《试论如何提高小学信息技术教学课堂效果》2300字（论文）

试论如何提高小学信息技术教学课堂效果目录TOC\o"1-2"\h\u32675试论如何提高小学信息技术教学课堂效果 11067一、通过问题探究，引导学生主动学习 18741二、根据学情，进行分层教学 219506三、创新教学和学习模式 225767四、教师要扮演好“辅助”与“主导”角色 330662总结 330550参考文献 3摘要：小学信息技术新课标的主要任务是培养小学生的信息素养、让学生掌握信息技术基本知识与技能、培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯。为适应信息社会的学习和生活打下必要的基础。由于出生于信息网络时代，小学生对信息技术课堂具有浓厚兴趣，但由于专注力和自我控制力不足，如果教师仅仅采用传统的填鸭式教学，会让学生无法提起学习兴趣，也无法获得良好的学习效果。因此，在信息教学课堂中，教师要注重从学生兴趣出发，从学生日常生活和熟悉的事物出发，将信息技术知识与生活实践及应用结合起来，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。为此，本文从多个方面提出了如何有效提升信息技术教学效果的相关策略，希望提高课堂教学水平，促进学生愿意学，能学好。关键词：小学；信息技术；教学；效果通过问题探究，引导学生主动学习在开展信息技术教学时，教师不能一开始就介入理论教学，要充分结合学生兴趣特点和生活经验，创设学生感兴趣的教学模式给予恰当引导，激发学生的主动学习兴趣。比如，在课堂导入或课后作业阶段，可以采用提问和解决问题的方式进行展开，激发学生的好奇心和参与兴趣。解决问题的学习方式可以涉及研究一个或多综合性任务的问题。在这个过程中，教师可以鼓励学生首先通过搜索资料，为解决问题提供足够的证据。[1]问题设计有很多种，教师应该根据学生的生活经验和兴趣特点，并结合教学主题进行科学设计，激发学生的参与兴趣和探究意识。然后，在课程中，学生可以通过竞争、辩论和协作等方式来解决问题。最后鼓励学生以报告、屏幕显示或讨论等形式将探究结论报告给老师，并进行班级展示和分享。通过解决问题的方式，可以极大地激发学生的学习主动性和参与兴趣，提高学习效果，同时也有助于提高学生自主探究和解决问题的能力。根据学情，进行分层教学另外，教师还要在综合分析和总结教学成果后，充分尊重每个学生学习能力的差异，并且根据每一位学生学习能力和掌握知识的差异性开展分层教学，以此来促进课堂教学效果的提高。在实施具体教学策略之前，教师还要针对教材进行深入研究和分析，然后对班上的学生进行学情分析，并在每节课中，根据学生的实际情况进行分层教学、分层练习，体现学生的自主性，满足学生的层次感。在探究活动中，分组时要安排得当，让基础好的学生带着基础较差的学生，让学生进行分组学习，培养学生的自主学习与团队合作能力。在练习中，要有基础练习、提高练习、创新练习等，学生可根据自身的情况选择练习，这也体现了个性化教育特征，同时也能让学生从学习中获得满足感和自信心。[2]之后，教师还要仔细观察每个学生的课堂表现和学习过程，然后根据学生的不同阶段表现和学习结果，对不同层次学生的教学目标进行科学调整，使其更适应学生不同学习和成长阶段的变化，提高学习成就感和积极性，从而提升课堂教学效果。创新教学和学习模式在信息技术课程教学中，教师也要不断创新教学模式，提高课堂教学效果。比如，可以学习游戏规则，遵循“目标驱动”原则，设定一个个由易到难的阶段性学习目标，鼓励学生持续不断地坚持学习。[3]比如，采用以学生为中心和主导的任务式教学模式。比如，教师可以利用丰富的网络资源为学生组织各种学习竞赛活动，以此锻炼和提升学生的独立探究能力和创新能力。例如，可以组织利用HTML创建原始网页的设计竞赛活动，教师可以将学生分为几个小组，以小组为单位进行网页设计竞赛，让学生分组进行独立思考和设设计制作简单的网页，之后老师针对学生在小组学习中产生的系列问题和错误进行综合梳理和分析，然后和学生分享，加强学生对理论知识的领会深度总结讨论分析了设计与合作学习中出现的问题与误区，让学生更深入地了解理论知识。另外也可进行线上合作学习。例如，学生可以借助计算机找到他们希望配合的伙伴或者随机匹配伙伴来共同完成学习任务。在这一过程中，当遇到难题时，大家会互相讨论，相互协助和启发，共同解决问题，共同完成学习任务。教师要扮演好“辅助”与“主导”角色按照小学新课标的要求，要切实发挥课堂教学中学生的主体角色。所以，在教学过程当中，教师在课堂上应该转变过去由自己支配的局面，应该把课堂还给学生，让学生充分参与互动和合作学习等更具有主动性的学习模式，这样才可以更好地适应社会发展需求，重视对小学生独立思考与创新能力的培养。[4]比如，当进行信息技术教学时，当页面切换到关键环节时，教师可以及时“暂停”页面，然后循序渐进地引导学生针对问题进行自主思考和积极探究。另外，教师还要营造自由开放的互动氛围，使小学生能够充分发挥课堂主导作用，此时教师要站在辅导地位，配合小学生的讨论和互动活动，并通过科学引导方式提高小学生的参与和学习积极性，提高课堂教学效果总结信息技术课程改革对教师提出了更高的要求。这就要求教师要转变传统教学观念，认真研究科学教学方法，科学研究和分析教材，深入了解学习学情，科学指定教学目标和规划教学过程，注重学生主动学习能力和创新能力开发，与学生建立自由民主的伙伴学习关系，并充分发挥学生主体地位，深化和拓展自身专业知识，成为学生学习的引导者和推动者。本文针对信息技术课堂教学效果提升这一主题，从四个方面提出了具体的优化策略，希望以此提高信息技术课堂教学水平，提高学生学习效果，推动学生的全面发展。参考文献[1]林丽萍.小学信息技术教学研究[J].读与写（教育教学刊）,2020(16):100-101.[2]钟小春.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用[J