初中物理弹力教案16篇

初中物理弹力教案16篇

初中物理弹力教案（精选篇1）

通过本课教学，在初中对弹力已有认识的基础上，进一

步深化对弹力的来由、性质、效果的认识，并学习研究物理

问题的“实验一一观察一一思考一一归纳”科学方法。

钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水

瓶（灌满红墨水）、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃

瓶（见图1）、激光光源、平面镜及支架（两套）、物理小车、

橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1：显示桌而微小形变装置

示意图（见图2）、挂图2：比较重力与弹力（见表1）。

表1比较重力与弹力

针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段

的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插

图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中

对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣

科，教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒

冷饭”之感。其实，对于学生，高中物理不仅因在知识内容

上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求

提高而使不少学生倍感困难。所以帮助高一学生在初始阶段

跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方

法。根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点,

我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生

学会观察与思考、分析与归纳。基于此，本

一、引入教师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名

的一种力。告诉学生，本节课将围绕弹力展开对3个方面问

题的讨论，以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律。

二、研究问题L什么是形变？

教师指出，物理学是一门以实验为基础的学科，研究物

理问题的方法往往是从实验入手，从观察启步。我们的研究

也将这样进行。关于什么是形变，将演示一组实验，请同学

们注意观察实验中物体发生的变化和变化发生的原因。

演示实验1：钢锯条在手的作用下弯曲。

演示实验2：弹簧被拉长或压短。

演示实验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。

演示实验4：铜片被弯成直角状。

演示实验5：面团在重力作用下下坠，形状变化。

演示实验6：纸张被手揉皱。

引导学生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存

在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗？

请学生再观察，观察物体形状的微小变化，并讲解观察

的方法一一把微小效应“放大”的实验方法。

演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应。

演示实验8：桌面的微小形变效应。

引导学生对众多的实验现象作出归纳一一这么多的实

验现象告诉我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发

生形状的改变。

引导学生进一步思考：在实验中，物体发生的形状改变

有哪些形式。归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同

形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停

止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力

停止作用亦不再恢复到原状。

至此，对什么是形变的问题作一

三、研究问题2：什么是弹力？

这里安排4个演示弹力作用效果的实验，要求学生仔细

观察实验现象，注意弹力发生的条件。

演示实验9：弯曲的锯条将小球弹出。

演示实验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出。

演示实验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉

过来。

演示实验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转

动。

根据实验现象，由学生归纳出弹力发生的两个条件：（1）

施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生

了弹性形变。教师指出，这是直接判断有无弹力存在的基本

依据。

作出什么是弹力的结论。

四、研究问题3：弹力的方向？大小？

以演示实验9~12中的弹力实验为据，逐一分析弹力方

向与施力物体形变间的关系，由学生归纳出弹力方向总是指

向施力物体形变恢复的方向的规律。

教师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具

体分析，使学生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作

为弹力的一种效果而得名，同时，掌握判断它们的方向所依

从的规律。

对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度

有关，不作详细研究，并在初中已有知识的基础上，直接给

出胡克定律的数学表达式：f=kXo

五、

采取将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式，既

最后，要求学生们课后不仅要回忆本课学到了哪些知识

内容，还应体会本课研究物理问题的方法和思路。

主黑板：

第一版

问题1:什么是形变？

观察一思考一再观察一

归纳：物体受到力的作用都会发生形状改变。进一步思

考f

归纳：

结论：见课本第14、15页。

第二版

问题2：什么是弹力？

观察f

归纳：施力物体与受力物体直接接触；施力物体发生了

弹性形变。

结论：见课本第15页。

问题3：弹力的大小？方向？

方向：

分析f

归纳：弹力的方向总是沿着施力物体形变恢复的方向。

第三版

具体分析（压力、支持力）一

结论：见课本第16页。

具体分析（绳的拉力）一

结论：见课本第17页。

大小：

分析一

结论：胡克定律。

该定律适用于发生弹性形变的弹簧。

副黑板：

初中物理弹力教案（精选篇2）

一、教学目标

1、知道电压表使用步骤及注意事项，正确使用电压表

进行测量，知道在只有一个用电器的电路中，用电器两端的

电压与电源两端的电压相等。

2、通过测量电压，掌握电压表使用方法，提高动手操

作及实践能力。

3、体会物理是一门以实验为基础的学科，养成严谨认

真的科学研究态度。

二、教学重难点

电压表的使用方法。

正确使用电压表进行测量。

三、教学过程

环节一：导入新课

上课，同学们好！上课之前老师想请同学们回忆一下电

路中电压的大小应该利用什么仪器进行测量？举手最快这

名同学你请来说。他说测量电压要用电压表。请坐，看来你

对于之前的知识掌握得很牢固。同学们，在只有一个用电器

的电路中，用电器两端电压和电源两端电压之间存在怎样的

关系呢？能否利用电压表测量并得出结论？带着这个疑问，

我们一起来走进今天的新课《用电压表测电压》。

环节二：新课讲授

同学们我们先来从连接电路的角度思考，需要哪些实验

仪器？老师听到有的同学说要用到电源、开关、导线，还有

的同学说需要小灯泡、电压表等仪器。

我们已经知道了要用到的实验仪器，那么再来想一想，

怎样正确使用电压表？第二排这名男同学你请来说。很好，

