高二 选择性必修3《逻辑与思维》第四单元 提高创新思维能力 教学设计

中小学（中职）思政课新结构教学设计模板基本信息学段年级高二级教学单元选择性必修3《逻辑与思维》第四单元（统编版）单元教学设计单元名称提高创新思维能力单元教学设计说明（1）本单元学习对发展学生核心素养的价值和意义：在思想政治学科的四个核心素养中，“逻辑与思维”课程模块主要培养学生的科学精神，而科学精神是人们认识世界和改造世界中表现出来的一种精神取向。在认识世界和改造世界的关系中，马克思主义更看重对世界的改造问题。要改造，必然要创新，改造本身就是创新。培养创新思维能力是培育学生科学精神的基础。本单元以培养学生创新思维能力为具体目标，通过培养创新思维能力而培育其科学精神。为此，本单元的教学要结合具体的创新思维案例，探究创新思维的方法和意义，引导学生在把握创新思维的一般方法和技巧的基础上，切实参与到社会实践的创新活动中，并有所发现、有所发明；帮助学生在探究学习过程和社会实践的创新活动中，培养勇于创新和善于创新的品格，在提升创新思维能力的基础上铸造创新精神，树立从人民的根本利益出发，报效祖国、造福人类的人生观和价值观。（2）本单元学习在《逻辑与思维》模块中的地位：学习逻辑与思维的目的在于创新性地解决实践问题。本单元所讲地创新思维是建立在逻辑思维和辩证思维基础上的，同时又注重利用其他思维因素，如联想、发散等，是多种科学思维方法的综合运用。所以，本单元既是本模块的重要组成部分，又是本模块的落脚点和综合提升。（3）教学设计的主要理论依据：①《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》修订工作的指导思想：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。②习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”：坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；坚持主导性和主体性相统一；坚持灌输性和启发性相统一；坚持显性教育和隐性教育相统一。2.单元目标与内容分析（1）本单元的主题和主线：本单元的核心内容是阐明创新思维的方法和技巧，帮助学生树立正确的创新思维观念，指导学生将知识创新和实践创新紧密结合，以实践问题为导向，开拓创新。（2）本单元的课程标准：根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，本单元的课程标准为：4.1体会联想思维中迁移、想象的运用；了解联想思维的方法和特点；知道迁移、想象在创新思维中的作用。4.2了解发散思维中所采取的推测等方法；概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能。4.3分析逆向思维的依据和优势；发挥正向思维和逆向思维的互补作用。4.4体会超前思维是对常识局限性的突破和超越；把握超前思维的探索性、预测性特点；了解创造预测事物发展态势的意义。（3）单元教育教学目标分析：理解创新思维的含义和基础，把握创新思维的多向性、跨越性和独特性特征。领会思维创新的思路，体会多向性是创新思维的明显特征，领会创新思维的“新”。理解联想思维的客观基础和含义，把握联想思维的联结性和畅想性特征。掌握联想思维的迁移方法和想象方法。理解发散思维的客观基础与含义，把握发散思维的特点。掌握检核表法、信息交合法、头脑风暴法等强制发散思维的技法。把握运用发散思维方法的优点和缺点，理解运用发散思维技法应注意的问题。理解聚合思维的客观基础与含义，把握聚合思维的特征。