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二项式定理课件范文二项式定理n0n1n?1(a?b)?Ca?Cab?nn1、rn?rr?Cnab?nn?Cnb(n?N?),2.基本概念:①二项式展开式:右边的多项式叫做(a?b)n的二项展开式。r(r?0,1,2,???,n).②二项式系数:展开式中各项的系数Cn③项数:共(r?1)项,是关于a与b的齐次多项式rn?rr④通项:展开式中的第r?1项Cnab叫做二项式展开式的通项。用Tr?1?Cnarn?rrb表示。3.注意关键点:①项数:展开式中总共有(n?1)项。②顺序:注意正确选择a,b,其顺序不能更改。(a?b)n与(b?a)n是不同的。③指数:a的指数从n逐项减到0,是降幂排列。b的指数从0逐项减到n,是升幂排列。各项的次数和等于n.012rn④系数:注意正确区分二项式系数与项的系数,二项式系数依次是Cn,Cn,Cn,???,Cn,???,Cn.项的系数是a与b的系数(包括二项式系数)。4.常用的结论:0122令a?1,b?x,(1?x)n?Cn?Cnx?Cnx?0122令a?1,b??x,(1?x)n?Cn?Cnx?Cnx?rr?Cnx?rr?Cnx?nn?Cnx(n?N?)nn?(?1)nCnx(n?N?)5.性质:0nkk?1①二项式系数的对称性:与首末两端“对距离”的两个二项式系数相等,即Cn,···Cn?Cn?Cn012②二项式系数和:令a?b?1,则二项式系数的和为Cn?Cn?Cn?12变形式Cn?Cn?r?Cn?n?Cn?2n?1。r?Cn?n?Cn?2n,③奇数项的二项式系数和=偶数项的二项式系数和:0123在二项式定理中,令a?1,b??1,则Cn?Cn?Cn?Cn?0242r13从而得到:Cn?Cn?Cn????Cn?????Cn?Cn?n?(?1)nCn?(1?1)n?0,2r?1?Cn?????1n?2?2n?12④奇数项的系数和与偶数项的系数和:0n01n?12n?22(a?x)n?Cnax?Cnax?Cnax?00n122n?2(x?a)n?Cnax?Cnaxn?1?Cnax?n0n?Cnax?a0?a1x1?a2x2?nn0?Cnax?anxn??anxn?a2x2?a1x1?a0令x?1,则a0?a1?a2?a3令x??1,则a0?a1?a2?a3?①?②得,a0?a2?a4①?②得,a1?a3?a5?an?(a?1)n?????????①?an?(a?1)n????????②(a?1)n?(a?1)n?an?(奇数项的系数和)2(a?1)n?(a?1)n?an?(偶数项的系数和)2n2n⑤二项式系数的最大项:如果二项式的幂指数n是偶数时,则中间一项的二项式系数C取得最大值。如果二项式的幂指数n是奇数时,则中间两项的二项式系数C大值。⑥系数的最大项:求(a?bx)n展开式中最大的项,一般采用待定系数法。设展开式中各项系数分别n?12n,Cn?12n同时取得最为A1,A2,???,An?1,设第r?1项系数最大,应有??Ar?1?Ar,从而解出r来。A?A?r?1r?2专题一题型一:二项式定理的逆用;123例:Cn?Cn?6?Cn?62?n?Cn?6n?1?n?Cn?6n与已知的有一些差距,0123解:(1?6)n?Cn?Cn?6?Cn?62?Cn?63?123?Cn?Cn?6?Cn?62?n?Cn?6n?1??1012(Cn?Cn?6?Cn?62?6112n(Cn?6?Cn?62??Cn?6n)611n?Cn?6n?1)?[(1?6)n?1]?(7n?1)66123练:Cn?3Cn?9Cn?n?3n?1Cn?n,则?3n?1Cnnn012233?Cn3?Cn?Cn3?Cn3?Cn3?nn?Cn3?1?(1?3)n?1123解:设Sn?Cn?3Cn?9Cn?122333Sn?Cn3?Cn3?Cn3?(1?3)n?14n?1?Sn??33题型二:利用通项公式求xn的系数;例:在二项式n的展开式中倒数第3项的系数为45,求含有x3的项的系数?