请坐，他说使用前，要预估待测电压，选择电压表中恰当的

量程，使用中电压表要注意正接线柱电流流入，负接线柱电

流流出，且电压表要与被测用电器并联。还有哪位同学能来

补充？同桌请来补充。她说如有需要，可以直接与电源进行

串联，此时测量的是电源电压。待示数稳定后读数，认清所

选量程所对应的分度值，进行正确读数。使用后要将仪器整

理放回。请坐，看来同学们对于上节课的知识已经完全掌握

To

要用电压表进行测量电压，具体步骤是什么呢？老师在

多媒体屏幕上展示了一张实验仪器图，同学们试着结合图片

说一说测量的具体步骤应该是什么？靠窗的这名女同学你

请说。她说先将电压表接在小灯泡的两端，接通电路，读取

电压表的示数；再将电压表接在电源两端，接通电路，读取

电压表的示数。观察两次测量电压表的示数。很好，请坐，

总结得十分全面。

那么同学们，测量过程中需要注意什么问题呢？老师在

这里告诉大家实验的'注意事项。首先一定要先连接电路，

检查无误后再闭合开关进行测量。每次想要更改电路，需要

先将开关断开，再进行操作。

现在同学们相邻四人为一小组，老师给大家十分钟的时

间，结合桌上准备的实验仪器进行测量吧。好，时间到，老

师通过巡视发现同学们都参与其中，并且分工明确。现在我

们找一组同学说一说，他们组的测量结果？笫三小组代表请

说。第三小组说通过实验发现，两次测量数据是一样的，都

是3V。那么通过实验，你能得出什么结论呢？他说，在只有

一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压

相等。很好，请坐，看来你们观察得很仔细，总结得也很正

确。

环节三：巩固提高

同学们，我们现在更换电阻，再次测量，看一看上述实

验结果是否正确。老师看到很多同学都已经展示了他们的测

量结果，并且得出的结论与上述实验相同。

环节四：小结作业

这节课马上接近尾声了，我们一起来总结一下，通过本

节课的学习，都掌握了哪些知识？我们重温了电压表使用方

法及注意事项，并通过实验，知道了在只有一个用电器的电

路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等这一结论。

下课后，同学们试着想一想为什么电压表使用时要与被

测用电器并联？

同学们，下课！

四、板书设计

（略）

初中物理弹力教案（精选篇3）

一、知识目标

1.了解噪声的来源和危害。

2.知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

二、能力目标

1.通过体验和观察，了解防治噪声的思路。

2.通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识

解决实际问题的能力。

3.培养学生通过调查，访问网站，查阅资料等多种途

径获取知识的能力。

三、德育目标

1.通过本节课的学习，培养学生的环保意识，培养学

生热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识，提高

学生的道德修养。

2.通过开展社会调查，培养学生参与社会实践的兴趣。

教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪

声，联系实际，提高学生保护环境的意识。

一、引入新课

声音多种多样。优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声

音一一噪声刺耳难听，让人感到心烦意乱。噪声问题伴随着

现代化大工业的发展而逐渐突出。近年来，噪声已列为国际

公害，它严重地污染着环境，危害着人们的身心健康。噪声

污染已与水污染、空气污染、固体废弃物污染一起，成为当

代社会的四大污染。

二、进行新课

（一）噪声的来源

请你们阅读书上关于噪声的来源的描写，分组讨论并回

答下面的问题：

1.从物理学的角度看，什么是噪声？用什么实验可以

验证你的说法？

2.从环境保护的角度看，什么是噪声？

3.城市噪声的主要来源有哪些？

4.观察我们的周围噪声的来源，总结一下。

学生带着问题有目的地阅读，并分组讨论。老师巡回指

导，鼓励学生联系生活、生产实际。

总结1：从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则

振动时发出的声音。下面我们用示波器离开观察以下噪声的

'波形。

活动一：用示波器观察噪声的波形。

利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形，并与

音叉声音的波形做比较。让学生仔细观察两种波形分析波形

规则。

实验结果：铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形没有规则，

音叉声音的波形有规则。观察噪声的波形可以看出，噪声是

由众多的频率组成的并具有非周期性振动的复合声音。音波

波形不规则，听起来感到刺耳。

总结2：从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、

学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音，

都属于噪声。例如：优美动听的音乐有时也会变为噪声。

总结3：城市噪声的来源是非常多的。

(1)交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、

刹车声、排气声、机械运转声等。

(2)工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声。

(3)施工噪声：筑路、盖楼、打桩等。

(4)社会生活噪声：家庭噪声、娱乐场所、商店、集

贸市场里的喧哗声。

总结4：

(1)自习课上，教室里很安静，不小心学习用具掉到

地上发出的声音。

(2)来自建筑工地上搅拌机的隆隆声。

(3)生活区里汽车、摩托车发动机发出的声音。

(4)家里电冰箱起动时的声音。

(5)小商贩的叫卖声。

(6)在家里穿着高跟鞋走动时发出的声音。

(7)生活区里人们的吵、闹、哭、笑声。

(8)邻居电视机过大的声音。

(二)噪声的等级和危害

声音有强有弱，声音的强弱通常以分贝(decibel,符

号是dB)为单位来表示。

噪声的危害表现在以下几个方面

(1)心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和

休息。

(2)生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模

糊等，严重的神志不清、休克或死亡。

(3)高强度的噪声能够损坏建筑物。

喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃

震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等。

(三)控制噪声的危害，学会自我保护

噪声会严重影响人们的工作和生活，因此，控制噪声十

分重要。首先我们看下面的问题：

1.声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么？根据这

三个阶段，请你思考控制噪声的途径是什么？分析下面图中

控制噪声的措施分别属于哪一种？

学生阅读并展开激烈的讨论。教师巡回指导，鼓励学生

畅所欲言，积极主动地参与讨论。

总结：

1.声音从产生到引起听觉有这样三个阶段：

(1)声源的振动产生声音。

(2)空气等介质的传播。

(3)鼓膜的振动。

2.控制噪声的三种途径是

(1)防止噪声产生(在声源处减弱)。

(2)阻断它的传播(在传播过程中减弱)。

(3)防止它进入人耳(在人耳处减弱)。

教师播放录像“降低噪音危害的方法”：

生活中，当我们不可避免的处于噪声环境中时，要注意

保护好自己。

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1.噪声的来源及其波形的特点。

2.从物理学和环境保护的角度看，噪声分别指什么。

3.噪声的危害。

4.减弱噪声的有效途径。

四、布置作业

调查一下校园里或者你家周围有什么样的噪声，应该采

取什么控制措施？在活动课上和班里的同学进行交流，看看

谁的调查更细，采取的措施更好。

初中物理弹力教案(精选篇4)