掌握聚合思维的主要方法及其重要功能。辩证把握发散思维与聚合思维的关系，明确二者“合力”的重要性。把握逆向思维的客观基础，理解逆向思维的含义和特点。掌握逆向思维的方法，理解逆向思维应当合“理”。辩证把握逆向思维与正向思维的关系。正确理解不同路向的思维在创新中的作用。理解超前思维的客观依据和含义，超前思维的表现和思想性条件，把握超前思维的特征。理解超前思维的方法，学会运用超前思维，提高思维的正确性。领会超前思维在哲学层面和现实层面的意义。（4）本单元的重难点：教学重点：理解创新思维的含义和基础。理解联想思维的特征。了解发散思维和聚合思维的含义、特征。 理解逆向思维的客观基础和含义。 理解超前思维的含义、表现、基本品质。 把握超前思维的方法。教学难点：把握创新思维的多向性、跨越性和独特性特征。掌握迁移与想象的方法。掌握发散思维和聚合思维的方法。掌握逆向思维和方法，辩证看待正向思维和逆向思维的关系。了解超前思维的特征。把握超前思维的方法 领会超前思维的哲学意义和现实意义。3.单元教学主干思路及流程课时教学设计课题第四单元发散思维与聚合思维的方法4.学情分析高二学生正处于思维能力和水平快速发展的时期，学生经过前面两个单元的学习，已经掌握了科学思维的两种必要方法——逻辑思维方法及辩证思维方法，为学习创新思维奠定了基础。学生在日常社会生活领域中，能接触到很多运用发散思维与聚合思维的具体情境，但并未运用理性思维去认识了解发散思维与聚合思维的特点和方法。5.课时目标学习进阶学习方式学习表现核心素养/学习水平12.1创新思维要多路探索，灵活运用发散思维与聚合思维。习得性学习理解—反应解释发散思维和聚合思维的客观基础与含义，描述发散思维和聚合思维的特点。科学精神/水平1应用性学习使用-支持通过观察生活，发现问题，运用检核表法、信息交合法、头脑风暴法等思维发散技法；运用聚合思维的主要方法。科学精神/水平2拓展性学习分析—价值化正确区分发散思维与聚合思维；剖析发散思维方法的优点和缺点，恰当选择应用发散思维。科学精神、公共参与/水平3评价—信奉辨析聚合思维的优点和缺点，确证发散思维和聚合思维形成“合力”的重要性。适应性学习实践—自动化正确区分不同路向思维在创新中的作用，发展全面认识问题、解决问题的能力，完善个人思考问题的方式，培养敢于突破传统、打破常规和突破思维定式的思维品质，不断探索与创新。公共参与/水平46.学习资源分析与技术应用说明PPT多媒体。7.教学流程与板书设计8.学习活动设计教师活动学生活动评价活动环节一：引入课题北京大兴国际机场位于北京市大兴区和河北省廊坊市之间，总面积达70万平方米，历时四年半完成施工，于2019年9月25日正式投入运营，年旅客量吞吐量超过了2000万人次，是4F级国际机场、世界级航空枢纽以及国家发展新动力源，被英国《卫报》评为“世界新七大奇迹”之首。环节二：发散思维的方法（1）展示素材：“二元式”方案：以中轴线为标准，两侧分别建两座小型的航站楼，且完全对称，为飞机留出更多的滑行和停留空间，也有利于机场内部分散客流。“几何三角”方案：航站楼设计为等边三角形并向外延长，增加了停机位，配合两侧的飞机跑道，属于非常经典的对称式布局。“红色五角星”方案：航站楼设计为五角星形状，采用红色和黄色为主题色，将五星红旗的中国元素融入其中，富有中国式美感。（2）思考任务：关于大兴机场航站楼的造型，为什么会有多种方案被设计出来？通过提取材料信息，思考大兴机场航站楼多种多样的设计方案，感悟发散思维帮助人们得出多样性答案。评价学生回应问题的逻辑性以及提取材料信息的全面性等方面能力。设计意图：学生在大兴机场多种多样的设计方案中感悟发散思维帮助人们得出多样性的答案。