有效观课、评课、议课及学生学业评价

44有效观课、评课、议课及学生学业评价一、新课程下评课观的转变（一）传统听评课的弊端.简单处理。表现在：进入课堂时，听评课者没有充分准备，听课过程中，主要关注教的行为，没有关注学，评课时缺乏有证据的观点，评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。.任务取向。为听评课而听评课，把听评课当作任务来完成，使听评课流于形式、低效。.不合而作或有合无作。听评课者与执教者对立，缺乏互动。（二）从听评课到观课议课.由价值判断转变为效益研究。传统听评课重视对课堂教学价值的判断，忽视课堂教学的实效，新课程重视课堂教学效益提高.由讲听对立转变为讲听合作对话。传统听课教师总是站在对立面审视教师的课，新课程下的观课议课是围绕共同话题平等交流，执教者与评课者处于合作与对话的和谐地位。.由单纯的完成任务转变为系统的课堂研究。传统的听评课，无论是执教者，还是评教者都把听评课单纯的当作工作任务来完成，评课流于形式，缺乏实效。新课程下，观课议课更重要的是一种教研文构建，强调平等对话基础上，从教和学的行为入手，把评课当做系统的课题进行研究。.由评课者自然听看转变为专业观察。传统的听评课，是以一种自然听看方式，了解课堂教学，评课缺乏应有的说服力。新课程下，观课议课则是围绕一个问题全面系统收集课堂信息，是基础专业的观察和研究。.由评课者个体观察转变为合作观察。传统听评课，是以个体听看为主，缺少听评课者之间的合作。新课程下，观课议课是教师合作参与课堂教学研究的专业性活动，需要团队合作，教师之间多向互动。（三）新课程下的评课观新课程下，评课观发生了很大变化。具体体现在以下方面：.基于学生发展的评课目标。评课目标由价值判断转向发展，新课程下的评的根本目的是促进学生的发展、教师的专业成长和课程的有效重构。.基于观察研究的评课过程。评课过程由形式转向深入研究，观察研究由严格的要求和严密的程序，需要科学、客观收集信息，准确记录，评课要基于证据进行分析与评价，新课程下的评课俨然是一种严格的研究过程。.基于校本研修的评课活动。校本研修的评课是以学校为基地，教师为主体，教师专业发展为主题的学校自主评课活动。是以教师课堂教学中的实际问题为手段，通过同伴互助、专业引领、互动交流解决问题，讲工作、学习和研究联系在一起的，提高教师专业素养的研修活动。.基于教师专业发展的评课理念。新课程强调发展性课程评价，评课以应确立教师专业发展的理念，通过评课不是对教师的课堂教学进行评判，而是帮助教师，促进教师专业发展。二、观课与议课观课就是对课堂教学进行观察，观课是议课的前提。专业的观课、议课由严格的程序和要求。（一）观课、议课的特点主题性。主题性是现代意义上的观课与传统意义上的听课最本质的区别所在。观课的主题性决定了观课者目标取向明确。生成性。课堂教学是生命体间的交往活动，生命的基本特征是“生成性”，“生命观”观照下的教学教研的内在本质也是生成性，因此，“生成性”也是对教学教研现实的规律性概括。强调教学教研的生成性，就是尊重教师的生命意义及价值，培育其生命成长，焕发其生命活力。一线性。观课议课是一线老师主体参与，进行课堂教学探究的过程。日常性。日常性既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。互动性。在观课议课活动中，观课者和被观课者以平等的身份参与其中，展开平等对话和民主沟通。探究性。新理念下的观课议课是一个学习和思考的过程，不仅要关注教师的教学行为，更应该关注学生在教师引导下的各方面的发展，通过学生学习方法的变化了解教师理念的变化。讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。反思性。对课堂观察的总结（二）观课的程序课堂观察是一个有目的、有计划、有组织、有数据分析，利用一定工具的观察研究过程，有准备，有实施。1.观课的准备1）确定观课主题与内容。观课主题来源于课堂教学中遇到的问题。发现问题是一切研究的起点，也是课堂观察的起点。要善于把教学中遇到的问题上升为主题作为课堂观察的主线，以此确定观课内容，设计观课程序，制作观察工具表，并实施观课。2）选择观课形式。不同的观课形式有各自的优缺点，有效观课倡导将各种形式结合应用。常见的形式有自然观课与实验观课、直接与间接观课，有结构性观课与无结构性观课。3）确定观课人员与准备工具。课堂观察不是随便走进教室就可以进行的，必须进行充分的准备。组织者应根据观课的需要组织观察人员，并做好观课教师的分工，使观课教师作好观课的相应准备，选用或制作相应的观课工具、观察量表和观察器具，以便更好的进行课堂观察。4）选择观课方法。课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、以及了解教与学行为的基本途径。课堂观察中常用方法有定时观察法、定点观察法、换位观察法、倾听法和访谈法。2.观课的实施1）进入观课现场。注意的问题：进入观课现场，必须事先告知被观察者；根据观察任务，选择恰当的观察点；排除课堂观察中的各种干扰因素。2）做好课堂观察和记录。记录是观察中一个必不可少的步骤，应根据不同的观察类型选择适当的记录方法。记录要及时、准确、有序、全面、详尽。记录格式要清楚、有条理、便于今后查找。记录的语言要尽可能客观、具体。3）分析和表达观察结果。