高二 选择性必修3《逻辑与思维》第四单元（统编版）提高创新思维能力 教学设计

中小学（中职）思政课新结构教学设计模板基本信息学段年级高二级教学单元高二选择性必修3《逻辑与思维》第四单元（统编版）单元教学设计单元名称提高创新思维能力单元教学设计说明（1）本单元学习对发展学生核心素养的价值和意义：在思想政治学科的四个核心素养中，“逻辑与思维”课程模块主要培养学生的科学精神，而科学精神是人们认识世界和改造世界中表现出来的一种精神取向。在认识世界和改造世界的关系中，马克思主义更看重对世界的改造问题。要改造，必然要创新，改造本身就是创新。培养创新思维能力是培育学生科学精神的基础。本单元以培养学生创新思维能力为具体目标，通过培养创新思维能力而培育其科学精神。为此，本单元的教学要结合具体的创新思维案例，探究创新思维的方法和意义，引导学生在把握创新思维的一般方法和技巧的基础上，切实参与到社会实践的创新活动中，并有所发现、有所发明；帮助学生在探究学习过程和社会实践的创新活动中，培养勇于创新和善于创新的品格，在提升创新思维能力的基础上铸造创新精神，树立从人民的根本利益出发，报效祖国、造福人类的人生观和价值观。（2）本单元学习在《逻辑与思维》模块中的地位：学习逻辑与思维的目的在于创新性地解决实践问题。本单元所讲地创新思维是建立在逻辑思维和辩证思维基础上的，同时又注重利用其他思维因素，如联想、发散等，是多种科学思维方法的综合运用。所以，本单元既是本模块的重要组成部分，又是本模块的落脚点和综合提升。（3）教学设计的主要理论依据：①《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》修订工作的指导思想：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。②习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”：坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；坚持主导性和主体性相统一；坚持灌输性和启发性相统一；坚持显性教育和隐性教育相统一。2.单元目标与内容分析（1）本单元的主题和主线：本单元的核心内容是阐明创新思维的方法和技巧，帮助学生树立正确的创新思维观念，指导学生将知识创新和实践创新紧密结合，以实践问题为导向，开拓创新。（2）本单元的课程标准：根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，本单元的课程标准为：4.1体会联想思维中迁移、想象的运用；了解联想思维的方法和特点；知道迁移、想象在创新思维中的作用。4.2了解发散思维中所采取的推测等方法；概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能。4.3分析逆向思维的依据和优势；发挥正向思维和逆向思维的互补作用。4.4体会超前思维是对常识局限性的突破和超越；把握超前思维的探索性、预测性特点；了解创造预测事物发展态势的意义。（3）单元教育教学目标分析：理解创新思维的含义和基础，把握创新思维的多向性、跨越性和独特性特征。领会思维创新的思路，体会多向性是创新思维的明显特征，领会创新思维的“新”。理解联想思维的客观基础和含义，把握联想思维的联结性和畅想性特征。掌握联想思维的迁移方法和想象方法。理解发散思维的客观基础与含义，把握发散思维的特点。掌握检核表法、信息交合法、头脑风暴法等强制发散思维的技法。把握运用发散思维方法的优点和缺点，理解运用发散思维技法应注意的问题。理解聚合思维的客观基础与含义，把握聚合思维的特征。掌握聚合思维的主要方法及其重要功能。辩证把握发散思维与聚合思维的关系，明确二者“合力”的重要性。把握逆向思维的客观基础，理解逆向思维的含义和特点。掌握逆向思维的方法，理解逆向思维应当合“理”。辩证把握逆向思维与正向思维的关系。正确理解不同路向的思维在创新中的作用。理解超前思维的客观依据和含义，超前思维的表现和思想性条件，把握超前思维的特征。理解超前思维的方法，学会运用超前思维，提高思维的正确性。领会超前思维在哲学层面和现实层面的意义。（4）本单元的重难点：教学重点：理解创新思维的含义和基础。理解联想思维的特征。了解发散思维和聚合思维的含义、特征。 理解逆向思维的客观基础和含义。 理解超前思维的含义、表现、基本品质。 把握超前思维的方法。教学难点：把握创新思维的多向性、跨越性和独特性特征。掌握迁移与想象的方法。掌握发散思维和聚合思维的方法。