一、教材分析

教学大纲对弹力没有作要求，原教材也没有列出，只要

求理解弹簧秤的原理，学会用弹簧秤。

由于弹力在日常生活中经常见到，同时它又是制作和使

用弹簧测力计的原理，课程标准将它纳入教学内容：通过常

见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。其主要目的是让

学生通过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应

用。

新教材在编写这部分内容时，首先通过学生熟悉的事

例，如拉橡皮筋、弹簧等，让学生感受它们对手有力的作用,

从而引出弹力的概念。然后让学生通过实验探究弹簧测力计

的制作和使用、自制弹簧测力计等，培养学生的实验探究能

力和动手实践能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

知道什么是弹力，弹力产生的条件；知道形变越大，产

生的弹力越大；正确使用弹簧测力计。

（二）过程与方法

通过观察和实验，建立弹力的概念；通过实验，探究弹

簧的伸长与拉力的关系；通过制作，探究学习弹簧测力计的

结构和使用方法。

（三）情感态度与价值观

通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态

度和严谨细致的科学作风。

三、教学方法

建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论

的方式；学习弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作

主要是通过实验探究的方式；对弹簧测力计的使用主要是通

过交流评估的方式进行。

四、教学过程

(-)塑性、弹性、弹力概念的教学

由直观到抽象，从现象中归纳出事物的共同特征，得到

具有普遍意义的概念。

(1)活动感受：学生的课桌上备有弹簧、橡皮筋、一

段导线铜心、一段钢丝，让学生通过观察、触摸、把玩等活

动感知这些物体的特点。

提问：通过大家的观察、动手活动，你们对上述事物都

有哪些想法？

点评：上述提问不具有任何方向性的提示和诱导，因而

具有很大的开放性。学生的思维能够得到彻底的解放，学生

很可能会在物体(物质)的导电性、金属与非金属等方面加

以认识，会有许多新奇的想法。学生也会在物体能够恢复原

状或不能够恢复原状方面加以描述，对塑性、弹性、弹力等

概念逐渐明晰。当然，也不排除过度的开放会使学生显得无

所适从，这时，教师只要给予适当的鼓励和提示，学生也能

够解决这一问题。

(2)通过上述问题的讨论，提出塑性、弹性、弹力的

概念。

(二)关于弹簧测力计的探究

1、探究橡皮筋或弹簧的形变程度（伸长）与弹力大小

的关系

让学生经历基本的探究过程，通过观察、实验，然后

实验与体会：在弹簧或橡皮筋下面挂不同数量的钩码，

仔细观察实验现象。

提问：对此现象你有什么想法？

点评：这一问题的提出能够满足不同思考方式的学生：

善于理性思考的学生会得到规律性的结论；善于动手实践的

学生会想到制作设计测力计。因为没有限制问题的思考方

向，有利于培养学生的开放性和创造性思维，目的在于能够

引导学生得到三种不同的回答：弹簧的伸长与拉力成正比；

能够用于工程技术上；我们可以根据同样的道理设计制作一

个简单的测力计。而这三种回答其实都是我们非常需要的。

作为一个探究活动，在学生回答完问题时才真正进入探究，

因为学生的类似以上的回答其实是试探性的（猜想），真正

的结论性语言应该要求学生设计实验进行论证。因此，可以

说上述教学步骤仅仅是探究活动的一个引子。

探究：学生探究弹簧（或橡皮筋）的伸长与拉力的关系。

2、弹簧测力计的制作探究

导引：我们已经知道了弹簧的伸长与拉力成正比这一关

系，并且我们也想到了根据这个道理可以设计制作一个测力

计。那么，现在就请大家实际制作一个测力计，同时完成以

下必要的工作（投影在屏幕上）：

(1)设计制作

(2)交流制作

(3)制作过程。可以用实验室

(4)交流评估。课堂上，先让学生交流制作过程中遇

到的困难和获得的经验，然后选择一些具有代表性的自制弹

簧秤，挂重物称量，并和准确的弹簧秤进行对比，如有较大

差异，分析误差原因。

点评：由于各种原因，学生很难在一节课的时间内完成

上述探究活动，因此可以专门安排一节课时间(科技实践活

动时间或物理课)进行交流，将每一个同学的作品都展示出

来，互相学习，并进一步完善。

(5)弹簧测力计的使用。根据制作过程中的认识以及

在交流评估中老师的一些示范操作，让学生讨论和

点评：这一章节的

(1)提倡使用自己身边的物品进行物理实验。课堂教

学一开始，就让学生具体感知了弹簧、橡皮筋、一段导线铜

心、一段钢丝等生活中常见物品，让学生深切地感受到科学

和社会、科学和日常生活的关系。

(2)重视过程体验。学生设计制作的具体方法可以不

同，所用器材可以有自己的特点，体验探究的过程是教学的

基本任务。

(3)注重学生自主探究。探究过程中的高度开放性既

重视学生按照自己的思路设计各种实验

(4)重视对实验结果的评估与交流。一般教师在布置

此类任务时，都对后果不抱太大的希望，往往流于一种仅是

说说的口头形式。本

初中物理弹力教案（精选篇5）

教学目标：

1、通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹

性有一定限度这些较为抽象的概念。

2、通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的

作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约

地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。

3、通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解

弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。

再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们

的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关

系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。

并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。

4、通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领,

并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量

筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方

法产生一些自发的认识。

教学重点：

弹簧测力计的使用。

教学难点：

弹力概念的理解。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、弹性、塑性及弹性限度

1、演示一：

（1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复

原状。

（2）拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不

能恢复原状。

（3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。

（4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。

（5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。

