《退位减法》教案

《退位减法》教案《退位减法》教案「篇一」北师大版第一册《退位减法》教案教学目标：1、探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。2、培养学生良好的思维习惯。教学重点：理解退位减法的计算方法。教学难点：感知解题策略的多样性。教学准备：投影教学过程：一、创设情境，提出问题1、学生熟悉的事物入手：左手3支笔，右手2支笔。说说哪只手多？多多少支？2、出示主题图，让学生观察图片，理解题目意思。说说你从图中发现了什么问题？二、讨论交流，解决问题1、组织小组讨论：谁多？多几只？你是怎么想的？2、小组代表发言。（允许有不同的解题策略）。3、列出算式：11－7＝4、研究算法。（1）独立思考，尝试解题。11－7＝？（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4101因为4＋7＝1110－3＝711－1＝10所以11－7＝43＋1＝410－6＝4（3）小结算法5、运用知识，尝试练习。（1）、独立完成，试一试。（2）、选几题说说你是怎样算的？三、巩固知识1、指导练一练第1题。（1）、独立计算。（2）、选2题说说思考过程。2、指导第2题。（1）、让学生观察图画独立填写。（2）、交流3、指导第3题。（1）独立计算，交流结果。（2）观察题目，说说每一组题有什么特点。4、指导第4题。（1）计算，交流结果。（2）观察算式，说说有什么规律。（3）交流规律。四、总结五、板书：飞行表演11－7＝411－7＝411－7＝4因为4＋7＝1110－7＝311－1＝10所以4＋7＝113＋1＝410－6＝4《退位减法》教案「篇二」课题

20以内退位减法的整合练习教学内容：人教版一年级数学下册第二单元20以内退位减法的整合练习教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。

教学目标：

知识与技能:通过复习系统的回顾20以内退位减法的算理，提升对本单元知识的掌握水平。过程与方法：让大家在复习中进行计算，并通过观察、比较、分析得出退位减法的多种计算方法的结论。提升同学们得到看图分析能力和解决实际问题的能力。情感态度与价值观：指导小组合作，观察等学习侧略的应用，促进学生掌握应用学法，激发学生的创新精神，培养探索和合作的乐趣。教学重点：探究算法，正确计算。

教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学准备：课件教学过程一、谈话引入：师：小朋友们，喜欢玩游戏吗？今天关老师就带大家一起玩闯关游戏。看哪个小组获得的星星最多。二、授课内容：第一关：口诀接力（口算）1、以开火车的形式让学生计算，看哪个小组计算的又对又快。2、每个小组派一名代表，分别说一说你是怎么计算的，并把过程说给大家听。第二关：突出重围（填空）师：在第二关里有五道小题1、填空题我们要求：三个小组代表，相互提名其它小组代表发言，最后集体讨论订正。2、比一比，看谁的力气最大？（在○里填＞、＜或＝）我们每组选出两名力气最大的女生来完成好吗？3、鸡宝宝找朋友，现在老师指名把机会给班里的四位小嘉宾。4、小鸟找不到家了，怎么办？刚才我把机会给了女生，现在男士的机会也来了，我们指定出五名男生完成此题。5、激动人心的时间到了，请看大屏幕，我们一起回答，可别算错了，否则火烛不亮，每算准一道，火烛就点燃第三关：争分夺秒（看图列算式）小组代表抢答出示情境图，再请学生相互说一说图意，要求学生用自己的语言，完整地把意思表达出来。然后进行计算，（可采用自己喜欢的方法来进行计算）。1、左边有9颗星星，共有13颗，右边有几颗？2、右边放了9朵花，共有15朵，左边藏了几朵？3、左边飘过来2朵花，右边飘过来9朵花，现在共有几朵？第四关：终极对决（解决问题）师：老师准备了三道必答题，老师来指名某个小组回答。1、示情境图：有两只小花猫在鱼缸边嬉戏，金鱼在水中快乐的玩耍，发现浴缸里有13条金鱼，花的有8条，黑的有几条？你能帮我小花猫算一算鱼缸里黑的有几条？让学生列式计算。2、出示情境图：我们一共收了16个胡萝卜，分给你9个，还剩几个？3、出示情境图：今天我一共要编14个，已经编好了9个，还要编几个？师：小朋友们，我们已闯过了四关，真了不起！现在我们的一位好朋友遇到了困难，我们应该怎么办？大家愿意帮助它吗？（小蚂蚁朋友推不动箱子，想请我们大家帮忙！）总结：小朋友们通过自己的努力，都已闯过难关，并摘得了星星，说一说你有什么收获？板书：

