【苏教版《技术与设计 1 》第五章《设计图样的绘制》单元教学设计】

本单元课程标准的要求是：说明技术语言的种类及其应用,识读简单的机根据课程标准要求，教材安排了“设计表现图”“常见的技术图样”和能用简单的技术图样表达与交流设计构想、将设计转化为可以制作的加工图教学重点:草图、三视图的画法，计算机辅助设计的运用，运用恰当的技样图新课标要求学生在本课程学习中，通过体现时代特征和社会发展需要的技术基础知识、基本技能、基本思想、基本态度的学习和基本经验的积累，形成够领悟基本的技术思想，发展创造性思维，养成用技术解决实际问题的良好习惯；体验技术问题解决过程的艰巨性和复杂性，养成实事求是、严谨细致、精2、通过列举生活中常见的技术语言种类，让学生对技术从感本节课我主要采用情境教学与启发式教学相结合。通过创设同学们生活中根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我为本节课的教学过程预设了四个环节（其中包含五个教学活动同学们知道logo设计师与制作加工工人之间是如何进行信息交流的吗？口学们知道技术交流有哪些种类的语言呢？我教师的任务是引导和帮助学生学习知识，而不是把现成的知识灌输给学生。淋漓尽致。全程都以学生自主讨论+小组协作为主，老师只是起到引导和总活动四：请学生完成教材103页的“马上行动”请学生完成教材104页的“马上行动”在设计台灯的过程中可以运用哪些语言与同学进行交流？可以获取哪些有师：本节课我们学习了几种技术语言，知道了不同的技术语言的适用场合。本节课的案例全部来源于学生身边，用生活实际场景激发学生的学习兴趣。用多种不同的学生活动、师生互动活跃课堂气氛的同时，将知识贯通其中。徒手绘制要领：正确的握笔姿势；会徒手绘制直线、正方形、长方形和圆；5、提醒学生与数学、美术学科相联系，激发学习动机和兴趣，提升个人综语言与他人交流设计的想法和成果呢？哪种技术图可及时捕捉设计的灵感并录设计者转瞬即逝的设计灵感，表达设计创意，常用于与自己交流。设计草图：？（草图需呈现的基本内容。在这些内容表达中，你们觉得哪个实现起来比较困难第一步，掌握正确的握笔姿势。以拇指和食指抓握笔并使笔与纸面保持一定的角度，同时用手臂带动整个手在纸面上自由地移动，而不仅仅是移动手指。手控制笔，眼睛注视着两点之间。反复多加练习，就可画出清晰明朗的线条了。为了使设计表达更清晰明了，绘制设计草图需要按照一定的步骤来进行。1.设计一款居家学习用的台灯，用设计草图将它呈现出来（后在绘制三视图的基础上，还需要了解尺寸标注的意义和如何合理、正确、清晰、表达中的重要性，并在实践过程中逐步养成严谨、细致、规范的技术行为习惯，技术对象进行可视化的描述和交流，理解技术活动的严谨性、细致性、规范性、讨论：单一投影能不能完整地反映被投影的结构?两个投影面能不能完整地单一投影无法唯一表达被投影的结构，需要多个投影面才能表达结构的特（1）正面投影面：物体由前向后投影所得的图形，反映物体的长和高，通提问：把房屋模型的三视图交到工厂，师傅可以制作出规范标准的模型吗？（1）机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形的大小及（2）图样中的尺寸，一般以mm为单位，不需标注计量单位的代号或名称。（4）机件的每一尺寸，一般只标注一次，并应标注在反映该结构最清晰的②尺寸界线应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线引出。也可利用轮廓线、（1）线性尺寸一般注写在尺寸线的上方或其中断处，水平方向尺寸字头向错误的标注化的规则。通过本节内容的学习，学生可以逐步意识到图样的重要性、规范性、图能培养学生良好的作图习惯和细致严谨的工作态度，激发学习的兴趣和求知素养中的图样表达，旨在培养学生识读简单的机械加工图等常见技术图样的能本课以识读和绘制为主要学习手段，学生在本课之前已经接触过正等轴测境，提问教师：李强拿着我们上节课帮他设计提问：有没有一种图既能表达物体的长宽高形体特征有直观形象呢？