奥尔夫音乐教学法在初中音乐课堂的应用研究

奥尔夫音乐教学法在初中音乐课堂的应用研究目录TOC\o"1-3"\h\u10591一、奥尔夫音乐教学法的概述 摘要：奥尔夫音乐教学法在八十到九十年代被引入我国的音乐教育当中，获得大量音乐教育者的关注。随着音乐教育的不断改革与发展，奥尔夫音乐教育体系在中国发展迅速，被大量运用于初中音乐课堂中。但目前音乐课堂中仍存在着教学模式落后、学生学习兴趣不高、师资水平不均等问题。需要进一步推动奥尔夫音乐教学法在中学音乐教学中的创新与优化，以提升音乐教育的质量和效果。关键词:奥尔夫；教学法；初中；教育一、奥尔夫音乐教学法的概述（一）奥尔夫音乐教学法的基本概念奥尔夫的音乐教学方法是一种音乐教育的一种技巧。它从音乐的起源和本质出发，强调感性的回归，认为音乐是人类的一种本能，因此音乐教育应该回归音乐的本质，这是奥尔夫音乐教育的基本理念。奥尔夫音乐教学基本思想与我们最初对音乐教育的实质与宗旨的理解存在根本的分歧。奥尔夫创立的音乐教学方着重为学生提供全方位的音乐体验，强调节奏与语言、动作和舞蹈的紧密融合，这种方法鼓励学生直接参与即兴创作和多种音乐活动，旨在培养学生的音乐才华和创新能力，是一种多元化的音乐教育方式。奥尔夫认为，音乐教育不仅仅是教授音乐知识和技能，更重要的是通过音乐活动来激发学生的创造力、想象力和社交能力。（二）奥尔夫音乐教学法的基本特征REF_Ref16979\r\h[1]1.整体性奥尔夫音乐教学法强调音乐教育应该是全面的，涵盖音乐的各个方面，包括唱歌、演奏、舞蹈、创作等，通过综合性的音乐活动来培养学生的音乐能力，提供全面的艺术教育。2.渐进性奥尔夫音乐教学法注重音乐教学的渐进性，从简单到复杂，从易到难，循序渐进地引导学生学习音乐，逐步提高他们的音乐水平。3.体验性奥尔夫音乐教学法倡导通过体验来学习音乐，鼓励学生通过直接参与音乐活动来体验音乐的吸引力，并进一步培养他们的音乐情感与表达能力。4.集体性奥尔夫音乐教学法强调音乐教学是集体性的，倡导学生之间的合作和互动，通过集体音乐活动促进学生之间的团结和协作。5.创造性奥尔夫音乐教学法鼓励学生参与创意的音乐活动，使他们能够自由地表达自己的音乐观点和情感，培养他们的音乐创作能力。6.自由性奥尔夫音乐教学法强调音乐教学应该是自由的，让学生在音乐活动中自由发挥，不受限制地表达自己，激发他们的音乐潜能。这些基本特征共同构成了奥尔夫音乐教学法独特的教学理念和方法，帮助学生全面发展音乐能力，享受音乐学习的乐趣。二、奥尔夫音乐教学法在中学课堂的基本现状（一）中学生音乐学习现状目前，初中音乐教育的课程设置相对单一，主要注重音乐知识的传授，缺乏足够的音乐实践和体验环节。课程内容大多以传统的音乐理论知识为主，缺乏创新和多样性，学生在音乐的学习中容易出现枯燥无味的感觉，没有充分体验到音乐的魅力和乐趣，也影响了学生对音乐学习的兴趣和积极性。同时随着社会发展和教育水平提高，学生的音乐素质也存在差异化。一些学生缺乏音乐基础，对音乐学习缺乏热情；另一些学生可能具备一定的音乐天赋，但缺乏系统的培养和指导，需要教师采取有效的教学策略来激发他们的学习兴趣和积极性。（二）教师音乐教学现状在教学方法上，传统的讲授式教学仍然占主导地位，学生被动接受知识，缺乏主动参与和体验的机会。缺乏互动性和趣味性的教学方法也影响了学生对音乐学习的兴趣和积极性。部分初中音乐教师专业素养和教学水平参差不齐，缺乏系统的专业培训和更新知识的机会。一些教师在教学实践中面临教学资源不足、教学环境欠佳等问题，教学质量受到了影响，学生在音乐领域的学习和发展也受到了限制。同时，一些学校的音乐教育资源相对不充足，缺乏音乐教学设备、教材和教学辅助资源，这限制了音乐教学的进行和发展，导致教师无法提供高质量的音乐教育。