恰当的分析和表达观察结果，是促进教师自我成长的重要平台，观察结果会使教师在同伴互助中快速成熟和成长。分析表达观察结果时要及时审核观察资料，全面整理观察记录，正确分析资料，做出恰当的观察结论（三）议课的程序1）议课的基本要求。议课应以学论教，全面关注教学过程；议课应客观公正，真正提高议课实效；议课应基于案例，多方位多角度进行发散性评价；议课应建立在以人为本、平等对话的基础上；议课应力求从现象追寻教学活动产生的意义；议课应议课应反思教学过程，发现教学中存在的问题。2）议课的基本形式。个别面谈式、小组评议式、书面交流式、调查问卷式、点名评议式、自我剖析式、师生评议式、专家会诊式、陈述答辩式（庭辩式议课法）、网络研讨式。基本方法。3）议课的基本内容与程序。教师说课（重在反思，提高说课实效）；小组讨论（客观评价，加强彼此碰撞）；集中交流（协商结论，提出改进建议）；互动交流（互动交流，促进深层思考）；围绕观课主题，认真倾听课后反思；根据观课效果，简要讨论观察结果；总结讨论结果，逐步形成有效建议。三、有效评课评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。（一）评课的原则1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发。2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。4．评课要提倡创新，培育个性。5．评课要从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。（二）评课方法1．评教学目标2．评教材处理3．评教学程序（1）看教学思路设计（2）看课堂结构安排4．评教学方法和手段（1）看是不是量体裁衣，灵活运用（2）看教学方法的多样化（3）看教学方法的改革与创新（4）看现代化教学手段的运用5．评教师教学基本功（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看操作6．评学法指导（1）要看学法指导的目的要求是否明确（2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施7．评能力培养8．评师生关系（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。9．评教学效果（三）评课注意事项.要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。.要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。.要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。.要以事实（数据）为根据，增强说服力。.要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况，在此基础上进行评价。四、新课程下学生学业评价新课程提出要建立发展性学生评价，即评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。（一）发展性学生学业评价.发展性评价发展性评价是一种以学生发展为本，关注学生个体的处境和需求，尊重和体现学生个体差异，面向未来，强调合作和自我完善的一种评价方式，是一种新型的评价类型。发展性评价在评价的目的上，注重学生的个体发展；在评价内容上，注重全面性，不只关注知识，更关注学生的实践能力和态度、价值观；在评价主客体关系上，注重学生的自评与互评，强调评价主体的多元性；在评价标准上，注重绝对评价，削弱相对评价，强调学生在原有基础上的发展和进步；在评价过程中，更加重视对学习过程的评价，充分发挥评价的反思、调控功能；在评价方法和手段上，注重定性与定量评价的有机结合。.学生学业评价学业评价是依据一定的课程标准，运用恰当的、有效的工具和途径，系统搜集学生在学习进展过程中发展变化的信息和数据，并据此作出价值判断的过程。新课程倡导发展性学业评价。学生学业评价应该包括基础知识和基础技能、学习过程和方法以及情感、态度和价值观等方面的内容。.发展性学生学业评价发展性学生学业评价强调评价要从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价；从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价；从重“知识”的评价转变为强调“活动表现”的评价。（二）发展性学生学业评价的特点1.发展性学生评价的根本目的是促进学生发展2．发展性学生评价注重过程评价3．发展性学生评价关注学生发展的全面性4．发展性学生评价倡导评价方法的多元化5．发展性学生评价强调评价主体的多元化6．发展性学生评价关注学生的个性化发展7．发展性学生评价注重学生本人在评价中的作用（三）发展性学生学业评价的原则1．全面性原则。发展性评价应注重学生的全面和谐发展，其评价内容必须全面，方法必须灵活，主体必须多元。2．过程性原则。发展性评价应时刻关注学生的成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来。3．差异性原则。发展性评价倡导学生的个性化和差异化发展，应要根据