如房学生根据生活经历以及查阅书本回答学生思考回学生根据图片归纳出正等轴测图的通过上节课创设的情景，引入新课，这种方法能让两节课得到更好的连接，同时也让学生回想起上节课展示图片，让学生自行发现正等轴测图的技术特征，培养学生图，讲述学生听取老师给出的正等轴测图的学生已经了解了正等轴测图的部分特征，对正等轴测图的具体概念还不了解，需要教师给定正等轴测图测图的形成，介绍提问：利用投影怎样使图形具有立体教师展示主视图的正投影，没有立体让学生了解正等轴测也是掌握识读正等轴测图的基础，与已学知识联系，并逐步进轴测图与正等轴测展示两图，提问：斜二等轴测图和正教师简述区别。强调正等轴测图三轴学生通过观通过让学生自行观察归纳两者区别，提高等轴测图含义的轴向伸缩系数的不同，从而引出先介绍正等轴测图的联系其特点，更容易测图的性质平行线段的轴测投影长度与空间长度轴测的含义——凡与坐标轴平行的线段，就可以在轴测图上沿轴测方向进为下面识读和绘制正和正等轴教师讲述三视图一定能绘制出正等轴提问学生：根据正等轴测图是否一定通过提问和图示，学生思考三视图和正等成部分，再将各部分的正等轴测图按照他们之间的相对位置叠加起来，并学生观看课形体的基本学生独立绘制学生听取叠通过案例的的分析，学生思考归纳出规律，并在脑中现象基想象出的绘制正等轴等轴测图教师课件讲解绘制正等轴测图的圆绘制方法步骤，强调不是真正的椭圆，学生观看课通过展示正等轴测图的圆的绘制过程，并跟随联系，加深对正等轴测图的圆的理轴测图网大家手上都有一张网格纸，当我们横往左下、往右下的平行轴线，当我们选择某三条交汇在一点的轴线作为绘行线能为我们提供绘图参考。上面每1个单位长度，而这个单位长度是随简述如何利用网格图绘制正等轴测学生看手中左右摆弄观的绘图方向条轴线和每网格纸是正等轴测图的绘图辅助工具，利用网格纸绘制正等轴测图可以简化绘图过程，让学生更专注于正等轴测图的特点和实践，绘制正等轴播放课件一步步演示绘制组合体正等学生实践画出正等轴测图通过练习，加深不学生对正等轴测图的理教师以三峡大坝看不到内部结构为如果我们绘制的三视图的内部有不可见的结构时我们应如何用绘制？如果此时就需要用到剖视图，即假想采用剖切平面剖开物体，将处于观察者与剖切平面之间的部分移去，将其余部学生思考问通过问题引导学生进行思考，进而引出剖创设、引出机械加老师：李强准备大批量生产刚才我们画的模型，但是却遇到问题，由于图加工精度、表面粗糙度等技术要求，学生根据情景思考如何通过创设的情景，让学生理解加工图只有三视图和尺寸标注是不够的，还需要加工生产出来的成品质量参差不齐，你们觉得该如何解决这些问题学生讨题，而这种图称为机械加工图。机械加工图是按照加工工艺步骤绘制的技术图样，侧重于说明工艺相关的技术学生讨论后学生通过案机械加工图提高学生课堂参与度以案例作为载体，通过分析机械加工图案例，可以更积极地学习识读机械加工图的图在我们购买一些产品时为了方便调试、安装、维修等，都会在说明书内印有一张这样的图。（展示装配爆炸图）这是装配图，是表示机器或部件的工作原理、基本结构、装配关系和学生回想生活中接触过学生聆听教师的讲授并不时回答教生活中精彩会接触到装配图，网上购买拼装家具、厨房电器、玩具的使用说明书都会有装配图，学生对此不陌生，而这里主要讲述的是技术加工领域的装配图，需要学生按一定的方式才能识读，具有较高难是电子设备中常见的技术图样，请大家根据电子元器件符号表思考这个电学生自行查阅书中的电子元件符号中的元器件后分析电路通过学生自行查阅和分析，有助于学生提高自主学习和分析问回顾，设课后大家在家里的各种家具电器说明书中寻找今天学到的技术图样，并分析他们的技术要求、功能、工作原理学生跟随教师回顾本节并在课后寻找家中各种说明书的技术图样进行分析和知识技术源自于生活，也应用于生活，通过复习巩固知识，同时让学生在生活中寻求技术图样，提高学生对技术图样的识读能本课以识读和绘制为主要学习手段，学生在本课之前已经接触过正等轴测序渐进。通过真实案例的学习，学生对识图和正等轴测图绘图的掌握程度良好。 2061020610XOZY1.通过对计算机辅助设计案例的阅读，归纳计算机辅助设计的特点1.通过对计算机辅助设计案例的阅读，感知技术现象，体悟技术问2.能运用图样形式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交本节课采用的是关注整体，层层递进的思路，个短片，引出计算机辅助设计的必要性和重要性，同时趣和民族自豪感，接着带领大家观看任务一和任务二微的过程中满足他们的好奇心的基础上，让他们总结计算用范围，以前自己