（三）教师对奥尔夫音乐教学的认知现如今，初中音乐教师普遍对奥尔夫音乐教学法的了解不深入，对于奥尔夫音乐教学法的具体教学内容和教学方式以及教材、教具的选用等方面的知识不够全面，对奥尔夫音乐教育概念模糊，从而导致在初中音乐课堂中实施奥尔夫音乐教学法的过程中存在一定困难。教师之所以在初中音乐课堂中实施奥尔夫教学法存在一定困难，一方面是由于教师对奥尔夫音乐教学法不熟悉，另一方面也与教学资源不足也有这一定的关联。奥尔夫音乐教学需要一定的教学资源支持，包括乐器、教具、教材等。目前初中音乐课堂普遍存在教学资源不足的问题。很多学校由于经费限制，无法提供充足的教学资源，导致奥尔夫音乐教学难以有效实施。（四）个人经历与反思作为一名师范生，我在实习中实践奥尔夫音乐教学法的过程中取得了一些成果。通过运用奥尔夫音乐教学法，我发现学生们的音乐兴趣和创造力得到了明显提高，他们在课堂上的表现也更加积极和主动。然而，我也遇到了一些挑战，如部分学生参与度不高、教学资源有限等。这使我意识到，在应用奥尔夫音乐教学法时，需要充分考虑学生的实际情况和需求，灵活调整教学策略和方法。（五）总结与影响总的来说，初中音乐教育在课程设置、教学方法、师资队伍、学生素质和教育资源等方面存在一些问题和挑战。因此，学校有必要对教师进行加强培训，提高教师的教学能力，使教师系统了解奥尔夫音乐教学的理论和方法，并进行实际操作，提高教学水平。争取更多的教学资源支持，为奥尔夫音乐教学提供更多的资源。同时，在教学的过程中要注重引导性作用，将奥尔夫音乐教学法与音乐教学过程特点相结合，带领学生主动参与到音乐课堂中来，激发他们的音乐学习兴趣。鼓励学生团队合作，培养团队合作意识和集体荣誉感。并且充分利用奥尔夫音乐教学教具和乐器，让学生亲自动手，提高教学的互动性。奥尔夫音乐教学实施问题的解决需要全体教师的共同努力。通过提高教师的专业素质、加强教学资源建设、提高教学互动性等方面的措施，可以有效解决初中奥尔夫音乐教学实施中存在的问题，提高教学效果，促进学生全面发展。相信随着对奥尔夫音乐教学法的不断深入研究和实践探索，它将在中学音乐教育中发挥更大的作用，为培养更多具有音乐素养和创造力的优秀人才做出贡献。三、奥尔夫音乐教学法在中学音乐课堂的具体运用（一）奥尔夫音乐教学法在歌唱课的应用—以《西风的话》为例就初中音乐课堂而言，将奥尔夫音乐教学法运用到歌唱课，中可以极大的丰富教学内容并且能够激发学生对音乐课堂的浓厚兴趣，突出学生的主体性。通过将奥尔夫音乐教学法应用于初中音乐课堂，教师可以运用体态律动感受音乐旋律方向、节奏的快慢、歌曲的情绪变化，在运用肢体语言展现音符长短不一、强弱规律、旋律的跌宕起伏，发展学生对音乐的感知，唤醒学生运用肢体表达音乐情感。REF_Ref4692\r\h[2]1.律动的运用在人教版初中七年级上册第三单元金色的秋天的《西风的话》中教师可以通过引导学生击掌、踏步、拍手、手臂摇摆等简单的动作让学生掌握秋天的节奏特点，同时培养他们的节奏感和协调性，感受歌曲的强弱规律以及力度与速度，体会旋律的高低与演唱的力度以及节奏的变化。例如，在歌曲的高潮部分，学生可以通过挥动手臂、摇摆身体等动作来模拟西风吹过田野、森林的场景，从而更加直观地感受歌曲的氛围。通过这些活动，让学生更好的感受一年四季的变化，更加生动的与西风对话，用肢体去感受秋天的美好。培养学生对音乐的节奏的把握以及对音乐的敏锐度和创造力。2.图谱的运用图形图谱教学作为奥尔夫音乐教学法的又一种重要的教学手段，它融合了将视觉艺术与听觉艺术相结合。图形谱中蕴含着节奏与音乐旋律之间的关系，图形谱中蕴含着节奏与音乐旋律间的联系，体现旋律的高低等等，能使学生更加直观地感受到音乐的发展方向。图形谱用图案和及线条来表现音乐内容，用与音乐主题相关的图案或者动画形式形象的展现音乐走向，更适合在初中音乐课堂中应用。