讲解发散思维的相关知识（客观基础、含义、特点、优缺点以及注意问题）。分享具体事例帮助学生理解发散思维的技法。①对手电筒进行创新设计，在“他用”的项目中手电筒除了照明也可以用作装饰灯；在“借用”一项中手电筒材质坚硬在遇到危险时可以成为我们防御武器；那手电筒在其他项目中可以如何被予以创新呢？（检核表法）①把x轴视作材料，x轴上每个点则是不同的材料；把y轴视作形态结构，y轴上每个点是组成杯子的不同结构；把z轴视作功能，z轴上每个点则是杯子的不同功能。将坐标轴上各个点连接起来就可以得出很多新奇创意：例如联结y1-x2-z1y2-x3-z3就可以产生这样一个“新杯”陶瓷的杯体用来盛液体；杯盖是玻璃具有观赏价值。（信息交合法）通过具体的案例素材理解发散思维的主要技法，并且能够借助这些发散思维技法来创新对事物的认识。考察学生是否理解发散思维的技法，是否能够在具体案例中精准区分方法的运用，是否能够在具体生活情境中准确灵活地使用发散思维技法来创新对事物的认识。设计意图：通过具体案例素材的展示和分享，学生理解发散思维在具体生活情境中的运用，掌握发散思维技法从而创新性地发现问题和解决问题。环节三：聚合思维的方法与功能展示材料：北京大兴国际机场设计团队在众多设计方案的基础上优化选择，吸收各个方案优点，坚持美观性和实用性相结合的原则，最终设计出“浴火凤凰”式样的航站楼。该设计的整体造型是一只展翅凤凰，寓意吉祥、美丽、生生不息，同时与首都机场的“中国龙”造型相呼应，形成“龙凤呈祥”的美好格局；该航站楼的设计还是五指廊的造型，让旅客从航站楼中心步行到任何一个登机口所需要的时间都不超过8分钟，充分考虑用户需求、运行效率等指标要求。思考：“浴火凤凰”航站楼的最终方案是如何被设计出来的？通过提取材料的有效信息，思考大兴机场航站楼的最终方案——“浴火凤凰”方案的设计过程，感悟聚合思维能够帮助人们在多样性的答案中找到最优方案。考察学生对信息的分析和提取能力，是否能够通过案例素材理解聚合思维的方法和功能。设计意图：学生在大兴机场最终方案的设计过程中感悟聚合思维帮助人们在多样性的答案中找到最优方案。（1）讲解聚合思维的相关知识（客观基础、含义、特点、功能以及方法）。（2）分享具体事例帮助学生理解聚合思维的功能和方法：某一家企业建设了一个宽大的太阳能温室，中央耸立一个高大的风筒，其下安装风力发电机，通过日光的太阳能照射让地表空气受热上升，从而在风筒处形成对流以让受热运动的空气带动了风力发电机运动，从而达到发电的目标。这一个气流发电厂聚焦节能高效的发电目标，把温室技术、排烟技术、建筑技术和发电技术等等多种技术聚合起来，建成了这一个新式的发电厂。（聚合思维帮助人们把有关信息集中起来，从中寻找联系，以寻求解决问题的最优方案）通过具体的案例素材理解聚合思维的方法和功能——把有关信息集中起来，从中寻找联系，以寻求解决问题的最优方案。考察学生是否能够综合运用物理、地理等等学科知识来理解生活具体案例的思维聚合过程。设计意图：通过具体案例素材的展示和分享，学生理解聚合思维在具体生活情境中的运用，明确聚合思维的方法和功能。环节四：课堂小结——发散思维与聚合思维形成“合力”的重要性（1）展示材料：写一篇题为《我最尊敬的人》的记叙文，就要以题目的要求为出发点，搜索我们所接触过的很多人，如街坊邻里、亲戚朋友、家庭成员、老师同学等。这是思维发散的过程。然后，对这些人进行比较，从中选定最值得尊敬的人。这是思维聚合的过程。但是，问题至此还没有解决。只有综合考虑我们对这个人的印象、与他的各种联系，以及对他的看法等，才能归纳、概括出他的哪些品质或表现最值得尊敬。只有在思维经过“发散—聚合—发散—聚合”的几个循环后，文章才能做到构思比较全面、重点比较突出。