掌握逆向思维和方法，辩证看待正向思维和逆向思维的关系。了解超前思维的特征。把握超前思维的方法 领会超前思维的哲学意义和现实意义。3.单元教学主干思路及流程课时教学设计课题联想思维的含义与方法4.学情分析同学们正处于思维能力和水平快速发展的时期，学生经过前面两个单元的学习，已经掌握了科学思维的两种必要方法——逻辑思维方法及辩证思维方法，为学习创新思维奠定了基础。本课时引导学生们在理论与生活案例知识中感受联想思维，并结合生活案例，具体分析联想思维的含义、联想思维的特征、联想思维的方法和联想思维的应用，借助我们身边的例子，有利于激发学生探究的兴趣，培养学生应用联想思维的能力和技巧。5.课时目标（1）本课时课程标准：体会联想思维中迁移、想象的运用；了解联想思维的方法和特点；知道迁移、想象在创新思维中的作用。（2）本课时教育教学目标分析：理解联想思维的客观基础和含义，把握联想思维的联结性和畅想性特征。掌握联想思维的迁移方法和想象方法。（3）本单元的重难点：教学重点：理解联想思维的特征知道迁移、想象在创新思维中的作用教学难点：掌握迁移与想象的方法6.学习资源分析与技术应用说明PPT多媒体。7.教学流程与板书设计8.学习活动设计教师活动学生活动评价活动环节一：引入课题相传，宋徽宗赵佶有一次以“深山藏古寺”为题选拔画匠。这个题目看似简单，但要画好并不容易。因为题目包含“深”字和“藏”字，需要画家思考如何巧妙地将这两个意思体现出来。画家们有的在山腰画古庙，半遮半露，有的在丛林深处画古庙，只画出庙的一角或一段残垣断壁……宋徽宗一连看了很多幅画都不满意。直到有一幅作品中根本就没有寺庙的画作却深深吸引了他，宋徽宗仔细端详了一番，不由连连点头称赞说：“妙！这才是‘魁选’之作呀！”（魁选，即第一名）这幅“魁选”之作妙在哪里？讨论宋徽宗称妙的“魁选”之作构思巧妙之处，初步感受联想思维的特点。观察同学们的表现，聆听他们对联想思维的初步认识，为后面的学习做好铺垫。环节二：联想思维在人类创造事物过程中是如何起作用的？“美人鱼”的形象，由少女的形象与鱼的模样重组和加工而成；“狮身人面”的形象，由狮子身体的形状与人脸的形象重组和加工而成；“龙”的形象有九似，即头似驼，角似鹿，眼似兔，耳似牛，项似蛇，腹似蜃，鳞似鲤，爪似鹰，掌似虎。有人说，人类创造出来的事物都有联想的参与。以上述材料为例，说说这些形象是如何被创造出来？结合材料的三个典型形象，说明联想思维在人类创造这些形象过程中的特点。评价学生的观察和总结能力，是否能从美人鱼、狮身人面和龙的形象中总结出联想思维的特点。设计意图：让学生在具体情境中训练观察和分析能力，也为后面关于联想思维的含义、产生的基础、特点等知识的总结作准备。环节三：运用联想提升创新思维的方法有哪些？情境1：大水漫灌和精准滴灌是农业生产中的两种灌溉方式。“大水漫灌”是在田间不做任何沟埂处理，任由水在田间漫流，容易导致有的苗被淹死、有的苗浇灌不到水的后果。这种灌溉方式不仅浪费水资源，而且难获长效。“精准滴灌”是按照作物对水的需要，通过低压管道系统与安装在毛细管上的灌水器，将水均匀而又缓慢地滴入作物根区土壤之中。这种灌溉方式既可以保护土壤结构，又可以节约水资源。我们将“大水漫灌”和“精准滴灌”的思维方式迁移到扶贫工作中，改变了过去那种对贫困地区普遍发放扶贫款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因贫困原因和类型施策的“精准滴灌”方式，使“年年扶贫年年贫”的状况得到了根本性改变。（1）在生活和学习中，我们在哪些方面也应该实现由“漫灌”到“滴灌”的转变？情境2：在进行创新思维训练时，老师鼓励同学们展开联想思维的翅膀，尽情想象。同学们纷纷发言。◆假如中美经济全面脱钩，将会怎样？◆假如美国对台政策发生实质性的改变，将会怎样？◆假如地球平均温度上升2度，将会怎样？…………（2）试着用“假如”方式对以上事件的发展展开想象。阅读情境1，思考和分享如何把“滴灌”的思维迁移到生活和学习中？阅读情境2，充分发挥想象的方法，思考社会生活中的热点问题，寻找合适的方法解决问题。引导和总结学生的发言分享，评价学生是否能在生活情境领悟和运用迁移和想象的联想思维方法。设计意图：通过探究，引导学生领悟和运用迁移和想象的联想思维方法，自觉训练联想思维，提升联想水平。9.作业与拓展学习设计1．近日，央视科教频道推出的《假如地球变大了》节目吸引了观众的注意。如果地球直径变大了，人们可以告别现在都市的拥挤和狭窄；随着地球直径的增长，它所产生的引力将会变大，人们行动会变得很艰难；随之而来的就是近地轨道卫星落入大气层，“流星”陨落……下列对材料的理解正确的是（

