定评价指标，检测学生对教学内容的掌握情况，也让学生进行自测。具体测试指标如下。（7）总结（S）。教师利用流程图和要点式结合的方式对本节课的教学内容进行小结，再次展现整个IP分组转发的过程，加深学生的印象，并布置课后思考。课后思考从两方面展开，一是巩固本次课所学的知识，二是布置的思考题为下次课埋下伏笔。在课后巩固本次课的过程中，可利用计算机网络仿真模拟软件，通过完成实验任务的方式来进行巩固学习。最后针对学生的课堂表现简要总结，指出优点和不足，同时对少数积极性不高的学生进行鼓励。3结语计算