奥尔夫的图形图谱教学是根据音色、音高、音强、音色四大要素构成，通过将视觉与听觉相结合，将听觉特征图形化、可视化，是一种听觉与视觉的联动，让学生更加直观的感受音乐的起伏变化。REF_Ref4692\r\h[2]在初中歌唱课《西风的话》中教师可以通过图形图谱向学生展示旋律的走向以及音乐线条的高低起伏变化，让学生更加直观的感受到西风想要告诉我们什么，以及在演唱时所需要注意的情绪变化。3.乐器的运用初中歌唱课中应活用奥尔夫乐器教学让学生体验音乐。奥尔夫乐器中的乐器相对简单、几乎每个人都能够快速的掌握、无需过多的技巧。奥尔夫乐器主要分为弦乐器、打击乐器和管乐器等。初中阶段学生在学习复杂的音乐元素时可能会遇到困难，但是奥尔夫乐器不只是帮助学生提高对节奏的感知，因为它抛弃了音高和色等传统元素，而是专注于培养学生的节奏感，并为他们提供了丰富的音乐体验，从而激发学生对音乐课堂的浓厚兴趣。在教授《西风的话》时，教师可以鼓励学生使用人声、打击乐器等不同的声音元素来模仿西风的声音，如用轻柔的人声模仿西风的轻拂，用打击乐器模仿西风的呼啸。这样的教学方式不仅能让学生更加深入地理解歌曲的内涵，还能激发他们对音乐创作的兴趣。将奥尔夫音乐教学法融入初中歌唱课中，有助于学生从多个角度深入了解音乐，并将音乐与日常生活细节紧密结合。通过改变传统音乐课堂中学生被动接受音乐知识的模式，学生可以更加主动和直观地体验音乐的吸引力，并通过音乐的节奏、强度和长度等元素来表达自己的情感和个性，从而提高他们对音乐的审美感知能力以及创作力。奥尔夫的音乐教学方法，不只是为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，还能培养他们的音乐创造力、团队协作能力以及对大自然的敬畏之心。同时，这种教学方式也有助于传递环境保护、人类家园等价值观，对于学生的全面发展和健康成长具有重要意义。（二）奥尔夫音乐教学法在欣赏课的应用—以《伏尔塔瓦河》为例当前，初中音乐课堂中的欣赏课还存在着各种各样的问题。首先，教师的授课方式以及音乐篇章过于单一、枯燥乏味，使得学生在探索音乐的过程中丧失主动思考的能力，对欣赏课没有兴趣。如部分老师选用的教材难度过高，与初中学生对音乐的认知能力不匹配，没有充分的关心学生的实际情况、语言思维能力的发展状况等，贸然的让学生欣赏音乐，导致学生无法欣赏理解音乐，从而无法提高学生对音乐的学习能力。REF_Ref12687\r\h[3]在初中音乐课堂中开展欣赏课教学需要引入丰富多元的教学项目，许多教师停留在理论说教层面，缺乏引进学生自主创作、音乐实践表演等相关活动，从而限制了学生的自主创造能力以及审美的熏陶。REF_Ref12687\r\h[3]因此，奥尔夫音乐教学法引入初中音乐欣赏课还是非常有必要的。奥尔夫音乐教学法强调将理论与实践相结合，以提升学生对音乐的感知能力，增加学生对音乐的体验感为核心，进一步培养学生的音乐素养和核心素养能力，注重培养学生的创新思维与团队合作精神。在欣赏课中，可以让学生通过肢体的参与、情感的投入，实现全面细致的发展。教师可带领学生通过肢体动作、手势、乐器等模拟音乐的旋律以及情感，从而深层次的感受音乐中的艺术内涵。通过奥尔夫音乐教学法，鼓励学生参与音乐表达创作，比如让学生通过敲击课桌、打击器乐，感受音乐节奏、旋律、情感基调。同时，教师可以开展相应的合作表演项目，让学生不断提升团队合作的意识，进一步提高学生自身的创造能力，更好体验音乐的魅力。如在人教版七年级上册第二单元祖国颂歌中的欣赏课《伏尔塔瓦河》中我们可以运用奥尔夫音乐教学法的理念和方法。例如，我们可以通过声势活动，让学生模仿河流的声音，感受音乐的流动性和变化性；通过节奏练习，让学生把握音乐的节奏和韵律；通过旋律哼唱，让学生更深入地理解音乐的内涵和情感；通过引导学生将欣赏音乐时头脑中产生的画面用语言形式表达出来，并用手中简易的奥尔夫乐器再现伏尔塔瓦河所表现的情景，培养学生的自主创新能力以及审美感知能力。