（6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。

2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。

3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。

4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，较大，很大的力分别拉同一根弹

簧，观察其能否复原。

6、共同分析得出物体的弹性有一定的限度。

二、弹力

1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮

筋、弹簧、尺子对手的力。

2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。

（1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。

（2）弹簧在被压缩时，对手施加的力叫弹力。

(3)钢尺在被压弯时，对手施加的力叫弹力。

将“皮筋、弹簧、钢尺”抽象为物体；“被拉长、被压

缩、被压弯”抽象为发生弹性形变；“手”抽象为使前者发

生形变的物体。之后顺势得出弹力的概念。

3、板书弹力的概念，强调出弹力产生的条件。

4、巩固记忆弹力的概念。

先介绍记忆的方法，而后让学生叙述，教师做示意动作。

三、弹簧测力计的原理、构造

1、自制测力计

引领学生一起“无意”制作，而后再“意外”发现如此

装置能测量力的大小，最后模仿温度计、电流计的命名方法

将如此装置命名为弹簧测力计，板书出标题：二、弹簧测力

计。

2、观察仪器厂家生产的实验室所用的弹簧测力计：

观察视频资料：测力计的构造与原理。

3、归纳测力计的构造原理：

先师生共同归纳后教师板书。

4、观察其他的形形色色的测力计：

观察视频资料：各种测力计。而后总结其共性：都是利

用弹簧的形变与外力的关系，

把力的大小转化为长度或角度。最后再回想温度计、电

流计、电压表以拓展理解基本测量工具的共性：将抽象的大

小转化为直观形象的大小。

四、弹簧测力计的使用

1、分组实验：测量头发的所能承受的最大拉力。

2、学生各自说出使用中应注意的问题。涉及到“0”刻

度线时放视频资料：0点的校正。

3、归纳板书：看清量程

看清分度值

看清“0”刻线

正看刻度板

4、拓展：引领学生回想刻度尺、温度计、电流计的使

用要领，从中发现基本测量工具具有共同的操作要领。

5、练习读数：条形刻度板测力计读数、扇形刻度板测

力计读数。

五、小结与作业：

与学生一起回顾本节课学到的两块知识，从而点出本节

课的标题：13.1弹力、弹簧测力计，而后以幻灯片的形式出

示此标题。最后布置作业。

板书设计

13.1弹力与弹簧测力计

一、弹力：

物体在发生弹性形变时对使它发生形变的物体施加的

力叫做弹力。

产生条件

二、弹簧测力计：

1、原理：

在弹性限度内，弹簧受力越大，伸长得越多。

2、构造：

弹簧、指针、刻度板。

3、使用：

看清量程、看清0刻线、看清分度值、正看刻度板。

初中物理弹力教案（精选篇6）

一、教材分析：

弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此

之前，我们已经学了一些力学的知识，比如重力，拉力，推

力…各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，

而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整

个章节中起到了承上启下的作用。同时学好本节内容，可以

为整个高中物理学习打下牢固的理论体系，并且本节内容的

一些弹力知识，也是高考必考的内容。

二、学情分析：

学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中

也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他们

欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以

及缺少一些必要的实验知识。

三、教学目标：

知识与技能目标：

1、知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。

2、知道弹力的概念，产生的条件以及方向。

3、掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。

过程与方法目标：

1、通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存

在形变的，让学生掌握弹力产生的原因。

2、让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日

常生活关注及探索。

情感、态度和价值观目标：

1、通过本节课的学习培养学生学物理用物理，将我们

所学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物

理世界的渴望。

2、通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能

力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力。

四、教学重难点：

教学重点：

形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物

理思想，以及胡克定律。

教学难点：

弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。

五、教学方法：

为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实

际情况，我采取了如下的讲学方法：

1、直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观

教学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参

与到整个知识结构形成的过程。

2、实验探究法：通过实验的探究的方法，一步步的导

出我们所需要的知识和内容，让学生更好的掌握所要学的知

识和重点，充分显示学生是课堂的主人。

3、集体讨论法：针对学生提出来的问题，我进行分组

分类进行讨论，学生为主导，总结结论，初步让学生形成一

定的思维能力和团队合作的能力。

六、教学学具：

橡皮泥、海绵、弹簧、木板、铁架台

七、教学流程：

复习导入：

上节课，我们学习了重力基本相互作用，请同学们回忆

这样两个问题：

1、什么是力？

学生：力是物体与物体之间的相互作用

2、力的作用效果有哪些？

学生：、改变物体的运动状态、使物体发生形变

关于第一个作用效果，改变物体的运动状态，我们将在

下章深入研究。而第二个作用效果，使物体发生形变，物体

形变时会产生什么奇妙的事情呢？这节课我们就来研究这

个问题。

3-2弹力

学生活动一

给你桌面上的弹簧、海绵、橡皮泥施加力的作用，并思

考以下几个问题：

问题1：什么叫形变？

问题2：撤去力后，观察有什么不同？

问题3：弹簧一定发生的是弹性形变吗？

问题4：用手挤压桌面，它发生形变了吗？

老师：什么叫形变？

学生：物体形状发生了改变

学生：物体体积发生了改变

通过学生回答，和学生一起总结得到形变的概念

一、形变

1、概念：物体的形状或体积发生改变。

老师：撤去力后，物体的变化有什么不同

学生：弹簧和海绵撤去力后可以恢复原状，橡皮泥撤去

力后不能恢复原状。

老师：我们把向弹簧、海绵这样撤去力后可以恢复原长