解:由条件知Cnr10n?22?45,即Cn?45,?n2?n?90?0,解得n??9(舍去)或n?10,由23r10?r2?r43Tr?1?C(x)?1410?r(x)?Cxr10?,由题意?10?r2?r?3,解得r?6,4363则含有x3的项是第7项T6?1?C10x?210x3,系数为210。19)展开式中x9的系数?2x111r(x2)9?r(?)r?C9rx18?2r(?)rx?r?C9r(?)rx18?3r,令18?3r?9,则r?3解:Tr?1?C92x22132139故x的系数为C9(?)??。22练:求(x2?题型三:利用通项公式求常数项;例:求二项式(x2?10的展开式中的常数项?解:Tr?1?C(x)r10210?rr5451r20?5818()??C()x2,令20?r?0,得r?8,所以T9?C10222562rr1016)的展开式中的常数项?2x1rr6?rrrr6?r1r6?2r解:Tr?1?C6(2x)(?1)()?(?1)C62()x,令6?2r?0,得r?3,所以2x2练:求二项式(2x?3T4?(?1)3C6??201n)的二项展开式中第5项为常数项,则n?____.x42n?41442n?12解:T5?Cn(x)()?Cnx,令2n?12?0,得n?6.x2练:若(x?题型四:利用通项公式,再讨论而确定有理数项;例:求二项式9展开式中的有理项?解:Tr?1?C(x)r9129?r(?x)?(?1)Cx13rrr927?r6,令27?r?Z,(0?r?9)得r?3或r?9,627?r34?4,T4?(?1)3C9x??84x4,627?r93?3,T10?(?1)3C9当r?9时,x??x3。6所以当r?3时,题型五:奇数项的二项式系数和=偶数项的二项式系数和;例:若n展开式中偶数项系数和为?256,求n.解:设n展开式中各项系数依次设为a0,a1,???an,令x??1,则有a0?a1????an?0,①,令x?1,则有a0?a1?a2?a3?????(?1)nan?2n,②将①-②得:2(a1?a3?a5????)??2n,?a1?a3?a5??????2n?1,有题意得,?2n?1??256??28,?n?9。练:若解:n的展开式中,所有的奇数项的系数和为1024,求它的中间项。2r?1?Cn?????2n?1,?2n?1?1024,解得n?110242r13Cn?Cn?Cn????Cn?????Cn?Cn?61?65?4所以中间两个项分别为n?6,n?7,T5?1?C?462?x,T6?1?462?x155n题型六:最大系数,最大项;n例:已知(?2x),若展开式中第5项,第6项与第7项的二项式系数成等差数列,求展开式中二项式系12数最大项的系数是多少?解:465Cn?Cn?2Cn,?n2?21n?98?0,解出n?7或n?14,当n?7时,展开式中二项式系数最大354134,,T5的系数?C7()2?70,当n?14时,展开式中227177二项式系数最大的项是T8,?T8的系数?C14()2?3432。2343的项是T4和T5?T4的系数?C7()2?12练:在(a?b)2n的展开式中,二项式系数最大的项是多少?解:二项式的幂指数是偶数2n,则中间一项的二项式系数最大,即T2n2?1?Tn?1,也就是第n?1项。练:在(?x2n的展开式中,只有第5项的二项式最大,则展开式中的常数项是多少?n1?1?5,即n?8,所以展开式中常数项为第七项等于C86()2?722解:只有第5项的二项式最大,则7例:写出在(a?b)的展开式中,系数最大的项?系数最小的项?解:因为二项式的幂指数7是奇数,所以中间两项(第4,5项)的二项式系数相等,且同时取得最大值,从343434而有T4??C7ab的系数最小,T5?C7ab系数最大。n例:若展开式前三项的二项式系数和等于79,求(?2x)的展开式中系数最大的项?12012解:由Cn?Cn?Cn?79,解出n?12,假设Tr?1项最大,11(?2x)12?