课题2+碳的氧化物+第1课时（教学设计）2024-2025学年九年级化学上册同步课堂（人教版2024）

课题2碳的氧化物第1课时课题名称课题2碳的氧化物第1课时教学目标1.通过实验探究掌握二氧化碳的性质，以及二氧化碳与水、石灰水的反应。2.通过对实验现象进行观察、分析、归纳，经历科学探究的基本过程，并进行步的探究活动。3.通过开展探究活动，培养科学的态度，激发求知欲。教学重点二氧化碳的性质。教学难点二氧化碳与水的反应的探究。教学准备教师准备：课件、二氧化碳、阶梯架、烧杯、蜡烛、软塑料瓶、澄清石灰水、火柴等。教学过程【新课导入】：常见的碳的氧化物有二氧化碳和一氧化碳。从化学式及空间填充模型来看，1个CO2分子比1个CO分子多1个氧原子，这就使得它们的性质有很大不同。引入新课。【探究新知】一、二氧化碳和一氧化碳性质不同根据你所学的知识填写下面的表格并回答问题：得出二氧化碳和一氧化碳的性质不相同的原因是分子构成不同。并和金刚石石墨化学性质不同的原因进行对比，让学生深入理解两者不同的原因。二、二氧化碳的性质探究实验1：倾倒二氧化碳的实验【教师活动】演示实验【学生活动】：观察现象并填写表格。实验现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭实验分析：1.二氧化碳不燃烧也不支持燃烧；2.二氧化碳密度比空气的大。【教师提示】实验注意：1.倾倒二氧化碳时不能速度太快；2.倾倒二氧化碳时用玻璃片挡住气体。【思考讨论】：你还能想到其他方法来验证二氧化碳的密度比空气大吗?倾倒CO2的小纸袋下沉、充满CO2的气球在空中下落。探究实验2：二氧化碳是否溶于水【教师活动】演示实验【学生活动】：观察现象并填写表格。实验现象：塑料瓶变瘪了实验分析：二氧化碳能溶于水实验解释：二氧化碳能溶于水，使瓶内气压减小，所以瓶会变瘪【资料】在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。【思考讨论】汽水的生产原理我们已经知道：1.为什么这些饮料统称为“碳酸饮料”?2.“碳酸”是什么呢?3.CO2溶于水会发生化学反应吗?根据实验得出二氧化碳的物理性质填写表格。探究实验3：二氧化碳是否与水反应【教师活动】演示实验。【学生活动】观察现象填写表格。【提出问题】是什么物质使石蕊试液变成红色呢？作出假设：1.水2.二氧化碳3.二氧化碳与水反应的生成物【实验分析】：CO2与水反应生成了酸性物质即碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。给变红的纸花加热，红色的纸花又变成了紫色。碳酸不稳定，受热易分解。检验二氧化碳：与Ca(OH)2反应，可澄清石灰水变浑浊。三、二氧化碳的用途固体二氧化碳叫干冰，用来作制冷剂，人工降雨。结合课本和学生已有的生活经验，学生讨论回答二氧化碳的用途。二氧化碳对生活和环境的影响1.【注意】CO2无毒，但CO2不能供给呼吸！【教师活动】根据以上信息提出问题，在教室里学习时，为什么要保持教室通风?当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。倡导“低碳”生活，低碳是指减少CO2的排放。减少使用化石燃料，更多地利用太阳能、风能等清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林；采用物理、化学等方法，捕集、利用与封存二氧化碳。3.温室效应的危害：a.两极冰川融化，海平面上升。b.气候反常，海洋风暴增多。

c.土地干旱，沙漠化面积增大。温室效应的防治措施：a.世界各国签署限制二氧化碳排放的国际公约并严格执行；b.尽量减少使用化石燃料，利用太阳能、风能等清洁燃料；c.提高能源的生产效率和使用效率;

d.大力植树造林，严禁乱砍滥伐；e.采用物理、化学等方法，捕集、利用与封存二氧化碳等。二氧化碳在自然界中的循环，介绍碳中和碳达峰，形成环保意识。【课后小结】1.二氧化碳性质：物理性质：无色无味气体、密度比空气大、能溶于水化学性质：既不燃烧也不支持燃烧、与水反应生成碳酸、与澄清石灰水反应生成白色沉淀2.二氧化碳的用途（二氧化碳的功与过）碳达峰和碳中和【课堂练习】：1.氧气和二氧化碳与我们如影随形。下列关于它们的叙述正确的是()A.氧气和二氧化碳都含有氧分子B.氧气可以用作燃料,二氧化碳可以用来灭火C.自然界里它们可以通过光合作用和呼吸作用相互转化D.空气中氧气含量过多无害,二氧化碳含量过多会形成酸雨2.一定条件下,能与二氧化碳反应的是 ()A.木炭 B.一氧化碳 C.氧化铜 D.氧气板书设计教学反思本节课让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。体会化