所发生的形变叫做弹性形变，把橡皮泥这样撤去力后不能恢

复原长的形变叫非弹性形变。在形变后撤去作用力时能够恢

复原状，这种形变叫做弹性形变。在形变后撤去作用力时不

能够恢复原状，这种形变叫做非弹性形变。

老师：弹簧一定发生的是弹性形变吗？为什么？

引导学生说出如果用力过猛，弹簧形变量过大，就有可

能不能恢复原形。引出弹性限度。形变小时，能恢复原状。

形变过大，超过一定的限度撤去作用力后物体不能完全恢复

原来的形状，这个限度叫做弹性限度。

演示实验一

学生活动二

全体起立，用你的手去拧你同桌的胳膊。同桌两人互相

感受。学生和我做一次实验。

我受压迫一一我要反抗一一我对压迫者生产力一一这

个力就是弹力。

我受压迫被形变一一我反抗（要恢复原状）一一我对压

迫者产生弹力。（与我接触的物体）

通过实验引导学生总结弹力的概念。

二、弹力：

1、概念：发生形变的物体，由于要恢复原状。会对与

它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。

2、产生条件：发生弹性形变。接触

演示实验二

找一个学生上讲台，让学生用手指按悬空的木板，让全

班学生观察木板的形变方向，用手指按悬空的木板的学生感

受手指的受力方向并说出来，全班学生一起用手按桌面，感

受手指受力方向。和学生一起总结弹力的方向。

3、方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变

恢复方向相同。

老师：用手指按木板，木板的的形变方向向下，如果把

木板作为施力物体，木板给手指的力的方向是向上的；手指

的形变方向向上，如果把手指作为施力物体，手指给木板的

力的方向是向下的。

学生活动三：

弹力的大小跟形变的大小有关，从我们的经验来看，形

变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。

一般来讲弹力与形变的定量关系，比较复杂。而弹簧的

弹力与弹簧形变量的关系则比较简单那有什么关系呢？

探究弹簧弹力与伸长量的关系？

器材：

铁架台、弹簧、刻度尺、

钩码（每个50克）

问题5：采用什么方法给弹簧施力？

问题6：弹力的大小如何确定？

问题7：什么是弹簧的伸长量？怎么测量？

问题8：表格记录数据，数据怎么处理？

今天我们学习了弹力产生的原因，弹力的方向，大小。

后面的摩擦力，电场力等力的学习都要从这几个方面进行研

究。通过今天的学习我们发现，弹力存在于我们生活的方方

面面。

我们要热爱生活，感受生活，用科学的方法研究现象，

用理想的思维总结规律。

八、板书：

3—2弹力

一、形变

1、概念：物体形状或体积发生改变。

2、分类：弹性形变

非弹性形变

3、微小形变一一放大法

二、弹力

1、概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对与

它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。

2、产生条件：、接触、发生形变

3、方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变

恢复方向相同。

4、大小：形变越大，弹力越大弹簧的弹力，F=kx——

胡克定律

X二形变量K二劲度系数，单位N/m

初中物理弹力教案（精选篇7）

1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有

形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形

变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才

能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在

的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形

变。

2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必

须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。两接触物体

是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体

间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不

相符，则假设不成立，无弹力作用。

1、知识与技能

①、知道什么是弹力及弹力产生的条件；

②、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的

示意图中正确画出力的方向；

③、知道弹力大小的决定因素及胡克定律。

2、过程与方法

①、提高在实际问题中确定弹力方向的能力；

②、通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决

问题的巧妙。

3、情感态度与价值观

观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养

学生对科学的好奇心和求知欲。

1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定

律的内容及应用。

2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

新授课

讲授法

黑板、粉笔

1课时

一、复习引入

问题1：力的定义是什么？

——物体与物体之间的相互作用。

问题2：力的作用效果是什么？

——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。

问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例

子？

——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝

头、拉动橡皮筋等。

二、新课教学

（一）弹性形变和弹力

问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？

——物体的形状或体积都发生了改变。

结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。

上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常

明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法

看清。例如书本放在桌面上，桌面发生的形变；人站在地面

上，地面发生的.形变。这些形变我们需要通过仪器及实验

手段来判断。任何物体在受到外力作用时都会发生形变，只

不过形变有大有小。

演示：①、用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后恢复

原状；

②、用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法恢复原状。

总结：物体发生形变，在撤去外力后，有些能恢复原状,

如例子中的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于

形变过大，超过了一定的限度，从而不能恢复到原状，这种

形变叫做非弹性形变，这个限度叫做弹性限度。任何物体的

形变如果超过了弹性限度，将不能恢复到原状。

演示：①、被弯曲的直尺上放一粉笔头，放手后粉笔头

被弹起；

②、被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹

飞。

问题5：为什么粉笔头、小纸团会被弹起?

