《小学语文识字教学中的策略探究》开题报告2200字

开题报告学号姓名指导教师姓名职称或学位论文(设计)题目小学语文识字教学中的策略研究题目来源A．教师出题□B.学生自拟☑请在□处打“√”是否来自学生的岗位实践、科研课题A．是☑B.否□1.论文选题目的和意义：自2001年全日制义务教育语文课程标准的发布将识字作为了低年级的重点，再一次强调了识字的重要性。语文教学是学生对其它学科研究和理解的基础，而识字量的累积又对后期老师在阅读和写作教学中产生深远影响。经过研究发现，有的小学生到了高年级依然存在以前学过的字不认识的情况，大学生依然存在着写错别字的现象，导致全国的书写水平下降。研究者追究这些问题的根源都来自于识字教学质量欠佳，识字教学是语文教学的基本点，也是培养语文听说读写能力的关键点。1.理论意义自仓颉造字以来已经有了几千年的历史，识字教学已经也已经有长时间的研究，识字教学不仅只是教学生读字写字，也要在识字的过程中感受汉字的发展史，渗透中国的传统文化和以及人文精神，培养学生对于汉字的喜爱之情。目前对于汉字的研究已经具有的一定的成效，但是缺乏针对于小学低段学生的识字教学研究。笔者通过对成都市实验小学文苑分校小学低段学生的识字现状进行调查，结合《小学语文新课程标准》的具体要求和小学低段学生的心理特点，希望对小学低段学生的识字现状以及识字教学策略等相关的理论研究进行拓展。2.实践意义目前的识字教学中教师还大多在采用通过反复诵读的识字方式来尝试对学生进行识字启蒙教学,但是感觉这种启蒙方式机械、死板,难以深入激发起学生强烈的自主识字兴趣。对当前小学语文低段教师识字的教学方法进行一些研究可以为小学教师如何在课堂识字课教学环节中运用提供更加多样实用的有效方法途径和学习策略,激发小学生良好的读书识字活动兴趣,从而切实提高教育识字和教学识字质量，弘扬汉字的音美、形美、意美。最后可以达到一种老师喜欢教，学生喜欢学的一种理想的教学状态。阅读和写作能力的培养离不开识字教学，没有一个庞大的识字量作为支撑难以理解文意，写文章也会错漏百出。对识字教学的研究帮助学生在有限的时间里，快速通过多种途径高效率识字。2.与选题相关的前人研究现状简述：识字教材是教师在识字教学中的教学材料，教材的编排方式和教材使用者对教材的理解程度都影响着识字教学的效果。我国学者在对于识字教材的研究成果也较为丰富。他们有的注重纵向的古今差异对比，如胡洪伦在《传统蒙学识字教材与现行汉字字种研究中》通过将传统蒙学识字教材与现行识字教材生字表进行比较，对古今识字教材的汉字使用情况进行了进行分析，得出了不同识字教材在在汉字使用上的优缺点，提出汉字识字的几点建议，对汉字研究提供了依据。他们有的注重横向不同识字教材之间的比较，如肖龙海、李爱梅在杭州大学学报发表的《对我国三套小学语文课本识字教材的比较分析》一文中将四省市版、浙江版、人教版这三个版本的教材进行分析，三种识字教材在汉字的选择和单元的编排都是不同的，对这三个版本识字教材的研究为识字教材的完善和识字教学效率的提高提供了借鉴依据。他们还有的喜欢抓住某一种识字教材进行具体分析，如沈逸林在文学教育发表的《语文部编版教材编排特点》分析了部编版教材的特点，表明了部编版教材的价值，为教师如何在识字教学中利用部编版教材提供了借鉴依据。3.论文研究的主要内容、基本思路和方法：本文第一部分写出研究背景及意义，并阐述相关概念，第二部分分析小学语文低段识字教学的现状，第三部分提出小学语文低段识字教学中存在的教师识字教学的问题和学生识字学习的问题，第四部分针对问题提出教师识字教学策略和学生识字学习策略，第六部分得出结论。方法：文献综述法：通过在网上，图书馆等搜集整理相关研究资料，并仔细整理阅读，为研究定下方向，做前期理论准备；逻辑分析法：用逻辑分析措施，在各个方面深入分析研究历程中寻出的问题，分析问题存在的原因，结合所学提出解决问题的对策建议。4.论文工作进度安排：2022.10.20-2022.10.31根据个人兴趣，并通过与指导老师沟通选定论文题目，开始有计划地收集资料及相关文献。2022.10.31-2022.11.20确定题目，列出论文提纲，完成开题报告。2022.11.20-2023.01.20根据提纲，循序渐进完成初稿，将收集的资料进行整理、补充。在指导老师指正下完善初稿。2022.01.20-2023.03.01在指导老师辅导下逐渐完善论文，通过二三稿的修改，最后定稿；打印、提交论文。5.主要参考文献：[1]张海霞.小学语文中段识字教学指导方法探索[C]//.对接京津——协调推进基础教育论文集.[出版者不详],2022:1239-1242.[2]徐样女.刍议小学语文识字教学效果提升研究[C]//.对接京津——协调推进基础教育论文集.[出版者不详],2022:2557-2559.[3]吉那涵,崔梅花.小学语文识字教学现状研究[J].新课程,2022(38):1-3.[4]慕丽娜.小学语文低年级学生趣味识字教学策略研究[J].学周刊,2022(31):91-93.[5]刘倩倩.如何在小学语文教学中实施趣味识字教学[J].小学生(中旬刊),2022(10):64-66.[6]窦春玲.新课改下的小学语文识字教学初探[J].学周刊,2022(30):148-150.[7]陈海红.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].家长,2022(27):90-92.[8]金丽娜.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].学苑教育,2022(25):87-88+91.[9]谢艳.小学语文教学中的识字教学策略[C]//.教育教学国际学术论坛论文集（二）.[出版者不详],2022:41-43.[10]刘慧玲.小学语文低段情景化识字教学有效策略的运用研究[C]//.现代化教育国际研究学会论文集（三）.[出版者不详],2022:148-150.[11]张惠兰.信息化背景下小学语文识字教学策略研究[J].教学管理与教育研究,2022(15):21-23.[12]刘宇.小学语文识字教学存在的问题及对策分析[J].中华活页文选(教师版),2022(08):54-5