()12(1?4x)1222rrr?1r?1??Ar?1?Ar?C124?C124????rr,化简得到9.4?r?10.4,又0?r?12,?r?10,展开式r?1r?1A?A??r?1r?2?C124?C124中系数最大的项为T11,有T11?()C124x1212101010?16896x10练:在(1?2x)10的展开式中系数最大的项是多少?解:假设Tr?1项最大,Tr?1?C10?2xrrr?1r?1??Ar?1?Ar?2(11?r)?r?C102?C102????rr解得,化简得到6.3?k?7.3,又?r?1r?1?r?1?2(10?r)?Ar?1?Ar?2??C102?C102,rrr7770?r?10,?r?7,展开式中系数最大的项为T8?C102x?15360x7.题型七:含有三项变两项;例:求当(x2?3x?2)5的展开式中x的一次项的系数?r解法①:(x2?3x?2)5?[(x2?2)?3x]5,Tr?1?C5(x2?2)5?r(3x)r,当且仅当r?1时,Tr?1的展开式1144中才有x的一次项,此时Tr?1?T2?C5(x2?2)43x,所以x得一次项为C5C423x144它的系数为C5C423?240。05145051455解法②:(x2?3x?2)5?(x?1)5(x?2)5?(C5x?C5x?????C5)(C5x?C5x2?????C52)故展开式中含x的项为C5xC52?C5x2?240x,故展开式中x的系数为240.练:求式子(x?455441?2)3的常数项?x解:(x?16?2)3?,设第r?1项为常数项,则x6?rrTr?1?C6(?1)rx(1r6?2rr3,得6?2r?0,r?3,?T3?1?(?1)3C6)?(?1)6C6x??20.x题型八:两个二项式相乘;例:求(1?2x)(1?x)展开式中x的系数.解:mm(1?2x)3的展开式的通项是C3?(2x)m?C3?2m?xm,nnnn(1?x)4的展开式的通项是Cn,2,3,n?0,1,2,3,4,4?(?x)?C4??1?x,其中m?0,1342令m?n?2,则m?0且n?2,m?1且n?1,m?2且n?0,因此(1?2x)3(1?x)4021120的展开式中x2的系数等于C3?20?C4?(?1)2?C3?21?C4?(?1)1?C3?22?C4?(?1)0??6.二项式定理教学设计一、教材分析:1、【教材的地位及作用】“二项式定理”是全日制普通高,结合新课标的理念,制订如下的教学目标和教学重,难点)。教学目标:1、知识目标:通过对二项式定理的学习,使学生理解二项式定理,会利用二项式定理求二项展开式。并理解和掌握二项展开式的规律,利用它能对二项式展开,进行相应的计算。还会区别“系数”、“二项式系数”等概念,灵活正用和逆用展开式。级中学教科书《数学第二册(下A)》的第十章第四节,它既是安排在排列组合内容后的自成体系的知识块,也是初中学习的多项式乘法。它所研究的是一种特殊的多项式——二项式幂的展开式。它与后面学习的概率的二项分布有着内在的联系,利用二项式定理还可以进一步深化对组合数的认识。因此,二项式定理起着承上启下的作用,是本章教学的一个重点。本小节约需3个课时,本节课是第一课时。【学生情况分析】授课的对象是高中二年级中等程度班级的学生。他们具有一般的归纳推理能力,学生思维也较活跃,但创新思维能力较弱。在学习过程中,大部分学生只重视定理、公式的结论,而不重视其形成过程,因而对定理、公式不能做到灵活运用,更做不到牢牢记住。(根据以上分析2、能力目标:在学3、情感目标:通过“二项式定理”的学习,培养学生解决数学问题的兴趣和信心,让学生感受数学内在的和谐,对称美及数学符号应用的简洁美,进一步结合“杨辉三角”,对学生进行爱国主义教育,激励学生的民族自豪感和为国富民强而勤奋学习的热情,培养学生勇于探索,勇于创新的精神。一、教学重点,难点,关键:重点:(1)使学生参与并深刻体会二项式定理的形成过程,理解和掌握二项展开式的规律。