2024年新湘教版七年级上册地理课件 6.第六章 世界的发展差异 第一节 发展中国家与发达国家

《义务教育地理课程标准（2022年版）》以某发达国家和某发展中国家为例，描述不同国家发展水平的差异。第一节发展中国家与发达国家第六章世界的发展差异美国是发达国家，墨西哥是发展中国家，两个国家有长达3000多千米的边界线。美墨边境并不像我们在地图上看到的那样，仅仅是一条线，而是一连串的农业区、工业区与城镇组成的地带。

圣迭戈是美国西南边境城市，市区人口约140万人；蒂华纳是墨西哥西北边境城市，市区人口约130万人。两个边境城市仅相距19千米，呈现出的人文景观却差异很大。美国圣迭戈墨西哥蒂华纳说出美墨边境两个城市的主要地理景观差异。想一想，你认为发达国家与发展中国家的差异，主要体现在哪些方面？圣迭戈，美国加利福尼亚州的一个太平洋沿岸城市。位于美国本土的极端西南角，以温暖的气候和多处的沙滩著名；蒂华纳，墨西哥西北边境城市，位于加利福尼亚州西北端，临近太平洋。主要体现在：①陆地面积的大小；②人口数量的多少；③政治体制的不同；④经济发展水平的高低。230多个国家和地区世界上面积最大的国家是哪个？哪些国家人口众多？俄罗斯中国印度摩纳哥位于欧洲地中海沿岸，三面被法国包围，面积2.08平方千米，是世界上第二小的“袖珍国家”。

从陆地面积来看，有的国家幅员辽阔，有的国家地域狭小；从人口来看，有的国家人口众多，有的国家人口很少，也有的国家人口密度很小。从政治体制看，世界上的国家可分为哪两类？社会主义国家资本主义国家中国美国没有获得独立的殖民地和属地，叫作“地区”。从经济状况来看，世界各国的发展水平存在着明显差异。根据经济发展水平的高低，通常可把世界上的国家划分为发达国家和发展中国家。发达国家主要分布在哪几个大洲？发展中国家主要分布在哪几个大洲？欧洲北美洲大洋洲亚洲非洲拉丁美洲北半球南部和南半球发达国家与发展中国家的分布南北关系南北关系是指发展中国家与发达国家之间的关系。针对发展中国家与发达国家分布的南北差异，国际上把它们的经济发展差距说成是“南北差距”。发展中国家与发达国家之间关于经济、政治等方面问题的商谈，叫作“南北对话”。发展中国家之间的互助合作，称为“南南合作”。为推动南南合作向更高水平、更深层次发展，我国设立“南南合作与发展学院”，并将“南南合作援助基金”升级为“全球发展和南南合作基金”。玲玲将发达国家的分布特点归纳为“东多西少”“北多南少”，说一说你的理解。有道理。因为发达国家除新西兰、美国和加拿大外，都分布在东半球，因此可以说是“东多西少”；除澳大利亚和新西兰外，都分布在北半球，因此可以说是“北多南少”。课堂活动发达国家与发展中国家的差异一般来说，发达国家工农业生产发达，以第三产业为主，高技术产业规模较大，服务性产业比例较高。发展中国家第一产业所占比重较大，工农业生产相对落后，技术水平较低。发达国家人均收入较高，居住条件较好，教育和医疗水平也相对较高。发展中国家人均收入较低，居住条件较差，科技、教育、医疗等相对落后。发达国家工业化起步较早，目前基本完成了工业化，进入高水平发展阶段。发展中国家独立较晚，第二次世界大战后经济开始迅速发展。20世纪60年代以来，亚洲与南美洲的许多国家和地区抓住发达国家产业升级的契机，大力发展劳动密集型产业和资源密集型产业，快速实现了工业化。有些发展中国家和地区综合国力不断增强，缩小了与发达国家的差距，在某些方面甚至赶上并超过了某些发达国家。1978年改革开放以来，我国经济发展取得了举世瞩目的成就，实现了前所未有的历史性变革。1978年，我国国内生产总值只有1