总的来说，奥尔夫音乐教学法在《伏尔塔瓦河》欣赏课中的应用，不仅可以提高学生的音乐素养，也可以激发他们的参与度和兴趣。（三）奥尔夫音乐教学法在歌曲表演教学的应用—以《走绛州》为例在歌曲表演教学中应用奥尔夫音乐教学法可以带来丰富的教学效果，奥尔夫音乐教学法注重整合音乐和其他艺术元素，可以在歌曲表演教学中将音乐与表演元素结合起来，让学生通过音乐表达情感、塑造角色，提高他们的音乐表演和戏剧表演能力。奥尔夫音乐教学法强调通过体验来学习音乐，教师可以在歌曲表演教学中通过音乐活动、戏剧表演等方式让学生亲身体验音乐和戏剧的魅力，激发他们的兴趣和参与度。同时，可以在歌曲表演教学中让学生通过创作音乐、编排舞蹈、表演戏剧等方式来发挥他们的创造力和想象力，丰富音乐表演的内容和形式，让学生深入感受角色的情感和情绪，培养他们的情感表达能力和情感认知能力。可以在歌曲表演教学中组织学生进行小组合作、集体表演等活动，培养他们的团队合作精神和协作能力。奥尔夫音乐教学法可以为音乐表演教学带来更多的活力与创新，激发学生对音乐和表演的热爱，培养学生的综合艺术素养和表现能力。在人教版音乐教材七年级上册第四单元神州音韵中《走绛州》中我们可以结合奥尔夫音乐教学法的理念，设计课程环节和活动，通过拍手、踏脚等声势动作，营造戏剧氛围，引导学生进入角色，通过声势活动，营造出西部民间歌舞氛围。利用奥尔夫打击乐器，进行节奏练习，培养学生的音乐感和协调性，引导学生感受《走绛州》的节奏和韵律。鼓励学生即兴创作，根据自己的理解和感受对《走绛州》的旋律和歌词进行改编。组织学生进行集体表演，培养学生的团队协作精神和音乐表现能力。综上所述，奥尔夫音乐教学法在《走绛州》中的运用具有积极的促进作用。通过结合音乐与戏剧元素，我们可以创造出生动有趣的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和艺术素养。同时，我们也需要不断探索和改进教学方法，以适应不同学生的需求和特点。四、结论奥尔夫音乐注重通过体验、互动以及自由创造来进行音乐学习，激发学生对音乐课堂的兴趣，让学生更为积极主动的参与音乐课堂。同时奥尔夫音乐教学法注重对学生综合能力的培养，促进学生的综合能力发展、创造力、情感表达能力等。培养学生团队合作精神，提高团队协作能力。培养学生的创造力思维和表现能力。奥尔夫音乐教学法是一种富有创新性和实效性的音乐教育方法。它强调音乐的参与性、创造性和本土化，使得音乐教育更加贴近学生的生活和兴趣。了解和掌握奥尔夫音乐教育的基本特征对于当代教育工作者和家长来说具有重要意义。它不仅可以提高孩子的音乐素养和创造力，还能促进他们的全面发展和艺术修养的培养。因此，我们应该积极推广奥尔夫音乐教学法，让更多的孩子能够享受到音乐的魅力。综上所述，奥尔夫音乐教学法在初中音乐课堂中的应用具有重要的意义，能够丰富音乐教学内容，提高教学效果，促进学生全面发展，培养其综合艺术素养和表现能力。因此，在初中音乐教学中应该积极运用奥尔夫音乐教学法，为学生提供更加丰富多彩的音乐学习体验。参考文献陈彤.浅谈奥尔夫音乐教学法在初中音乐教学中的应用[J].天天爱科学(教育前沿),2023(10):176-178.赵智慧.奥尔夫音乐教学法在音乐欣赏课堂中的应用——以《顽皮的小闹钟》为例[J].华人时刊(校长),2023,(10):80-81.邵瑞.奥尔夫音乐教学法在中学音乐教学中的运用与分析[J].戏剧之家,2018(20):203.张丽华.奥尔夫教学法在高中音乐教学中的运用[J].家长,2022(26):129-131.黄含亮.浅析奥尔夫音乐教学法在国内音乐教育中的应用探究[J].戏剧之家,2019(03):177.周莎.《音乐课程标准》体系下奥尔夫音乐教学法研究[J].戏剧之家,2023(27)