海-气相互作用教学设计2021-2022学年高中地理人教版(2019)选择性必修一

PAGEPAGE1“海——气相互作用”教学设计一、课程标准尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。课标解读：本条要求关注海一气相互作用的机制及其对全球的气候与人类活动的影互作用的地理意义，以加深对地理环境整体性和地球圈层间物质能量。厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成机制很复杂，不要求学生进行解释。本条要求只需学生了解这种现象的表现，及其对全球气候的影响，进而对人类活动的影响。二、学情分析本节课的授课对象是高二年级的学生。高二年级的学生对海洋和大气有一定的了解，学生在高一学习地理必修一时学习过大气、海洋的知识，在高二又学习了大气的运动和水的运动的前两节，具有一定的知识储备。高二学生具备了一定的综合思维和逻辑推理能力，具有一定的地理核心素养。但是高二学生对海—气之间的关系，海气相互作用的影响认识较少，加上本节内容理论性较强，还需要具备一定的物理知识作为基础，一分部学生学起来有一些吃力。教学时会运用图表、视频调动学生思维帮助学生理解本节内容。三、教学目标区域认知平衡和热量平衡的影响。养学生的尺度思维。综合思维运用图表，引导学生说出海一—气之间水分和热量交换过程。运用图表，引导学生分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响化，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候的影响。索能力。地理实践力通过引导学生参与活动“分析太平洋中东部海水温度的变化对气候的影东、西岸气候的影响从而增强学生的动手能力和地理实践能力。人地协调观通过图表和视频引导学生思考厄尔尼诺和拉尼娜现象对人类活动的影响，从而引导学生树立正确的人地协调观念。四、教学内容本课时的内容选自人民教育出版社《普通高中教科书地理选择性必修第一册》第四章水的运动第三节海—气相互作用。本节教材共包括两部分内容，第一部分简单地介绍了海气相互作用的概念并分析了海气相互作用对全球水热平衡的影响。第二部分介绍海气异常导致的厄尔尼诺和拉尼娜现象。虽然主要内容只有两部分，但是包含的内容较多，要在一节课时完成所有教学内容需要有所取舍，抓住本节内容的重点和难点。海气相互作用是联系第三章水的运动和第四章水的运动的桥梁，也为后面学习自然地理环境整体性做好铺垫。本课时内容理论性较强，内容比较抽象，涉及空间范围广有一定难度。五、教学重点分析海气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。六、教学难点解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。七、教学方法讲授法、对比分析法、分组讨论法、演示法。八、教学工具多媒体、自制教具。九、教学安排教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课根据安徽省遥感影像图给出家乡六安的地理位置，并通过河1998域的洪涝灾害。观看视频，感受情境，在教师的引导下思考问题。通过图片、视频等真实情境作为开始，培养学生的兴趣，引发学生的思考，激发学生的学习热情。视频中发生的自然灾害主要是由厄尔尼诺引起的，也为后面解释厄尔尼诺和拉尼娜现象对气候带来的影响做好铺垫，以便更好地帮助学生突破难点。1998年、2016方也发生了自然灾害。20161998诺，通过引入真实情境引导学生思考陆地上大气的变化会不会和海洋有关系？过渡是什么引起了这些地方大气的异常变化？陆地上的大气和气候的变化会不会和海洋有关系？今天我们来学习“海——气相互作用”这节内容。新课理解海—气相互作用引导学生读“海洋和大气间海洋和大气的真实情境照片。请学生读图完成以下思考题：思考，回答问题。通过示意图和真实情境的照片引导学生思考海——气相互作用。海洋和大气间水分和热量交换示意图1物质的交换？2能量的交换？3、不同海区向大气输送的热量有差异吗？4大气的作用主要是热力作用，大气对海洋的作用主要是什么呢？5、分别比较甲和乙，AB向大气输送热量的差异，及其影响因素。聆听、看图，思考回答问题。通过多个问题，层层深入形成问题链，增加对海气相互作用的理解。从而培养学生的综合思维能力和逻辑推理能力。海洋平均每日向大气输送的热量分布图6、举出曾经学过的海——气相互作用的例子。