473亿美元，约为美国国内生产总值的6.3%，经济总量居世界第11位。从2010年起，我国经济总量超越日本，跃居世界第2位，仅次于美国，综合国力大为增强。2020年，我国国内生产总值约146877亿美元，约为美国国内生产总值的70%；我国人均国内生产总值约10409美元，与世界平均水平相当。与发达国家相比，我国人均国内生产总值仍然偏低，增长空间较大，工业化和城镇化尚未完成。快速发展的中国经济中国、美国、日本国内生产总值年增长率比较年份200020052010201520202021世界平均4.54.04.53.1-3.35.8中国8.511.410.67.02.28.1美国4.13.52.72.7-3.45.7日本2.81.84.11.6-4.51.6单位：%收集发达国家和发展中国家的相关资料，填表比较它们发展水平的差异。课堂活动高相对较好先进较好相对较好较低相对落后相对落后相对较差相对落后以小组为单位，讨论发达国家与发展中国家发展水平存在差异的主要原因。发达国家的工业生产以先进制造业和高新技术产业为主，发展水平较高；发展中国家的工业生产以资源型和资源加工型为主，发展水平较低。发达国家农业生产机械化程度高，生产技术水平较高；发展中国家农业生产以半机械化或手工种植业为主，生产技术水平较低。在国际经济秩序中，发达国家与发展中国家的经济合作不平等。根据下列资料，议一议，联合国在制定应对全球气候变化应当履行的责任时，为什么要区分发达国家和发展中国家？从历史来看，全球的二氧化碳排放主要来自发达国家，但由此带来的大部分损失、损害却要发展中国家来承担，这就产生了严重的气候不公平。因此，1992年通过的《联合国气候变化框架公约》，确定了“共同但有区别的责任”原则，对发达国家和发展中国家规定的义务以及履行义务的程序有所区别。气候变化是全球性挑战，任何一国都无法置身事外。发达国家和发展中国家对造成气候变化的历史责任不同，发展需求和能力也存在差异。就像一场赛车一样，有的车已经跑了很远，有的车刚刚出发，这个时候用统一尺度来限制车速是不适当的，也是不公平的。发达国家在应对气候变化方面多作表率，符合《联合国气候变化框架公约》所确立的共同但有区别的责任、公平、各自能力等重要原则，也是广大发展中国家的共同心愿。发展中国家与发达国家不同类型的国家领土大小悬殊人口多少不一政治体制各异经济发展水平不同各主权国家地位平等发达国家与发展中国家的分布所在大洲、半球及主要国家“南北关系”发达国家与发展中国家的差异表现生产水平、生活环境、居民收入等方面原因发展中国家的崛起[河北承德宽城中考]世界上人口数量居前两位的国家分别是（）A.中国、印度B.中国、美国C.中国、印度尼西亚D.中国、巴基斯坦A[贵州铜仁期末]发展中国家主要分布在（）A.亚洲、非洲和北美洲B.欧洲、非洲和亚洲C.亚洲、非洲和拉丁美洲D.大洋洲、北美洲和南美洲C[陕西西安莲湖区期末]下列关于发展中国家与发达国家之间差异的叙述，正确的是（）A.发达国家工业污染普遍严重B.发达国家都是资本主义国家，大多数人生活贫困C.所有发达国家发展都快，所有发展中国家发展都慢D.发达国家经济水平高，发展中国家经济水平较低D[图表探究]发达国家与发展中国家的差异与联系。高新技术产业为主初级产品加工为主高度机械化，商品率高手工种植为主个性化服务迅猛发展中（1）从工业看，发达国家以____________为主，发展中国家以____________为主；从农业看，发达国家的特点是___________，商品率高，发展中国家则以手工种植为主。（2）“南北差距”中的“南”代表发展中国家，“北”代表发达国家。请简析其原因。（3）当地时间2024年5月5日下午，国家主席习近平抵达巴黎，应邀对法国进行国事访问。我国与法国之间关于经济、政治等方面的商谈属于“___________”。高新技术产业初级产品加工高度机械化发达国家大部分位于北半球，发展中国家主要分布于北半球的南部和南半球。南北对话同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动