《窗前的气球》教案

《窗前的气球》教案《窗前的气球》教案「篇一」教学目标：1、会认7个生字。2、正确书写8个生字。3、能正确、流利地朗读课文。4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。5、能用“可爱的”“高兴地”造句。教学重点：1、识字、写字教学难点：体会同学之间的友爱教学过程第一课时一、导入新课。1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。2、板书课题，齐读。二、初读课文，认识生字。1、学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。2、认记生字。（1）出示生字卡片。（2）借拼音齐读生字。（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。三、初读课文1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。2、同桌读课文。3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”。6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？7、同桌说，抽生说。8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）10、齐读课文。第二课时一、复习导入。请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。二、体会“孤单、寂寞”。1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，__寂寞。3．师生接读第二段。4、音乐渲染，感情朗读：病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！三、学习三——五段，体会同学深情1、观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）2、细读课文，明白心情变化的原因3．交流。出示填空：因为科利亚知道（看见）______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）4．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？四、交流。小结_______，而现在_______，所以他感到孤单。《窗前的气球》教案「篇二」学习目标：1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重难点：了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。教学准备：生字卡片教学内容：课本第―页教学流程：第一课时一、解题、导入新课。二、识字写字。1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。2、采用多种方式认读生字。（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。3、指导写字。三、朗读课文，整体把握课文内容。第二课时一、复习导入二、朗读感悟1、出示思考题（1）床前的气球代表了什么？（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。3、全班讨论：（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。四、实践活动。以小组为单位，表演课本剧。教学反思：教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。《窗前的气球》教案「篇三」一授课时间：二课题：22窗前的气球（第一课时）三学习目标：1初步认识7个生字。2正确，较流利的朗读课文。3体会同学之间的真挚情意。四学习重点：识字学习难点：流利的朗读课文五学习准备：课前了解气球的作用生字卡片六学习方法：自学为主，互相帮助七学习过程：（一）揭示课题1谈话引入，出示课题气球除了可以用来玩之外，还可以有什么作用？（鼓励从多角度说）2学生齐读课题质疑气球为什么跑到窗前了？窗前的气球是什么样子的？（二）初读课文，自主识字1带问题听老师范读，了解课文大意2选择自己喜欢的方式学习课文如：朗读理解课文，分组互助学习，表演理解，自学交流3自学生字4小组交流学习生字的方法及要注意的字音5指名说说认识的字，边板书6生字卡片抽读，组词（三）读通课文1自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字2指名读，让学生挑自己喜欢的段落读给大家听3依据要求评议4齐读课文（四）图文结合，感知大意1学生自由读课文2相互交流读懂了什么3用自己的方式说一说自己的收获4出示插图，找出相应段落朗读，说说体会一授课时间二课题：22窗前的气球（第二课时）三学习目标：1巩固7个生字，会写8个字2流利有感情的朗读课文3懂得珍惜同学之间的友谊四学习重点：朗读学习难点：感情升华五学习准备：有关需复习的字词六学习方法：合作朗读讨论七学习过程：（一）复习旧知1复习字词2复习课文内容，说话训练（二）朗读感悟1自读第三自然段，提出自己想了解的问题2轻声读，同桌交流自己读懂了什么（1）交流质疑。如：为什么窗前会有一个红气球？这个气球是什么样子的，用来做什么（2）扩展思维：如果你看到这个红气球，你会想是怎么回事？3学习第四段，从中找出答案（1）带着自己的问题用自己的方式读课文，找出答案（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自的问题，尝试互相解决4比较句子（1）你喜欢哪个句子？为什么科利亚一看，气球上画着一张小脸。科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。（2）从喜欢的句子中选一个词说一句话5感悟语言：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。他觉得真没意思。（三）指导写字，完成写话练习1书写指导2读读写写练习（四）扩展训练除了用“气球”去看望同学外，还可以用什么方法？《窗前的气球》教案「篇四」学习目标:1、认识7个生字，会写病字。2、正确、流利地朗读课文，读通课文，了解内容。3、通过朗读、讨论的形式，体会科利亚的孤单、寂寞心情，感受同学之间真挚的友情。教学过程：一、导入：1、出示课题。你会读吗？2、你猜猜课文会写些什么呢？3、到底课文写了什么呢？赶快读读课文吧？二、读文识字1、自由朗读课文：标出小节、认认生字、画出不懂的句子或词语。2、认认生字，同桌互认。3、识字游戏。4、指导写字：病你有什么发现吗？该怎么写这个字呢？范写--练写---评议5、出示三个词：传染病躺在问候你能在文中找到它吗？在用上科利亚同学们然后连起来说一句话？三读文体会1、是啊！生病了他会觉得怎么样呢？学生自由说说你是从哪儿读出的呢？2、投影1、2小节a、自由朗读b、交流你读懂了什么c、朗读体会：真没意思d、在医院里，科利亚会想些什么呢？3、如果你是他的同学知道了这些情况你会怎样对他说呢a、同桌互说b、交流c、你能写一写吗？把他写在脸形的小纸上d、相互交流4、现在我们已经把想说的话都写在这儿了，该怎么送给同学呢？5、小节评价《窗前的气球》教案「篇五」教学目标：1、认识6个生字。会写10个字。会用“可爱的”、“高兴地”说句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重点：掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。