）①作为联想思维的“联结”方式，想象有助于打破人们对宇宙间各事物原有联系方式认识的局限性②这种有意想象可以填补经验知识的空白，提升人们对地球的认识能力和水平③形象思维具有能动性，通过思维跨越性的联结，人们可以揭示地球的发展规律④通过提出“假如”式的问题，激发人们推测地球直径变大会带来的影响A．①② B．③④ C．①③ D．②④【答案】D【详解】①：迁移是联想思维的“联结”方式，想象是联想思维的“畅想”方式，而且通过提出“假如”式的问题，有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，①排除。③：材料没体现形象思维，没体现通过思维跨越性的联结，人们可以揭示地球的发展规律，③排除。②④：如果地球直径变大了，人们可以告别现在都市的拥挤和狭窄；随着地球直径的增长，它所产生的引力将会变大，人们行动会变得很艰难；随之而来的就是近地轨道卫星落入大气层，“流星”陨落……这说明这种有意想象可以填补经验知识的空白，提升人们对地球的认识能力和水平，通过提出“假如”式的问题，激发人们推测地球直径变大会带来的影响，②④入选。故本题选D。2．在广阔的湿地、森林、农场等地理区域内分散大量传感器进行环境监测是一项巨大的挑战。科学家们受蒲公英种子随风飘零、随风播种的启发，创造出一种在地面可被风吹动的微型“蒲公英”传感器，以实现大面积传感器网络部署。由蒲公英到“蒲公英”传感器（

）①充分发挥了思维的能动性，摸清了蒲公英与环境的关系②说明科学家的创新活动依赖于自然科学领域的创新理论③采用了类比推理的方法，需要通过大量实地试验提高其可靠性④运用了联想思维的方法，为大规模环境监测提供了一种方案A．①② B．①③ C．②④ D．③④【答案】D【详解】①：科学家们受蒲公英种子随风飘零、随风播种的启发，创造出一种在地面可被风吹动的微型“蒲公英”传感器，发挥了思维的能动性，但“摸清了蒲公英与环境的关系”的说法错误，①不选。②：科学家的创新活动依赖于物质和实践，而不是理论，②不选。③：类比推理亦称“类推”。推理的一种形式。根据两个对象在某些属性上相同或相似，通过比较而推断出它们在其他属性上也相同的推理过程。从蒲公英到“蒲公英”传感器，运用了模拟的方法，采用了类比推理的方法，需要通过大量实地试验提高其可靠性，③入选。④：联想思维指人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。从蒲公英到“蒲公英”传感器，运用了联想思维的方法，为大规模环境监测提供了一种方案，④入选。故本题选D。3．我国汉末医学家华佗，有一次看到蜘蛛被马蜂蜇后，落在一片绿苔上打了几个滚儿，肿胀便消失了他由此想到这些绿苔可用来为人解蜂毒，通过试验，制成了消肿解毒良药。这表明（

）①人们可以离开事物之间的客观联系进行联想②迁移是联想思维的“联结”方式③类比推理是发明创造的重要方法④想象是联想思维的“畅想”方式A．①③ B．②③ C．①④ D．②④【答案】B【详解】②③：将绿苔对动物的药效功能移植到人身上属于运用迁移方法进行联想，也属于在人与其他动物的相似性之间进行类比，②③符合题意。①：人们应基于事物之间的客观联系进行联想。离开了事物之间的客观联系，思维中的联想只能是臆想，①错误。④：联想思维的“畅想”在材料中未体现，④排除。故本题选B。4．二战期间,法国的一位将军去探望受伤的士兵,得知炊事班的士兵大都被纷飞的弹片炸死了，而一位炊事员将大锅扣在头上只是受了轻伤，将军由此联想到做铁头盔，并付诸实践，使得头盔风行于世。这说明①注重研究新情况才能在实践中有所创新

②创新的灵感源于个人偶然的奇思妙想③丰富的想象力有力于促进创新思维的形成

④彻底否定现存事物才能实现创新和发展A．①② B．①③ C．③④ D．②④【答案】B【详解】①③：将军由炊事员联想到钢铁头盔，并付诸实践，使得头盔风行于世，说明丰富的想象力有利于创新思维的形