第5章奇妙的二氧化碳大单元设计(1)-2024-2025学年九年级化学沪教版(2024)上册

化学（九年级）备课组大单元（主题）学习教学设计教材版本及章节沪教版九上第五章单元（或主题）名称奇妙的二氧化碳课程标准模块奇妙的二氧化碳单元课时数6设计人日期2024年11月日单元内容分析本章主要学习二氧化碳的性质、制备、用途、转化等相关知识。二氧化碳的实验室制法是本章的一个重点，要求学生先通过观察，理解实验室制取二氧化碳的原理，再动手进行实验。教学过程中要求学生通过对比氧气和二氧化碳实验室制法的原理、装置、操作和检验方法，加深对实验室制备气体原理和思路的理解。在“自然界中的碳循环”教学中，要引导学生根据碳排放的途径，归纳产生和消耗二氧化碳时涉及的物质与变化，建构碳及其化合物之间的转化模型。形成从元素组成归类物质，从物质性质、元素组成认识化学反应的学科视角和思路，初步发展学科思维。引导学生将与二氧化碳相关的化学反应同实际生产生活相联系，加深学生对碳及其化合物转化关系的认识，引导学生从物质变化、能量变化、条件控制等角度理解、应用化学反应，实现对物质转化模型的建构。单元学情根据九年级的学生身心发展规律与水平，选择与学生身心发展规律相契合的跨学科实践活动，开展碳中和相关理念教育，对九年级学生来说是十分必要的。本章以二氧化碳相关知识为学习载体，利用系列化实验帮助学生逐步建立性质、制备、用途、转化相互关系。学生在学习二氧化碳的实验室制法时，通过观察、思考，再亲自动手进行实践，理解与掌握二氧化碳的相关知识，发展科学探究能力和实践意识。学生通过对二氧化碳的实验探究，从多个视角认识二氧化碳的性质，并最终利用所学知识理解碳达峰碳中和以及碳捕集的意义和多种方式，学会从物质及其变化的角度分析、解决一些与化学相关的实际问题。单元目标通过系列实验，结合生活经验，认识二氧化碳主要的物理性质和化学性质，并能够用化学方程式表示二氧化碳参与的重要化学反应。通过分析讨论，能从反应原理、制取要求等角度设计实验室制取二氧化碳的方案。通过对二氧化碳的性质等相关知识的回顾与分析，认识二氧化碳对自然界和人类生产生活的影响。学习活动设计1.自读教材，找出关键词2.小组合作，完成探究实验3.交流展示，呈现学习成果4.质疑释疑，内容拓展，提升能力5.归纳小结，尝试画思维导图，构建知识体系6.检测反馈，考查学生学习成果7.多元评价，提高全体学生积极参与学习的兴趣单元实施课时设置课型安排课时目标达成评价任务活动当堂检测课时作业1.探究二氧化碳的性质新授课通过系列实验,认识二氧化碳主要的性质,并能够用化学方程式表示二氧化碳参与的重要化学反应.认识化学学科的魅力和形成发展，感悟化学学科的意义价值阅读小组活动分组实验演示实验《课时作业本》选题完成《课时作业本》2.认识二氧化碳的用途新授课通过讨论分析,能从反应原理,制取要求等角度设计实验室制取二氧化碳的方案.认识化学和生活密不可分，意识到生活处处有化学。演示实验分组讨论《课时作业本》选题完成《课时作业本》3.气体制备的一般思路新授课通过归纳分析,形成选择实验室气体制取装置的一般思路.会区分变化和性质，能用所学知识解决生活中的常见现象演示实验分组讨论归纳总结《课时作业本》选题完成《课时作业本》4.二氧化碳对环境的影响新授课认识二氧化碳性质对保护环境的重要意义,感受化学解决环境问题,通过学习,促进社会课持续发展方面的重要价值小组讨论阅读《课时作业本》选题完成《课时作业本》5.二氧化碳的利用和转化新授课认识二氧化碳对自然界和人类生产的影响从化学学科视角认识自然界的碳循环演示实验分组实验《课时作业本》选题完成《课时作业本》6.节能减排的行动方案新授课践行节能减排,绿色低碳的生活方式形成可持续发展的观念合作讨论阅读《课时作业本》选题完成《课时作业本》单元作业设计1．下列实验操作正确的是（）A．氧气验满B．收集二氧化碳C．点燃酒精灯D．向试管中滴加液体2．下列对实验操作或实验现象的描述正确的是A．用红色高锰酸钾溶液检验二氧化硫B．生活中可以采用过滤的方法软化硬水C．打磨除锈后的铁丝在空气中燃烧，火星四射D．稀硫酸中加入石灰石，迅速反应持续产生气泡3．实验室制取CO2的实验中，下列说法正确的是A．可选用稀硫酸与块状石灰石反应制取CO2B．制取CO2前需要检查装置的气密性C．收集CO2既可用排水法又可用向上排空气法D．可用紫色石蕊溶液检验生成的CO24．如图为实验室制取CO2四套装置，其中可能收集不到CO2的是（）A．B．C． D．5．实验室制取二氧化碳一般有如下步骤：①检查装置气密性；②按要求组装实验装置；③通过长颈漏斗加入酸液；④向锥形瓶内加入适量的石灰石；⑤收集气体。正确的操作顺序是A．②①④③⑤B．①②③④⑤C．②③④①⑤D．①④②③⑤6．大理石和稀盐酸在启普发生器中反应，关闭活塞后固液脱离接触的原因是（