教学难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学时间：两课时教学准备：1、生字卡片2、画着笑脸的气球3、录音机第一课时教学过程：一、激发内心体验，谈话导入课文1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》板书课题，学生齐读。3、读了课题，你有什么疑问？4、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）1、带问题读全文，把生字画出来，读准生字字音。2、看，课文中就这么几个生字，你已经把它读准了吗？指名带读。3、同桌互查。4、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇指夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！5、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？6、学生分小节朗读。7、学生评价。三、精读课文，感悟理解1、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？听同学们读课文，划出有关的词句。2、出示句子：“他觉得真没意思。”课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。3、最让科利亚觉得没意思的是什么？身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，体会一下科利亚当时的心情，读读第二小节。4、指名读、配乐读、练读、指名读、齐读。5、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）6、练习用“可爱的”说一句话。7、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）同学们，你能告诉科利亚吗？8、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他做伴了，这真是一份惊喜，让你觉得特别感动。（科利亚看到气球，心情一下子好了许多。）你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？（他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）（指导有感情读好课文）9、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）10、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的小脸高兴地笑了。”指名读。四、拓展练习1、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？2、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？（1）指名读（2）齐读3、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？五、小结科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。板书设计：22窗前的气球真没意思心情好了许多高兴地笑了第二课时教学过程：一、学生自读课文，圈出认识的生字。二、生字识记1、出示生字卡片，利用拼音读准字音。2、选其中的几个生字，给它们组组词。3、你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。4、你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。5、用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）三、巩固识字，指导书写1、出示生字新词，认读巩固。2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨3、学生跟写、描红，教师巡视指导。四、随堂练习1、出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。2、比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。3、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。五、作业书写本课生字《窗前的气球》教案「篇六」教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。3、在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。教学过程第一课时一、介绍朋友，揭示课题。从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。二、初读课文，读准字音，读通句子。1、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字。科（kē）亚（yà）呆（dāi）始（shǐ）猜（cāi）拴（shuān）叽（jī）喳（zhā）逗（dòu）教师随机点拨：（1）多看书，就能多认识字。（2）帮同学发作业还可以认识字，多好啊。（3）从电视上认字，轻松又愉快。（4）从商品的包装袋上认字，真有办法。总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们2、带着目标，读课文。学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。3、合作读书，互相学习。（1）教师引导合作读书。你读好了吗？想读给别人听吗？如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意。用生字卡片或课件。（课件先出示字，点击放大出词或字）（1）认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（开始）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床（2）认读时了解学生对传染病的了解。（3）学写"角、户、床、张、亚"五个生字。5、指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。教师从以下几方面点拨：三、默读感受，把自己想到的画下来。1、默读课文，独立感受故事内容。2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。第二课时课前活动游戏：我说你猜教学过程：一、读一读，回忆故事。1、确定内容，选择学习方式。上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？2、指名读文，回忆故事内容。二、讲一讲，深化感受。1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。2、合作交流，说出各自心中独特的感受。3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。三、演-演，沟通情感。1、准备道具，在情境中体会"可爱的"和"逗人的"。2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。3、抓住误点，在具体的语