(2)利用二项展开式的规律对二项式展开,进行相应的计算。(3)区别“系数”、“二项式系数”等概念,灵活正用和逆用展开式。难点:(1)二项展开式的规律的理解和掌握。(2)“二项式系数”和“系数”的区别。突破难点的关键:(1)利用组合数及性质分析“杨辉三角”中各数的关系;(2)利用组合的知识归纳二项式系数;(3)充分利用二项展开式的规律。二、教法、学法分析数学是一门培养人的思维发展的重要学科。因此,在教学中让学生自己发现规律、总结规律是最好的途径。正所谓“学问之道,问而得,不如求而得之,深固之。”本节课的教法贯穿启发式教学原则以启发学生主动学习,积极探求为主,创设一个以学生为主体,师生互动,共同探索的教与学的情境,采用引导发现法,由学生熟悉的多项式乘法入手,进行分析,也可利用组合的有关知识加以分析,归纳,通过对二项式规律的探索过程,培养学生由特殊到一般,经过观察分析,猜想,归纳(证明)来解决问题的数学思想方法,培养了学生观察,联想,归纳能力。不仅重视知识的结果,而且注重了知识的发生,发现和解决的过程,贯彻了新课程标准的教学理念,培育了本节课内容最佳的“知识生长点”,这对于学生建立完整的认知结构是有积极意义的。三、教学手段制作多媒体课件,以增加课堂容量及知识的直观性,从而提高学生学习的兴趣,使学生进一步加深对定理,概念的理解。四、教学过程设计【复习引入:】复习回顾:[提问]初中学过的完全平方公式是什么?你能写出(a+b)3,(a+b)4的展开式吗?设计意图:通过复习旧知识,自然引入,在这里设计了层层递进多项式展开的问题,目的是为了让学生了解知识发生,发展的过程,激发学生在认知的冲突,让学生明白二项式展开实质上是多项式的乘法。思路一:提问:(1)以(a+b)2=a2+2ab+b2为例,展开式中各项字母的形式是什么?展开式项的系数又是什么?有几项?(2)展开式中各项的系数与展开式中各项的次数有没有关系?(3)你能猜想(a+b)3、(a+b)4??(a+b)n展开式的形式吗?观察下面等式:(a+b)=a+b(a+b)2=a2+2ab+b2(a+b)3=a3+3a2b+3ab3+b4(a+b)4=a4+4a3b+6a2b2+4ab3+b4【设计意图:】由特殊的二项式来分析猜想一般的二项式展开式,培养学生由特殊到一般的思维方式,培养学生大胆探索的精神和创新精神。(1)展开式中各项是幂的形式,可按a(或b)的降幂排成:(2)展开式中各项系数的规律:将上式中展开式的系数列成表如下:11121133114641????发现:发现每行两端都是1,后一行其它各数是上一行肩上二数之和。再从一个数等于另二数之和联想到结合数及其性质:于是各项系数可写成表中形式:由此猜想展开式的各项系数:【设计意图:】学生对各项是什么形式不难猜到,但对二项式系数不易想到,通过“杨辉三角”中的数字规律,联想到组合数及性质,进而可用组合数来表示表中的数,从而猜想各项系数为,让学生的思维从特殊到一般,由迷茫到大悟,使学生深深体会到数学内在的和谐,对称美。在此,适时对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感和学习数学的热情,思路二:观察下式:(a+b)4=(a+b)(a+b)(a+b)(a+b)由多项式乘法知,其展开式的每一项是由4个括号各取一项相乘而得,故每一项都是形式,即各项系数是由相同的项合并而成的,有几项其系数就是几,故含a4的项只能由每个括号取a不取b(或说取0个b)而得,即C40a4,系数为:C40含a3b的项只能由3个括号取a,余下的1个括号取b而得,即C41a3b,系数为:C41;含a2b2的项只能由2个括号取a,余下的2个括号取b而得,即C42a2b2,系数C42为;含的ab3的项只能由1个括号取a,余下的3个括号取b而得,即C43a3b,系数为C43,含b4的项只能由4个括号都取b而得,即C44b4,系数为C44;从而可得:(a+b)4=a4+4a3b+6a2b2+4ab3+b4提问:的展开式怎么写呢?