过渡在海洋和大气的相互作用中，我们重点学习了水分和热量的交换，而水热交换对气候乃至自然环境具有深刻地影响，海—气相互作用影响全球水热平衡。新课任务一：引导学生读“北半球海洋热量收支随纬度的变化”图，思考以下问题：思考、回答问题海气相互作用促进全球水热平衡北半球海洋热量收支随纬度的变化1、你能在图中找到收支平衡的点吗？2支出（热量有盈余）？3收入（热量有亏损）？4降低？学生结合图收支随纬度的变回答问题。结合图表资料，通过多个问题，层层深入形成问题链，引导学生思考海气相互作用促进全球热量平衡，培养学生的读图能力综合思维能力和逻辑推理能力。任务二：读下图，谈谈海气相互作用对热量平衡的影响。学生结合图“海-气系统每年“北半球向北的热量输送随纬度的变化图”思考、讨论、回答问题。海-气系统每年经向的热量输送北半球向北的热量输送随纬度的变化图任务三：读“全球水量平衡示意图”思考以下问题：全球水量平衡示意1、计算海洋降水量与陆地降水量之和，海洋蒸发量和陆地蒸发量之和并进行比较。2说明补充这个差额的水量来源。3陆地可能发生相应的变化。请利用水量平衡原理加以说明。学生结合图意图”思考、讨论、回答问题。进全球水量平力。过渡如果海洋蒸发量增多或减少，陆地可能发生相应的变化。海水的变化会引起陆地上天气和气候的变化。海-气相互作用最活跃的海域对陆地的影响应该比较大，那海-气相互作用最活跃的海域在哪里呢？正常年份赤道附近太平洋地区海气状况洋东岸和西岸海水温度存在差流。引导学生认识大气热力环流的方向分析对两岸气候的影响开展活动，总结规律。通过示意图和视频引导学生认识正常年份赤道附近太平洋地面学生理解厄尔尼诺和拉尼娜现象带来的影响做综合思维和区域认知。过渡水海温出现异常的是秘鲁沿岸的渔民，下面我们一起去看看那边的情况。厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候的影响聆听、思考道附近太平洋东、西岸气候的影响。大气环流的变的能力通过把厄尔尼诺现象、拉尼娜现象与正常情况下的大气状况做对比，厄尔尼诺和拉尼娜现象与正常情况下气候状况做对比更好地解释厄尔尼诺和拉尼娜现象对赤道附近太平洋东、西岸气候的影响以及对全球气候的影响。厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候的影响任务一：1、演示厄尔尼诺现象发生时大气环流示意：2、解释厄尔尼诺现象对赤道附近太平洋沿岸气候的影响生时大气环流示影响。聆听、思考。任务二：1、演示拉尼娜现象发生时大气环流示意：2、解释拉尼娜现象对赤道附近太平洋沿岸气候的影响教师进行总结和评价。厄尔尼诺和拉尼娜现象引起赤道附近太平洋的大气环流发生变化，而地球是一个整体，赤道附近的大气环流发生变化也会引起其他地方的大气发生变化，从而影响全厄尔尼诺现象对赤道附近太平洋沿岸气候的影响厄尔尼诺现象对赤道附近太平洋沿岸气候的影响赤道附近太平洋东岸赤道附近太平洋西岸拉尼娜现象对赤道附近太平洋沿岸气候的影响赤道附近太平洋东岸赤道附近太平洋西岸PAGEPAGE13球的气候。过渡厄尔尼诺和拉尼娜现象不仅影响全球气候也会影响人类活动。对人类活动的影响播放视频，引导学生思考厄尔尼诺和拉尼娜现象对农产品生产、部分矿产资源的生产甚至股市产生影响。思考、讨论、完成活动题。正确的人地关系。总结今天我们主要从水分和热量交换的角度学习了海——气相互作用，了解到海——气相互作用通过大气环流和大洋环流驱使水分和热量在不同地区传输，维持了地球上的水热平衡。当赤道附近太平洋中东部海区的水温发生异常时会产生厄尔尼诺和拉尼娜现象。赤道附近太平洋的海——气相互作用发生变化对全球的气候和人类活动产生影响。十、板书设计第三节海——气相互作用十一、课后作业完成本节课学习任务单。感兴趣的同学课下关注一下什么是“双拉尼娜年”？完成相应资料的练习。十二、教学反思从教学内容看，虽然海——气相互作用包含的内容多，范围广，厄尔尼诺现象有很多的有趣的故事，但是为了更好地落实教学难点和教学重点教学时对很多课外延伸的内容进行了删减。本节碎片化内容较多，为了让各知识点能够联系起来本人在备课时阅读了大量的书本和文献。通过阅读不断探究各知识点之间的联系，努力让整节课知识衔接更流畅，努力让学生更好地理解海—气相互作用从而建立本节课的知识框架。从学生活动看，由于海——气相互作用对水热平衡的影响有一定的难度，因此主要由教师提问引导学生，最终得出结论。为了突破难点厄尔尼诺和拉尼娜现象对气候的影响，师生一起先探究正常情况下的海气状况再让学生讨论当赤道附近太平洋海水温度发生异常时引起的大气的变化。总体来说本节课较好地落实了地理课程标准的要求，完成了本节课的教学目标。学生基本能够运用图表分析海——气相互作用对全球水热