）A．溶液体积减小 B．稀盐酸浓度减小C．容器内气压增大 D．空气的压强增大7．鉴别CO、O2、CO2三种气体，最简便的方法是A．用燃着的木条分别接触导出的气体 B．观察颜色C．将气体分别通入气球中 D．闻气味8．下列关于生活中常见物质说法正确的是A．工业上分离液态空气制氧，利用的是液氧、液氮的沸点不同B．金刚石和石墨都是碳单质，它们的相互转化是物理变化C．一氧化碳不易溶于水D．二氧化碳是一种污染性气体9.下列实验方案设计不能达到相应实验目的的是选项实验目的实验方案设计A鉴别白酒和白醋闻气味B除去空气中的氧气通入足量澄清石灰水C鉴别硬水和软水取样，加入肥皂水，振荡，观察现象D探究氢气的可燃性点燃前，先检验氢气的纯度A．AB．B C．CD．D10.某兴趣小组利用如图装置对二氧化碳的性质进行探究，下列说法不正确的是

A．A中紫色石蕊试液变红加热后恢复紫色B．B处溶液变浑浊，反应的化学方程式为：C．C处的实验现象是下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭D．该实验说明二氧化碳气体能使紫色石蕊变色且不支持燃烧11.化学是一门以实验为基础的科学。以下为初中化学常见实验，按要求回答问题。(1)图A中蜡烛由下往上依次熄灭体现CO2的化学性质为。(2)图B实验结束后吸入左瓶的水量明显大于左瓶空气体积的，可能原因是。a．燃烧匙伸入过慢

b．气密性不好c．弹簧夹未夹紧

d．红磷量不足(3)图C中水的作用为。(4)图D将二氧化碳缓慢通入竖直放置的玻璃管中，能观察到(填序号)号棉球先变成红色，发生反应的化学方程式为。12．糖是生活中常见的物质，某兴趣小组对“蔗糖的组成”进行了探究。【查阅资料】绿色植物通过光合作用将二氧化碳和水转化成葡萄糖和氧气，葡萄糖进一步转化为蔗糖。【作出猜想】猜想一蔗糖中含有碳元素和氢元素猜想二蔗糖中含有碳元素和氧元素猜想三蔗糖中含有碳元素、氢元素、氧元素。(1)兴趣小组成员进行了分析，认为猜想不合理。【实验探究】用下图所示装置进行实验，实验开始先通入一会儿氮气，然后关闭弹簧夹，点燃酒精灯给蔗糖加热至完全反应。(2)加热蔗糖实验前，首先通入一会儿氮气，其目的是。(3)实验时观察到干冷的小烧杯内壁有小水珠，说明蔗糖中含有元素（填写元素符号）。(4)硬质玻璃管中残留有黑色固体，小组同学继续利用上图所示装置，另选试剂进行验证黑色固体的实验。实验过程和现象如下表：实验过程实验现象小烧杯中加入足量的澄清石灰水，往硬质玻璃管中通入足量氧气，点燃酒精灯加热硬质玻璃管中黑色固体燃烧；烧杯内澄清石灰水变。写出硬质玻璃管内黑色固体燃烧的化学方程式。(5)【实验结论】综上实验，猜想正确。13．请根据下图实验，回答相关问题：(1)A实验的目的是。(2)B实验中通过比较两个实验，能得出有关分子性质的结论是。(3)C实验说明二氧化碳具有的化学性质是。(4)D实验中玻璃棒的作用是。14．为了缓解二氧化碳过多引起的温室效应加剧，我国科学研究人员成功研制出一种纳米纤维催化剂，将二氧化碳转化为液体燃料甲醇（CH3OH），其反应的微观示意图如图所示。请据图回答下列问题。

(1)丁的化学式为。(2)甲、乙、丙都是由（填“原子”、“分子”或“离子”）构成的。(3)氧原子的结构示意图为。(4)为防止温室效应进一步增强，可采取的措施有（写出一条）。15．根据下列图示或实验装置图回答有关问题。(1)利用压气蒸馏的方法可以将海