20以内退位减法的整合练习第一小组

第二小组

第三小组获得的星星注：1、先让学生说出计算过程，然后师再课件展示。2、在练习的过程中，要让学生说说计算的过程就好了。孙扎齐乡中心校：关秀琴2013年6月4日《退位减法》教案「篇三」教学目标：1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确的计算。2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。3、培养学生的计算能力和动手操作能力。教学重点、难点掌握两位数减一位数退位减法的计算方法教学准备：小棒、实物玩具、卡片、投影教学过程：一、复习准备口算卡片11—5=36—4=29—3=16—8=12—4=13—6=二、情境导入同学们，你们喜欢玩具吗？老师带来一些玩具，大家看看（出示实物玩具）老师想了解一下，你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？三、探索新知1、引导学生从问题情境中抽象减法算式。小明只有8元钱，他可以买些什么？（小熊玩具、恐龙模型、绒毛小兔…………）可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？根据学生回答，板书：36—8=2、引导学生动手操作、探索计算方法。A、生摆小棒。算式36—8和前面所学习的36—4、29—3等算式相比较，有什么不同？小结：36—4、29—3等算式计算时都能直接在各位上减，而36—8，被减数的个位上的数不够减。同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。B、引导学生交流摆小棒的方法。方法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根。10—8=226+2=28方法二：从30里拿出2和6合成8，30—2=28。小结：在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又快又对就可以了。四、练习反馈1、基本练习：（出示卡片）学生读题说得数，其中指定两题说出自己的算法。2、实际运用：请同学们再次观察这些玩具，小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元？学生列式计算，指名说说自己是怎样算的。五、总结这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好？《退位减法》教案「篇四」【教学内容】教材第20页例5、做一做的内容。【教学目标】1.让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。2.初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3.培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。【重点难点】引导学生通过画图来辅助分析“求另一个加数”数量关系，从而确定解题方法，突出检测的方法。【教学准备】多媒体【教学过程】一、复习[=1.口算。12—87+917—8l6—715—511+22、和一共有多少个?3、△△△△△△△△△△△还剩多少个△?]二、合作探究，展示汇报1.出示教科书P20页的图。[让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。]2.板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。[教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?]有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?[教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式?为什么这样列式?教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。]讨论：有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？[介绍多余条件。]怎样检验答案是否正确。我是这样检查的：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。3、讨论：针对图文应用题，我们应怎样解答？4、教师小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。[可让学生自行讨论教师再进行总结]三、巩固练习1.完成教科书P20的“做一做”。[提问：这里有几个条件?有没有多余条件？]独立完成，集体订正。2.布置作业【教学反思】本节课教学在学生收集信息后，围绕要解决的问题展开分析，运用画图、摆一摆等方法，发现解决问题需要的信息和解决的方法，能找到题目中多余的信息排除掉，从而在图文应用题解答中明确求其中一个加数要用减法计算。《退位减法》教案「篇五」教学内容：教科书第10--26页教学目的：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。教学重难点：

理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能正确熟练地进行计算。教学关键：在理解算理的基础上，通过多练习让学生正确熟练地进行计算。教学方法：讲授法、讨论法、练习法、演示法教