（2）讲解知识：发散思维与聚合思维的辩证关系（3）知识梳理（4）巩固练习：某地干旱少雨，农田灌溉的水源不足；同时，此地地底开矿的积水无处排放。面临着地上农田受旱、地下矿井受淹的两重问题，当地一位工程师将两个难题联系起来考虑，设计了一种提水灌溉机械，将矿井里的水抽上来灌溉农田，一举解决了两个难题。这表明（）A.聚合思维能够帮助我们寻求解决问题的多样性答案B.发散思维能够为所要解决的问题提供众多新设想C.聚合思维促使人们将注意力对准所思考的目标D.发散思维能够帮助我们揭示不同事物之间的联系通过写作文的材料展示，学生深刻理解发散思维与聚合思维是创新思维的两翼，认同将发散思维与聚合思维相结合以形成“合力”的重要性。在课堂的最后，通过习题巩固来考察学生是否能够准确识别区分发散思维与聚合思维的特点与功能。设计意图：总结的环节是根据课堂“分-总”结构，引导学生认识发散思维与聚合思维的辩证关系，从而认同将发散思维与聚合思维相结合以形成“合力”的重要性。9.作业与拓展学习设计1．英国人吉姆常坐办公室而腰酸背痛，在工作之余爱好滑冰运动。但是怎样才能在其他季节也能像冬季那样滑冰呢？吉姆在脑海里把鞋子和轮子这两样东西形象组合在一起，想象出了一种“能滑行的鞋”。经过反复试验，最终制成了“旱冰鞋”。这表明（）①发散思维能为人们解决问题提供新思路②聚合思维能帮助人们多角度地思考问题③逆向思维能创造出事务所没有的新功能④面对新情况和新问题，我们要善于联想A．①③B．①④C．②③D．②④【答案】B【解析】据材料“把鞋子和轮子这两样东西形象组合在一起”可知，吉姆善用联想思维和核检表法中的“组合”项目，说明发散思维能为问题解决提供新思路，①④符合题意。发散思维才能帮助人们多角度地思考问题，排除②。材料并没有体现逆向思维，而且逆向思维需要通过实践才能发挥作用，排除③。2．为了应对一些国家的技术封锁，华为公司结合当前国际环境、自身优势、发展前景等等方内容，经过集体会诊集思广益地讨论，形成了一套最佳的发展方案，并在华为开发者大会上宣布正式面向应用开发者Beta版本，诚邀全球科技开发者共同打造鸿蒙系统。华为公司在此过程中运用的发散思维方法有（）①检核表法②归纳推理③信息交合法④头脑风暴法A．①②B．①④C．②③D．③④【答案】D【解析】“华为公司结合当前国际环境、自身优势、发展前景等等方内容”可见华为公司运用了信息交合法，通过列举方法将不同信息有目的地组合交汇以产生新的思路，③符合题意。“经过集体会诊集思广益地讨论”可见华为公司运用了头脑风暴法，这是一种集思广益的群体思维发散技法，④符合题意。材料并没有体现检核表法，排除①。归纳推理不属于发散思维方法，排除②。3．沃森和克里克提出了“自我复制”假说来描述DNA行为，他们将前人的多条研究思路归纳整理，将晶体结构、生物化学、信息复制等多个观念加以综合，终于解开了DNA奥秘。这说明（）A．“自我复制”假说来源于宝贵的猜想B．迁移和想象是创新思维的两翼C．事物性质多样性是聚合思维的客观基础D．聚合思维要围绕明确的目标来进行【答案】D【解析】“将晶体结构、生物化学、信息复制等多个观念加以综合，终于解开了DNA奥秘”体现聚合思维围绕明确目标进行，故选D项；实践是认识的来源，“自我复制”假说来源于实践活动，A说法错误，排除A项。发散思维与聚合思维是创新思维的两翼，B说法错误，排除B项。不同事物之间的可通约性是聚合思维的客观基础，C说法错误，排除C项。4．某公司随着生产发展，急需研制一种新型净化池。公司领导召集10余名技术人员，在短短半天里就提出了70种方案，并从中选出10种较优方案。然后，将这10种较优方案设计的净化池结构画成图纸，贴在黑板上，再将个人对新方案提出的改进设想写在纸条上，贴在净化池结构图的相应