引导学生回答：形变的物体要恢复原状，会对和它接触

的物体产生力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。

问题6：如果粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会

受到弹力吗？

引导学生回答：不接触一定不会受到弹力。

总结：弹力的产生需要两个条件，直接接触并发生形变。

（二）几种弹力

学习了弹力的定义，我们通过几种常见的弹力进一步来

研究弹力的问题。问题1：课本放在桌面上，根据我们以前

所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢？

——课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。

问题2：它们是弹力吗？为什么？

——它们是弹力，因为它们符合弹力产生的条件，接触

并且发生形变。

教师精讲：放在水平桌面上的书，由于重力作用而压迫

桌面，使书和桌面同时发生微小的形变。书要恢复原状，对

桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1,这就是书对桌面的压

力；桌面要恢复原状，对书产生垂直于书面向上的弹力F2,

这就是桌面对书的支持力。

学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有压

力，木板对书有支持力，知道学生画出力的示意图，分析压

力和支持力的方向。

物体；支持力的方向总是垂直于支持面指向被支持的物

体。

引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向。

引导学生得出结论：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬

绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小

的形变，恢复原状时对绳产生竖直向下的弹力F1,这是重物

对绳的拉力；悬绳由于发生微小的形变，恢复原状时对重物

产生竖直向上的弹力F2,这是悬绳对重物的拉力。

结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方

向。

弹力有无的判断可以采用假设法。

产生弹力必须要接触，但接触的物体之间不一定有弹

力。引导学生分析如图4中静止的小球与墙壁之间是否有弹

力。

结论：墙壁与小球之间没有弹力。可以采用假设法，假

设墙壁与小球之间存在弹力F,则小球在水平方向上不会静

止，会向右运动，这与题目中小球静止相矛盾，所以墙壁对

小球没有弹力。

这是判定相接触的物体之间是否有哦弹力的基本方法，

说明两物体接触但没有发生形变。

（三）胡克定律

结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于

支持面而指向被压的

演示：①、直尺弯曲不同的程度弹射粉笔头，弯曲程度

越大，弹射越远。②、橡皮筋拉伸不同的程度弹射小纸团，

拉伸程度越大，弹射越远。引导学生得出结论：物体形变越

大，弹力越大，形变消失，弹力也随之消失。这是对弹力大

小的定性描述。

想要定量描述弹力与形变的关系，一般来说是比较复杂

的，但是弹簧的弹力与形变的关系是比较简单的。弹簧的弹

力与弹簧的伸长量或压缩量满足关系式：

F=kx

即弹簧的弹力与弹簧的形变量成正比。这个式子是由英

国科学家胡克首先发现的，因此叫做胡克定律。式中，F表

示弹力，x表示弹簧的型变量（既可以是伸长量，也可以使

缩短量），k表示弹簧的劲度系数，其单位是牛/米，符号是

N/n）o生活中常说有的弹簧“硬。有的弹簧“软”，指的就

是弹簧的劲度系数不同，弹簧的劲度系数和弹簧的粗细、材

料、长度、直径、绕法等有关，它反映了弹簧的特性。每根

弹簧都有其特定的劲度系数。

课本56页问题与练习2、3、4题。

初中物理弹力教案（精选篇8）

一、教学设计思想

弹力是力学常见三种性质力之一，也是后续摩擦力产生

条件，所以本节课是全章的基础内容之一。通过学习学生应

该知道弹力是由于物体发生形变而产生的；知道压力、支持

力、拉力都是弹力，能准确画出这些弹力的方向；知道弹力

的大小与物体本身的性质、和形变量的大小有关，掌握胡克

定律的内容。

在教学设计中以充分体现“学生是学习的主体”为原则,

通过观察弹簧，弯曲的木棍，气球，橡皮泥等，来认识形变

以及形变的种类。着重在演示微小形变和判断弹力方向。探

究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，需要实验，通过对实验数

据的分析与处理得出胡克定律，探究过程设计简单，快速可

完成。再次让学生体会用图处理数据的好处。

二、学习任务分析

1.学生凭借生活经验，已经知道弹力是一种与重力产

生原因不同的力。本节课通过学生体验形变；观察并分析弹

力的产生条件；分析弹力的方向；可以加深学生对弹力概念

的理解。进而提高学生的观察能力、分析能力和语言表达能

力。

2.通过例题点面接触，面面接触，点点接触，知道分

析弹力的方向的方法。通过学生对杆的练习，知道杆的弹力

不一定沿着杆。

三、学习者分析

1.学生学完力和重力的概念，并且了解弹力的存在。

强调受弹力的物体，原因是施力物体发生形变产生的。

2.胡克定律本身并不难掌握，但实际应用中学生往往

容易误将弹簧长度理解为形变量。

四、教学目标

1.知识与技能：

了解弹性形变和裂变。

知道什么是弹力，理解弹力产生的条件；知道压力、支

持力、绳的拉力都是弹力；能画出不同情况下，上述弹力的

方向。

知道常见的形变，能识别拉伸形变、压缩形变、弯曲形

变、扭转形变。

通过实验了解在弹性限度内形变量越大弹力越大；通过

实验得出弹簧弹力与形变量成正比；知道胡克定律；掌握运

用胡克定律计算弹簧弹力的方法

2.过程与方法：

通过“放大了的微小形变”，让学生知道把微小变化量

进行放大，是物理学中常用的方法。

在实验探究弹簧弹力与形变量关系过程中，锻炼学生的

动手能力和分析能力，使学生体会物理是一门实验学科。

3.情感态度与价值观：

在探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系过程中，培养学生

对待科学严谨、求实的态度。

五、教学准备

1.学生实验器材：钩码、劲度系数不同的两个轻弹簧、

铁架台、米尺、铁夹等。

2.演示器材：弹簧、木棍，气球，玻璃瓶等。

3.视频资料：蹦床，撑杆跳高等。

初中物理弹力教案（精选篇9）

一、教材分析：

弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此

之前，我们已经学了一些力学的知识，比如重力，拉力，推

力…各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，

而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整

个章节中起到了承上启下的作用。同时学好本节内容，可以

为整个高中物理学习打下牢固的理论体系，并且本节内容的

一些弹力知识，也是高考必考的内容。

二、学情分析：

学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中