引导学生回答:可以对b分类::不取b,得取1个b,取得2个b,得????取k个b,得????取n-1个b,得取n个b,得将这n+1个式子相加,可得二项式定理(a+b)n=Cn0anb0+Cn1an-1b1+Cn2an-2b2+??+Cnkan-kbk+??+Cnna0bn(n≥k,n,k∈N+)【设计意图:】本环节以问题为中心,由浅入深地引导学生大胆猜想。利用组合知识,充分揭示二项展开式的内涵和外延。帮助学生建构和完善自己的认知结构,既显得合情合理,又科学严谨。进一步强化学生的逻辑思维能力和归纳能力。完善结论:把上述探索得到的结果叫做二项式定理,右边的多项式,共有in+1项,其中各项系数Cn(i=1,2,3??,n)叫做二项式系数,其通项公式为:Tk+1=C-nkn-kkab(k=1,2,3??n)。说明:(1)猜证法是数学中常用方法,本定理是由不完全归纳法得出,需加以证明。其证明因目前知识所限,留待以后完成,目前,只要求同学熟记并会应用。(2)二项式定理是个恒等式,定理中字母a,b可表示数或式,其中式中a与b是用“+”连接的。(3)展开式共有n+1项,各项次数为n,它是按字母a降幂,b升幂排列。(4)通项公式表示的是第k+1项,不是第k项,且a,b位置不能对换。(5)二项式系数为Cnk,注意与项的系数的区别。例如:(1-x)3的第二项是-C31x,其二项式系数为:C31,第二项的系数为:-C31。【设计意图:】对定理的特点加以说明,可使学生能熟练掌握定理的特点,以便今后在应用定理解决问题时能得心应手。应用解析:1??1??例:(1)展开?1??,?2x??xx?6???5(学生练习:)展开(a+b),a+b)(2)求展开式的第3项(3),求展开式的第3项【设计意图:】例(1)是对二项式定理的简单应用,目的在于对定理字母a,b所表示的数或式的领会及运用定理的能力;例(2),(3)二题着重于学生对通项公式的掌握,体会二项式定理的展开式中a与b位置不能对换,并注意到例(3)的结论正是例(2)展开式中的倒数第3项。应用解析:例(4)(a+2b+3c)7ab,的展开式中,a2b3c2项的系数是多少。【设计意图:】本题可先将其中的二项看成一个整体,再用二项式定理展开,进而求出其系数,这种解法体现了化归的意识,但本题如能根据二项式定理的形成过程中项的系数的探究,可得如下解法:从7个括号的2个时取“a”得,再从余下的5个括号中的3个取“2b”得,最后剩下的2个括号里取“3c”得:由分步计数原理得:通过本题的学习,有利于学生对知识的串联,累积,加工,使学生的思维有一个升华过程,从而达到举一反三的效果,加深学生对数学本质的理解。小结思路一:由特殊的二项式来分析猜想一般的展开式思路二:根据多项式乘法,结合组合知识,通过猜想归纳得到二项式定理:(a+b)n=Cn0anb0+Cn1an-1b1+Cn2an-2b2+??+Cnkan-kbk+??+Cnna0bn(n≥k,n,k∈N+)及通项公式:Tk+1=Cnkan-kbk(k=1,2,3??n)注意事项(1),注意观察,分析,猜想,归纳(证明)的数学方法。(b),二项式定理是个恒等式,定理中字母a,b可表示数或式,其中。(c),展开式共有n+1项,各项次数为n,它是按字母a降幂,b升幂排列。(d),通项公式表示的是第k+1项,不是第k项,且a,b位置不能对换。(e),二项式系数为Cni(i=1,2,3??n),注意与项的系数的区别。布置作业课本作业:P1091,(1),2(2),3(2),2,思考题:求的展开式中的系数3,研究性题:的展开式中x的系数为19,求x2的系数的最小值及此时x2展开式中的系数。【设计意图:】(1),本节课从知识上学习了二项式定理及通项公式,从方法上通过二项式定理的形成过程,学会了观察,分析,猜想,归纳(证明)的数学方法,通过小结,使学生对本节课的知识脉络更加清晰。