2024年人教版六年级语文上册《第1单元4.花之歌》教学课件

义务教育（2024年）新人教版六年级语文上册第1单元教学课件4*花之歌作者简介纪·哈·纪伯伦黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺天才”“黎巴嫩文坛骄子”是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。主要代表作有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。初读课文1.借助拼音读准字音，读通课文。2.想一想课文围绕“花之歌”写了哪些内容。会认字苍穹孕育冠冕赠予摇曳芬芳馥郁硕大琼浆鸣啭婆娑qiónɡyùnmiǎnyǔyèfùshuòqiónɡzhuànsuō易错字曳yè摇曳不要多写一“点”造句：花枝在微风中摇曳着,摇出一缕幽香,摇出一片恬静与温馨。

盘旋舞动的样子。柔和美好。心神奔向所向往的事物。自命清高，自我欣赏。比喻既存的事物中酝酿着新事物。望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子。也指自我欣赏。词语理解婆娑旖旎心驰神往孤芳自赏孕育顾影自怜整体感知第一部分（第1~4自然段）：“我”是什么。第二部分（第5~7自然段）：“我”每天都在做什么。走进课文，

理解“我”是花自主默读课文第1~4自然段，说说哪些地方可以看出“我”是花。

边读边想象文字描绘的画面并作简单的批注。

运用“读到（）时，我仿佛看到花儿（）”的句式进行交流，初步读懂文字的字面意思，提炼出作者描绘的各种花的形象。从哪些地方看出“我”是花？说出来又收回去然后又说一遍

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……畅谈发现花开花落花再次开放畅谈发现我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。花从天上落下的星星比作花高洁夺目

我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。排比比喻冬孕育春开放夏成长秋入眠花孕育、生长的过程。灵动可爱畅谈发现我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。排比花的功能和对人类的无私奉献。请同学结合自己的生活实际或阅读经验进行想象：在什么节日、生活中的什么场景中会使用花？研读课文自主默读课文第5~7自然段，从“我”每天做了什么，你又想到了哪些画面？从中体会到“我”怎样的精神追求？

研读课文清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。拟人“我”一天如何度过的。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。星星太阳研读课文我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。积极乐观“花”一心追求光明和美好，始终用从容豁达的态度面对生命。中心句研读课文能否把每段中的“我”改成“花”？《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑·组歌》中的一首，其写作背景是，纪伯伦从小饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。在人生不如意的大背景下，诗人在《花之歌》中用辨证的眼光来看待生命，体现了诗人的真正意图。从纪伯伦艰辛的人生中，我们看到了他顽强与无畏的精神。作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。学会思考学完这首散文诗，你有什么感受？人要像花一样，失意时不顾影自怜；得意时，不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，都要积极地追求光明。阅读《杨柳与水莲》默读《杨柳与水莲》,找到文中想象奇特的地方画上记号，并和同学交流。小组借助表格，思考：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受有什么不同？作者借此又想要表达什么？生长环境对黑夜的态度代表的人生态度水莲杨柳污泥的冷湿夜晚恐惧悲哀清晨欢欣感激河岸的温暖美好、梦幻代表畏畏缩缩、缺乏自信的人生态度。代表执着探寻、积极追求的人生态度。《杨柳与水莲》运用拟人的手法，通过杨柳与水莲的对话，写出了杨柳与水莲对夜的不同感受，表达了作者对积极向上、执着追求美好的人生态度的肯定。课文总结《花之歌》是

中的一首，诗人用

来叙述

。这首散文诗表意是写花，但真正是写人。号召我们要“

，

，

，

”。《泪与笑·组歌》花的语言大自然的话语仰望高空对光明心驰神往不顾影自怜也不孤芳自赏作业设计展开想象，选取大自然中你喜爱的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