也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他们

欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以

及缺少一些必要的实验知识。

三、教学目标：

知识与技能目标：

1.知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。

2.知道弹力的概念，产生的条件以及方向。

3.掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。

过程与方法目标：

L通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在

形变的，让学生掌握弹力产生的原因。

2,让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常

生活关注及探索。

情感、态度和价值观目标：

1.通过本节课的学习培养学生学物理用物理，将我们所

学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物理

世界的渴望。

2,通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能

力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力。

四、教学重难点：

教学重点：

形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物

理思想，以及胡克定律。

教学难点：

弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。

五、教学方法：

为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实

际情况，我采取了如下的讲学方法：

1.直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教

学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参与

到整个知识结构形成的过程。

2.实验探究法：通过实验的探究的方法，一步步的导出

我们所需要的知识和内容，让学生更好的掌握所要学的知识

和重点，充分显示学生是课堂的主人。

3.集体讨论法：针对学生提出来的问题，我进行分组分

类进行讨论，学生为主导，总结结论，初步让学生形成一定

的思维能力和团队合作的能力。

六、教学学具：橡皮泥、海绵、弹簧、木板、铁架台

七、教学流程：

复习导入：

上节课，我们学习了重力基本相互作用，请同学们回忆

这样两个问题：

1.什么是力？

学生：力是物体与物体之间的相互作用

2•力的作用效果有哪些？

学生：.改变物体的运动状态,使物体发生形变

关于第一个作用效果，改变物体的运动状态，我们将在

下章深入研究。而第二个作用效果，使物体发生形变，物体

形变时会产生什么奇妙的事情呢？这节课我们就来研究这

个问题。

3-2弹力

学生活动一

给你桌面上的弹簧、海绵、橡皮泥施加力的作用，并思

考以下几个问题：

问题L什么叫形变？

问题2：撤去力后，观察有什么不同？

问题3：弹簧一定发生的是弹性形变吗？

问题4：用手挤压桌面，它发生形变了吗？

老师：什么叫形变？

学生：物体形状发生了改变

学生：物体体积发生了改变

通过学生回答，和学生一起总结得到形变的概念

一、形变

1、概念：物体的形状或体积发生改变。

老师：撤去力后，物体的变化有什么不同

学生：弹簧和海绵撤去力后可以恢复原状，橡皮泥撤去

力后不能恢复原状。

老师：我们把向弹簧、海绵这样撤去力后可以恢复原长

所发生的形变叫做弹性形变，把橡皮泥这样撤去力后不能恢

复原长的形变叫非弹性形变。在形变后撤去作用力时能够恢

复原状，这种形变叫做弹性形变。在形变后撤去作用力时不

能够恢复原状，这种形变叫做非弹性形变。

老师：弹簧一定发生的是弹性形变吗？为什么？

引导学生说出如果用力过猛，弹簧形变量过大，就有可

能不能恢复原形。引出弹性限度。形变小时，能恢复原状。

形变过大，超过一定的限度撤去作用力后物体不能完全恢复

原来的形状，这个限度叫做弹性限度。

演示实验一

学生活动二

全体起立，用你的手去拧你同桌的胳膊。同桌两人互相

感受。学生和我做一次实验。

我受压迫一一我要反抗一一我对压迫者生产力一一这

个力就是弹力。

我受压迫被形变一一我反抗（要恢复原状）一一我对压

迫者产生弹力。（与我接触的物体）

通过实验引导学生总结弹力的概念。

二、弹力：

L概念：发生形变的物体，由于要恢复原状。会对与它

接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。

2,产生条件：发生弹性形变。接触

演示实验二

找一个学生上讲台，让学生用手指按悬空的木板，让全

班学生观察木板的形变方向，用手指按悬空的木板的学生感

受手指的受力方向并说出来，全班学生一起用手按桌面，感

受手指受力方向。和学生一起总结弹力的方向。

3,方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢

复方向相同。

老师：用手指按木板，木板的的形变方向向下，如果把

木板作为施力物体，木板给手指的•力的方向是向上的；手

指的形变方向向上，如果把手指作为施力物体，手指给木板

的力的方向是向下的。

学生活动三：

弹力的大小跟形变的大小有关，从我们的经验来看，形

变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。

一般来讲弹力与形变的定量关系，比较复杂。而弹簧的

弹力与弹簧形变量的关系则比较简单那有什么关系呢？

探究弹簧弹力与伸长量的关系？

器材：

铁架台、弹簧、刻度尺、

钩码（每个50克）

问题5：采用什么方法给弹簧施力？

问题6：弹力的大小如何确定？

问题7：什么是弹簧的伸长量？怎么测量？

问题8：表格记录数据，数据怎么处理？

今天我们学习了弹力产生的原因，弹力的方向，大小。

后面的摩擦力，电场力等力的学习都要从这几个方面进行研

究。通过今天的学习我们发现，弹力存在于我们生活的方方

面面。

我们要热爱生活，感受生活，用科学的方法研究现象，

用理想的思维总结规律。

八、板书：

3-2弹力

一、形变

L概念：物体形状或体积发生改变。

2.分类：弹性形变

非弹性形变

3.微小形变放大法

二、弹力

1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对与它

接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。

2.产生条件：.接触.发生形变

3,方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢

复方向相同。

4.大小：形变越大，弹力越大弹簧的弹力，F=kx——胡

克定律

X二形变量K二劲度系数，单位N/m

初中物理弹力教案（精选篇10）

［设计意图］通过运用学过的知识解决实际问题的过程,

使学生深化对知识点的理解和运用。

［复习目标］掌握质量,密度，比热容等物理量,巩固天平,

量筒等仪器的使用方法.

能运用学过的知识解决生活中的一些实际问题

培养学生手脑并用，合作探究的科学精神.