(2),通过作业巩固所学知识,发现和弥补教学中的疏漏与不足,强化基本技能训练,培养学生良好的学习习惯和品质。五、课后反思本节课是二项式定理的第一节课,在教学中注意以下几点:1,本节课以“二项式定理”的形成过程为主线,让学生思维由特殊到一般,演绎,归纳,得出定理。培养学生猜想,归纳,整节课以学生为主体,师生互动,体现了新课标的教学理念。2,在例题,作业的配备上,我认为高中学习的特点是跨度大,思维能力要求高。因此,在题目的设置上,加大了思维的含量,如例4,让学生体会到二项式定理形成过程中的思维方式,培养了学生的知识迁移能力,因此,我认为习题的搭配应力求让学生处理每一个问题都必须有所思考,使学生体会到:数学不能生搬硬套,应该用数学的思想方法去学习数学,认识数学。3,以学生为主体,让学生自己去探索,发现,再创造,最能调动学生的积极性,最有利于培养数学能力,特别是创造性能力,从数学教育对人的发展的意义看,有效理解,主动探索的认识过程必须伴随着学生心理意志,情感,品质的成长与完善,数学教学的最终目标并非唯一地指向数学具体知识本身,其潜在的也是最重要的恰是指向学生的人性品质,生命成长。二项式定理(教学设计)杜军平横山中学一、教学目标1.知识目标:理解二项式定理及其推导方法,掌握二项展开式的基本特征;能应用二项式定理求二项展开式,能运用展开式中的通项公式求展开式中的特定项.2.过程与方法:通过二项式定理的推导过程理解从特殊到一般的思维方法,培养学生的观察归纳能力、抽象思维能力和逻辑思维能力.3.情感目标:通过本节学习,进一步培养提高学生的归纳推理能力,树立由特殊到一般的归纳以及探究意识.二、教学重点、难点1.教学重点:用两个计数原理分析(a?b)2的展开式,归纳得出二项式定理;掌握二项式的通项公式;能应用它们解决简单问题.2.教学难点:二项式定理及通项公式的掌握及运用.三、课前准备多媒体课件.四、教学方法与手段1.教学方法:开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价.2.学习方法:实例感受、观察发现、合作交流、归纳总结.五、教学流程图六、教学过程设计(一)创设情境,引入新课问题引入:1990是马年,从1991年开始:1.第13年出生的孩子的属相是什么?2.第13xx年出生的孩子的属相是什么?【设计意图】通过学生所熟知的问题情境引入本节课的教学内容,提高学生的学习兴趣和学习热情,达到有效教学的目的.要解决这个问题,就要用到今天我们学习的知识——板书课题.1.3.1二项式定理(一)(二)讲授新课Ⅰ(a?b)n的展开式1.探索研究(a?b)2?a2?2ab?b2,分析(a?b)2展开过程:从项数、指数、系数三个方面加以分析,并让学生板演(a?b)3与(a?b)4的展开式,再让学生猜想并证明(a?b)n的展开式.【设计意图】引导学生将(a?b)2的展开式与两个计数原理联系起来,分析展开式项的形式及各项前的系数,用组合数表示(a?b)2展开式的系数.让学生在探究过程中观察、发现、类比、猜想得出结论,这是数学教学提倡培养的,是一种创造性的思维活动,也让学生体验数学研究的乐趣,在注重思维结果的同时,更注重思维过程.2.归纳提高0n1n-1归纳得出:a+Cnab+…+Cnkan?kbk+…+Cnnbn(n∈N*)(a?b)n?Cn并给出简单证明.指出:上述这个公式所表示的定理叫做二项式定理,左边(a?b)n这个式子叫二项式,右边多项式叫做(a?b)n的二项展开式.引导学生归纳二项展开式的特征:(1)项数特征:展开式共有n+1项.(2)次数特征:①各项的次数都等于二项式的幂指数n,即a与b的指数的和为n.②字母a按降幂排列,从第一项开始,次数由n逐项减1直到0;字母b按升幂排列,从第一项开始,次数由0逐项增1直到n.1(3)二项式的系数从Cn0,Cn,直到Cnn.设计意图:培养学生归纳总结的能力,加强由特殊到一般的数学思想的渗透.3.设置小
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