具：投影仪、投影片、口算卡片、小黑板、各种实物图片教学课时：11课时教学内容：第10-----12页的内容教学目的：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。教学过程：一、谈话引入新课，激发学习兴趣。师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）二、探索方法，解决问题。1、观察主题图，提出问题。师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）（电脑出示套圈图）师：这是什么活动？让学生介绍。小精灵：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：小精灵提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？２、小组交流，探讨算法。指名回答，教师将算法板书在黑板上师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。３、选择算法，进行计算。（1）、（电脑出示汽球图）师：同学们，数一数，老师手中一共有多少个气球？然后仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？（电脑演示分气球的过程）你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝？15减9等于几？你是怎样想的？让几个学生说出不同的计算方法。（2）、（电脑出示谜语图）师：请同学们仔细观察这幅图，并试着提出一个数学问题来，同桌互相说一说，并列式。（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）三、熟练算法，进行应用。１、看图列算式（第１２页）要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正２、圈一圈，算一算（第１2页做一做第2题）要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？四、观察算式，找出特点，发现规律。１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）３、再观察，你还能发现什么？师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？４、抢答练习利用找出的规律，同桌进行练习如：学生Ａ：１３－９学生Ｂ：４五、游戏：小鸟找房子（第１３页练习二第3题）游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；游戏形式：小组合作，全班订正；游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。六、总结：《退位减法》教案「篇六」（一）教学目标1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。（二）教材说明和教学建议教材说明本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。教材内容安排如下表：口算20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。为此，计算和应用要结合编排。本单元的计算安排了两个例题，但实际是分三个层次展开的。第一个层次是用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的密切联系，为学生学习提供丰富的背景资源。同时，让学生在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。第二个层次，通过系统学习“十几减9”的计算方法，为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。例1是用“摆一摆，算一算”的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考，展示多种计算方法和合作交流的过程，理解算理，掌握“十几减9”的计算方法。由于学生已具有了“10以内加减法”和“20以内进位加法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点呈现“想加算减”和“破十减”的方法。在“做一做”的练习中，也通过“摆一摆”、“圈一圈”的方法引导学生理解算理掌握口算方法。在综合练习中，除加强计算方面的训练外，还注意计算与解决问题的结合，让学生不断体会数学的作用。第三个层次，借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。例2利用学生喜爱的“小猫观鱼图”，通过对话的方式引出13-8和13-5两道题目，引导学生从不同角度观察、用不同思路思考，得到不同计算方法。由于学生对“20以内的进位加法”掌握的已比较熟练，有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”的方法比较快捷，又能同时计算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自由选择计算方法的前提下，重视引导学生学习“想加算减”的方法。这一编排意图在“做一做”的练习中和综合练习中都有明显的体现。另外，综合练习中，还突出了练习形式的灵活、多变和富有童趣；以及计算与解决问题的有机结合。本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想。如例1中渗透集合思想；练习二中的第4题、第5题，练习三中的第3题、第9题等渗透函数思想；练习五中的第7题初步呈现了简单的统计表的内容。教材中“用数学”的编排，除少量穿插在练习中编排外，还特意安排了一幅情节引人，“资源”丰富，题材多样的大情景图（例3），引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”解决现实问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据情景提出问题再计算。在“做一做”的练习中，出现了扩大开放性、增加信息量、给学生更大思维空间的综合情景图──“美丽的大自然”，引导学生根据天上飞的鸟、地上跑的鹿、河里游的鱼为素材，独立收集数学信息、发现问题、提出问题、解决问题，以培养学生用数学知识解决问题的能力。在综合练习中，有关“用数学”的内容，一般都引导学生结合情景图理解题意，进行计算；或结合情景图提出问题，再进行计算。教学建议1．重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。计算教学往往只重视算理和算法及技能训练，而忽视与具体情景的结合，使计算教学变成枯燥的训练。教师应努力改变这一状况。在教学20以内退位减法的例题时，可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。学生凭借自己的经验和知识，在充分发挥潜能的情况下学会新知识，记得牢，形成技能也比较快，运用起来更自如。教材在设计方面已经体现了这方面的意图，教师在教学中应充分运用教材提供的教学资源，自觉地创造性地发挥和设计。2．引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。如教学例1，12-9。由具体情景引入后，先让学生想，想不出来，就拿出学具来摆，摆明白之后再互相交流，在比较、吸收的基础上完善自己的想法，学会计算方法。在练习的初始阶段，也要强调多摆、多圈、多说，以表象来支持学生的思维。3．处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。但是学习还有社会性的一面，就是要从与别人的交流中吸取好的“营养”，不断完善自己的想法。因此，教师在提倡算法多样化的同时，还要适时组织交流，引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法。如在教学13-8，13-5的例题时，如果让学生展开思路，由于学生的基础不同，经验不同，思维方式不同，可能会出现“破十减”、“想加算减”，甚至还会有“连续减”、“点数”等方法出现，但组织学生充分讨论和争辩后，再加上在应用中的体验，学生会在“自我反思”的基础上掌握他自己认为好的计算方法。这一过程实际是把教师“教方法”转变为学生自觉构建方法，学生学得更深刻。4．采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须达到流畅、准确。但这个要求不是一下子达到，是到学期结束时逐步达到。到那时一般要求每分钟正确口算8~10道题。具体练习时，应特别注意以下几个问题：（1）根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习。练习的面要广，注意照顾到每一个同学。练习过程中，要不断了解情况，根据不同水平采取有针对性的措施，调动积极性，提高练习效率。（2）练习一个阶段后，要筛选数目比较大和经常出错的题目，如17-9，15-8，14-6等，做成卡片或结合应用，细水常流的练习，稳步提高口算的水平。（3）对口算比较慢或计算有困难的同学，首先要弄清他们的问题出在哪里，是道理不清，还是记忆迟钝，针对问题想办法。再是对他们要耐心，给予更多的关心和鼓励，教育周围的同学尊重他们，看到他们的点滴进步，使他们也有成功感，树立信心，不断进步。5．引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。数学课程标准站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，我们应引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，