［复习重点和难点］密度和比热容知识的理解运用

［教具和学具］天平，量筒，一元硬币，五角硬币，磁铁，

三角板，刻度尺，铁汤匙和塑料汤匙

［教学过程］

教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评

一、了解硬币（20分钟）

1、用天平分别称出一元硬币和五角硬币质量，并加以

比较。测量中要注意天平的使用方法。（能否用没有祛码的

天平比较出两枚硬币的质量大小呢?）

2、请大家比较两枚硬币的密度，要求大家设计表格，

记录你测量的数据。最好能用两种方法来测量密度。

3、自选器材，探究这两枚硬币还有那些性质。

动手测量硬币的质量，进一步掌握天平的使用方法，并

提出可以把两枚硬币分别放在调节好的天平两边来比较他

们的质量。自主设计测量密度的实验表格，提出不同的测量

密度的方法。（一种用天平和刻度尺，一种用天平和量筒），

最好能引导学生自发的把桌上的硬币拿到一起，用测多算少

的方法来测量硬币的厚度。学生研究总结出两种硬币是否可

以被磁铁吸引通过这个活动大家要掌握天平量筒的使用方

法，学会从多个角度解决问题，并且能够研究发现一些新的

问题

二、解释生活中的现象（8分钟）

水的比热容比较大，生活中有很多地方用到了这一性

质，请大家总结自己知道的现象，交流一下学生讨论

交流每个小组的讨论结果总结每个小组的讨论，让大家

对比热容有更深刻的理解

三、物质有哪些物理属性？（10分钟）

总结学过的物质的'物理属性，请同学们设计实验从物

质的物理属性的角度比较铁汤匙和塑料汤匙从密度角度比

较

从比热容的角度比较

从硬度角度比较

从导电性角度比较

从导热性角度比较制造每一件物品的选材都要根据它

的用处，我们要把不同物理属性的物质用在最适合的地方

四、总结知识点（7分钟）

归纳质量，密度，比热容的物理意义及其单位，复习课

后的知识梳理学生听讲

［教学资源］复习课往往比较枯燥，在解释生活中的现象

的时候可以上物理课件圆，发光的小球等网站下载flash,

配合课堂使用

［教学评析］从运用知识的角度来复习本章内容，以为是

复习课，教师只需要在适当的时候做必要的引导，大部分活

动让学生自主完成。这样学生不但认识了知识，也用过了这

些知识。

初中物理弹力教案（精选篇11）

（一）教学目的

1、了解太阳能的优点。

2、知道直接利用太阳能的两条途径。

（二）教具有关挂图、录像资料等。

（三）教学过程

1、引入新课

教师：人类利用的常规能源是什么？可以开发利用的新

能源有哪些呢？

学生：常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、

水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地

热能、潮汐能等等。

教师：回答得很好，前面我们已经学习了核能的开发和

利用，用铀做燃料的反应堆虽然能大大减少能源的消耗，但

是铀的储量也是有限的，而且使用时要产生放射性污染；轻

核的聚变虽然比裂变干净，还能释放更多的能量，但是至今

还没有真正解决和平利用的问题，所以还要开辟新能源。随

着科学技术的发展，人们发现太阳不但一直间接地向人类提

供生存和发展的能量，而且还是可能为人类长期地直接提供

巨大能量的新能源。今天我们就来学习太阳能。

2、进行新课

板书：第五节太阳能

（1）太阳能的优点

①太阳能十分巨大。

教师：同学们想想，太阳能有什么优点呢？

板书：（一）太阳能的优点

学生：太阳能非常巨大，从前面表中可见，太阳能向周

围空间辐射的总功率达3.8X1026瓦。

板书：1、太阳能十分巨大

教师：说得很好，太阳能十分巨大。同学们知道太阳能

辐射到地球表面的总功率是多少吗？（通过查看课本答：1.7

X1017瓦）

教师：同学们计算一下，太阳每小时辐射到地球的总能

量有多少？（学生上黑板计算：1.7X1017瓦X3600秒二6.1

X1020焦）

教师：地球每小时从太阳获得的‘太阳能量有6.1X1020

焦，这比目前全世界在一年内能源生产的总量还多，可见太

阳能有多么巨大。

②太阳能供应时间长久。

那么太阳能会不会用完呢？根据科学家推算，太阳像现

在这样不停地向外辐射能量，还可以维持60亿年以上，对

于人类来说，太阳能可以说是一种取之不尽，用之不竭的永

久性能源，所以太阳能的第2个优点是：

板书：2、太阳能的供应时间十分长久

③太阳能分布广阔，获取方便。

教师：我们到哪里去取太阳能？怎样获取呢？（只要太

阳能照到的地方，就有太阳能，不用专门去寻找；只要用东

西接收就行了，不需要挖掘开采）

教师：很好，所以太阳能的第3个优点是：

板书：3、太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采

和运输

④使用太阳能安全、不污染环境。

太阳能是最干净的能源，开发、利用太阳能不会给我们

带来污染。所以，太阳能的第4个优点是：

板书：4、太阳能安全、不污染环境

（2）人类直接利用太阳能有两条途径

教师先请同学议论：如何利用太阳能？然后总结。

板书：（二）直接利用太阳能的两条途径

1、把太阳能转化成内能以供利用（讲解：例如用太阳

炉、太阳能热水器等装置把太阳能转化成内能来做饭、烧水

等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发

电机发电——这就叫太阳能热电站。）

2、通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能（讲解:

例如用硅光电池——也叫太阳能电池，把太阳能直接转化成

电能。太阳能电池的应用已很广泛，像人造卫星上的电源、

太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市

道路路灯的电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电

池做航标灯的电源，铁路信号灯的电源等等）

（3）利用太阳能的困难

教师：既然太阳能有那么多优点，为什么不大量推广、

大范围应用呢？目前还有些技术问题没有解决。

板书：（三）广泛利用太阳能的困难

1、太阳能虽然十分巨大，但它太分散（讲解：经计算,

垂直投射到地面每平方米面积上的太阳能只有几百瓦，所以

要大规模开发利用太阳能必须设置庞大的收集和转换能量

的系统，目前造价还太高，影响推广。

2、由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功

率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难

3、目前太阳能转换器的效率不高（讲解：光热转换的

效率为50-60%,而光电转换的效率只有10检左右。所以还

要下大力气研制高转换效率的材料）

（4）结束语

要大规模地直接利用太阳能还要做大量的研究工作，现

在已取得一定成果，只要不断努力，必将会不断有新的进展,

随着科学技术的进步，应用也将越来越广泛。有人预言，到

21世纪，太阳能将会成为人类的重要能源之一。

（四）太阳能教学设计

初中物理弹力教案（精选篇12）

一、教学目标

（-）知识与技能

1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率

的定义式及其单位。

2.能结合生活中的实例说明功率的含义。

3.能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功

率的概念设计测量生活中功率的大小。

（二）过程与方法

1.经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学

探究的基本步骤。

2.通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率

在实际应用的重要价值。

（三）情感态度与价值观

1.通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和

协作能力。

2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理

学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践

的意识。

二、教学重难点

本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个

物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电

功率等知识的基础。

教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的

方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进

行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大

小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系

和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的

基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类

比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，

也可以渗透科学方法教育。

教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

教学难点：对功率意义的理解。

三、教学策略

与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比

值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让

学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为

功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物

理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概

念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为

单位时间，内所做的功。

四、教学资源准备

多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教学过程

导入新课（5分钟）

问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1.5min,一

次他跑步上楼只用了40s,请问：（1）小明在两种情况下，

做的功是否相同？

（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思考

有什么不同？

人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，

这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不

同？请举例说明。

为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量——功

率。

学生思考并回答。

学生所举事例可能有：

人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；

拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的

挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水

机比人工要快得多。

从生活中的实际问题引入新课，增强了生活与物理的联

系。

能充分调动学生参与课堂教学的积极性。

新课教学（30分钟）

一、功率概念的引入

回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们

思考如何比较做功的快慢。

用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定

义：

功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于

单位时间内做的功。

公式：功率二功/时间

如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把

上式写成P=w/t（板书）

思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？

J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示,

是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。

1W=1J/S

在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦(kW)、兆

瓦(MW),它们与瓦之间的换算关系是什么？

换算关系：IkW=1O3W1MW=1O6W

练习：结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格

物理意义

表示物体运动快慢

定义

单位时间内运动的路程

计算公式

单位

m/skm/h

介绍一些常见物体的功率，记住人平时骑自行车的功率

约为60~80Wo

例题：下列关于功率的说法中，正确的是()

A.物体做功越多，功率越大